序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史教學(xué)存在的問題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.歷史教學(xué)目標(biāo)與實際需求相脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中長期的教學(xué)模式，都是嚴格按照教學(xué)大綱的安排開展課堂教學(xué)，教師教學(xué)的目的首先是為了完成教學(xué)大綱教給的任務(wù)，只求學(xué)生能把知識記住，歷史知識在學(xué)生眼中沒有一點興趣，都是些條條框框的東西，學(xué)生的任務(wù)就是死記硬背。傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴重影響了教師的教學(xué)，教師教學(xué)不是根據(jù)學(xué)生興趣來進行教學(xué)內(nèi)容的編排教學(xué)，而是按照個人的感覺想當(dāng)然地開展教學(xué)，沒有關(guān)注學(xué)生的心理需求和感受，新課程改革在推進的過程中，受到很大阻礙。這樣的教學(xué)目標(biāo)嚴重脫離了學(xué)生的實際需求，長期的教學(xué)，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會變通，只是生搬硬套。

2.課堂導(dǎo)入設(shè)計與歷史課程相脫節(jié)。新課程改革的不斷施行，越來越多的教師開始注重課前導(dǎo)入教學(xué)，他們把功夫用在了課堂導(dǎo)語的設(shè)計上，這就是為了創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生樂于參與的、身臨其境的教學(xué)情景。能夠重視課前導(dǎo)入，這是一種進步，值得提倡。但是，一些教師過于重視導(dǎo)語的設(shè)計，過于追求新、奇、異等，把一些與課程無關(guān)的內(nèi)容弄進來，甚至一些內(nèi)容還與教學(xué)內(nèi)容相沖突，不但不利于教學(xué)的開展，還可能會讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，搞得學(xué)生不知所措。

3.課堂教學(xué)的評價體系還有待進一步完善。我們平常評價教學(xué)效果好壞用得最多的就是考試，分數(shù)的高低直接決定教學(xué)效果的好壞。新課程改革的推行，對以往單一的考試的評價方式有了很大的改革，多樣化、過程化的評價方式更注重從客觀、公正、全面地評價學(xué)生，也更加注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，在實際的教學(xué)中，雖然提出了過程化的評價模式，但這種評價方式還沒有完全建立起來，還只是一個簡單的接觸，評價體系并沒有真正建立起來，還有待進一步完善。

4.教師還沒有完全養(yǎng)成自我反思、自我改進的習(xí)慣。長期思想觀念的影響，讓一部分教師自我感覺良好，覺得自己就是知識的權(quán)威，自己無所不知、無所不曉，自己說的都是對的，不容置疑，學(xué)生都必須無條件地聽。對教材沒有起碼的懷疑精神，認為只要是教材上的，就肯定是完全正確的，也肯定是真實存在的，不會也不敢質(zhì)疑教材。因此，學(xué)生上課其實就是學(xué)教材上的，聽教師的。

二、對策

1.制定科學(xué)、合理、正確的歷史教學(xué)目標(biāo)。開展課堂教學(xué)，正確的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的，就像大海里的燈塔，有了燈塔，大海里的輪船才能朝著正確的方向行駛，才不會觸礁或遠離正確的方向。作為初中歷史教師，教學(xué)中要從根本上改變教育觀念，更新教育思想，要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實際，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探索與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.營造民主、平等、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)不能老是死氣沉沉，要營造生動活潑、生機勃勃的課堂氛圍。教師、學(xué)生要共同參與，共同努力，單靠教師或?qū)W生是無法達到這樣效果的。良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)中的導(dǎo)入設(shè)計得好，學(xué)生進入狀態(tài)好，整個課堂效果就一定會不錯。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與其中，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教學(xué)七年級上冊《中國歷史》第一單元中《祖國境內(nèi)的遠古居民》部分時，就可以充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，在課堂教學(xué)開始前，先用播放一段遠古人民生活的視頻資料，讓學(xué)生從感官上感知遠古生活，增加學(xué)生了解遠古生活的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動參與到歷史教學(xué)中去。

篇（2）

中國傳統(tǒng)的教育理念是“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，由此可以看出，初中歷史學(xué)科在中國教育中處于尷尬的地位。古語說：“以史為鏡可以知興替”，由于我國現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要時期，作為國家未來的建設(shè)者，初中生學(xué)好這門學(xué)科不管是對于個人發(fā)展，還是對于社會進步都具有重要的意義。那么，如何改變歷史學(xué)科現(xiàn)在所處的地位，解決初中歷史教學(xué)中存在的問題，這是本文主要研究的內(nèi)容，也是我國教育行業(yè)急需解決的問題。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

目前，初中歷史學(xué)科一直被當(dāng)作“副科”，是一種僅為了升學(xué)的非主要學(xué)科，并沒有得到應(yīng)有的重視。因此，有些學(xué)校就不重視專業(yè)歷史教師的配備，甚至有些歷史教師半路出家，并不具備專業(yè)的知識儲備和綜合素質(zhì)。由此可以看出，要想改變歷史學(xué)科的地位必須要加強學(xué)校對歷史教學(xué)的重視程度。

2.教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新不足

初中歷史是一門文科課程，具有較多繁雜的知識點，因此許多老師在上課過程中仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，一味重視知識的傳輸，而忽視了學(xué)生的參與性。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難形成一個系統(tǒng)的知識框架，難以掌握所學(xué)的知識點。如此一來，學(xué)生就沒有了主觀能動性，完全處于被動接受的地位。

3.學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性不大

由于教師在課堂上處于主導(dǎo)地位，教師滔滔不絕地講，學(xué)生不停地記筆記，周而復(fù)始，學(xué)生會對歷史學(xué)科產(chǎn)生怠倦的情緒，失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣。甚至有些學(xué)生在教師或家長的影響下，認為學(xué)歷史知識只是死記硬背，因此不會產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，難以培養(yǎng)對歷史的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、改進初中歷史教學(xué)的策略

1.改變教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)

在新課改的背景下，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教育理念，端正教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生的升學(xué)考試，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和人生觀。因此，學(xué)校應(yīng)該重視歷史學(xué)科的重要作用，定期組織歷史教師進行專業(yè)學(xué)習(xí)，讓他們在相互切磋中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。只有組建一支高素質(zhì)的教師隊伍，初中歷史教學(xué)的質(zhì)量才能有所提高。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

由于現(xiàn)代初中生具有活潑好動的特性，因此照本宣科的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引他們的注意力，所以教師需要改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。比如，在課堂上為學(xué)生播放歷史紀錄片，采用這種直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生們的注意力，讓他們產(chǎn)生對歷史的濃厚興趣。與此同時，在觀看完記錄片后，鼓勵學(xué)生發(fā)表一下對于紀錄片的感想，這種寓教于樂的方式不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師。因此激發(fā)學(xué)生對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好這門學(xué)科的最好方法。由于初中生處于注意力不穩(wěn)定，意志薄弱的特殊時期，為此教師需要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講課的時候可以適當(dāng)補充一些具有科學(xué)性、趣味性的課外知識，通過這樣的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們對于歷史學(xué)習(xí)的積極性。

篇（3）

初中歷史教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，還能促進學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。為促進該目標(biāo)的順利實現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)方法創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)策略開展教學(xué)活動。但一些任課老師不重視教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)中仍然存在不足，難以有效提升初中歷史的教學(xué)效果，需要采取措施改進和完善。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

初中歷史教學(xué)中，一些任課老師的思想觀念比較落后，忽視教學(xué)方法創(chuàng)新，對教學(xué)活動開展帶來不利影響，存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面。

1.教學(xué)方式落后

在教學(xué)中，一些任課老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，局限于對書本知識進行講解。學(xué)生通過聽課、做筆記等方式獲取知識。課堂師生互動局限于簡單的提問與回答，忽視情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法等應(yīng)用，不利于調(diào)動學(xué)生的熱情，難以激發(fā)學(xué)生參與初中歷史課堂學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生主體地位被忽視

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)以老師為中心，學(xué)生通過任課老師的講解獲取知識，沒有將學(xué)生作為課堂活動的主體。多數(shù)任課老師將自己作為課堂活動的主體，在教學(xué)任務(wù)安排、內(nèi)容設(shè)計、重難點講解時，圍繞任課老師的意圖和想法展開，忽視考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制約學(xué)生歷史知識的全面提升。此外，由于課堂教學(xué)圍繞任課老師開展，忽視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法的掌握。

3.教學(xué)策略不當(dāng)

初中歷史課堂教學(xué)中，一些任課老師忽視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，未能利用多媒體輔助教學(xué)，忽視為學(xué)生提供豐富的歷史教學(xué)資料。也不注重將初中歷史和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提升，也不利于積累歷史知識。

4.鞏固練習(xí)被忽視

課堂上忽視課后練習(xí)的訓(xùn)練和講解，不注重對所學(xué)知識進行鞏固，難以加深學(xué)生的印象，制約課堂教學(xué)效果的提升。

二、初中歷史教學(xué)中存在問題的對策

為彌補教學(xué)中存在的不足，實現(xiàn)提高初中歷史教學(xué)效果的目的，根據(jù)存在的不足，筆者認為可以采取以下完善措施。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式方法

更新教學(xué)觀念，重視現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，包括情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參與式教學(xué)法等，讓學(xué)生有效融入學(xué)習(xí)活動。例如，在第一次、第二次、第三次科技革命學(xué)習(xí)中，將每5-7名學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓他們進行對比分析，完成三次科技革命異同點的對比分析，并在課堂上進行匯報。這樣，不僅能深化對教學(xué)內(nèi)容的認識，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中歷史教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生在課堂活動中的主體作用。任課老師應(yīng)該提高思想認識，明確教學(xué)活動的目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好等因素，制定有效的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動。增進與學(xué)生的聯(lián)系，有效開展課堂交流與互動，從而更為有效的融入學(xué)習(xí)活動。還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演機會，將歷史人物和故事搬上講臺。

3.綜合應(yīng)用多種教學(xué)策略

篇（4）

因為農(nóng)村教學(xué)的特殊性，在新課程實施中成效并不明顯。這主要源于在農(nóng)村初中的歷史教學(xué)中存在很多的問題，下文將作具體說明。

一、歷史老師的素質(zhì)不高

作為一名合格的初中歷史老師，不僅要擁有豐富的專業(yè)知識和文化積累，還要時刻關(guān)注歷史學(xué)界的發(fā)展動態(tài)。但在農(nóng)村中學(xué)里，存在以下問題：

首先，歷史老師大都沒有專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，有的甚至是因為缺少歷史老師而臨時換的學(xué)科。如果沒有專業(yè)的歷史老師，那新課程將很難實施下去。

其次，因為歷史老師的缺少就進一步導(dǎo)致了教師工作量的增加。通常一個老師至少要帶五六個班的課，平時教師忙于不間歇的上課、改作業(yè)和備課，自我學(xué)習(xí)的時間幾乎沒有，那自身的素質(zhì)自然就難以得到提高。

最后，教師和學(xué)生的關(guān)注不夠。在長期應(yīng)試教育的影響下，教師和學(xué)生都忙于語文、數(shù)學(xué)和英語這類“主課”的學(xué)習(xí)，而無暇顧及考試分值少的歷史學(xué)科。在教師和學(xué)生不重視的情況下，歷史教學(xué)就很難開展，歷史教師的教學(xué)能力也就很難得到提高。

二、教師教學(xué)方式的不足

初中歷史包括很多豐富的知識和文化，所以對于初中學(xué)生來說，會存在很大的困難，要想讓學(xué)生完全理解吸收，對初中歷史老師的要求就更高。但這樣要求，農(nóng)村中學(xué)中出現(xiàn)的問題就更明顯。

首先，對現(xiàn)在農(nóng)村的初中歷史老師來說，他們僅僅局限于口述的課堂教學(xué)，將自己的主觀思想強加給學(xué)生，這樣學(xué)生很難吸收，同時學(xué)習(xí)效率也不高。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如在學(xué)習(xí)《八國聯(lián)軍的》時，歷史老師可以通過多媒體給學(xué)生播放《》的紀錄片，讓學(xué)生通過畫面對日本的罪行有個深刻、清晰的了解，讓學(xué)生在對課本知識有個全面把握的同時銘記歷史。又如，在學(xué)習(xí)《漢字的演變》時，老師可以讓幾個學(xué)生來扮演甲骨文、金文、隸書、楷書等等不同的漢字，讓他們各自舉例寫出屬于自己的漢字，并按時間的順序排列站隊。在這樣多樣的教學(xué)方式中，讓學(xué)生在感受快樂的同時學(xué)習(xí)知識。

然后，在農(nóng)村歷史教學(xué)中，通常由于教師對課堂結(jié)構(gòu)設(shè)置的不合理，而導(dǎo)致學(xué)生一直被動學(xué)習(xí)。另外，有些教師依然堅持單一的教學(xué)方式，在歷史教學(xué)中，教師只是在負責(zé)講授知識實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，把知識點一股腦都塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時死記硬背，不理解記憶，而不注重學(xué)生的吸收成果和自學(xué)能力的培養(yǎng)。這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得不到培養(yǎng)，學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣也會越來越低。

最后，教師在歷史教學(xué)中長期占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)地位，而不注重對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在復(fù)雜的歷史教學(xué)中失去了學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

三、師生缺少教學(xué)互動

新課程要求教學(xué)過程中體現(xiàn)互動交流，這就要求老師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和身份，和學(xué)生做朋友，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧民主的課堂氛圍。

但現(xiàn)在大多數(shù)的教師依然保持著“我是師長，我應(yīng)該得到尊重”的想法，和學(xué)生之間存在陌生感。教師在課堂教學(xué)中和學(xué)生的互動往往實效性不夠。如在學(xué)習(xí)《商鞅變法》時，教師會對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)：秦孝公為什么會支持商鞅變法？商鞅變法失敗的原因有哪些？但還沒等學(xué)生思考出結(jié)果，教師就會自己公布答案，這樣就會存在“只啟不發(fā)”的問題，讓討論、探索只停留在表面上，學(xué)生的思維能力還是沒有得到提高。這樣的“啟發(fā)式教學(xué)”不僅沒實現(xiàn)教學(xué)目的，還讓課堂變得枯燥無味。

四、評價方式的片面化、單一化

現(xiàn)在在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，評價學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)仍然停留在升學(xué)率和成績的層面上。所以，學(xué)校為了提高升學(xué)率，得到更好的生存和發(fā)展空間，就不得不一味地追求學(xué)生的成績，但用考試來考察一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種單一片面的評價方式對學(xué)生來說是不公平的。如果教師追求改革的意識強，用創(chuàng)新思維來對初中歷史進行教學(xué)，但取得的成績往往還不如用單一教學(xué)方式的老師時，那改革又該從何說起？所以在新的評價體制未健全，舊的單一的評價體系也無法廢除時，這其中平衡點的掌握就需要學(xué)校、教師和社會的共同努力了。

新課程在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中的實施是一個坎坷且復(fù)雜的過程，它包括了社會、學(xué)校、教師、設(shè)施等等諸多的問題。在實施改革的過程中，出現(xiàn)問題是很正常的，但只要出現(xiàn)問題時不逃避，而是迎難而上從而解決問題，那筆者就有理由相信，新課程實施一定會在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)中順利進行。

參考文獻：

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中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）22-239-01

常言道，以史為鑒可以知興衰。目前，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展時期，一定要重視人才的培養(yǎng)。對于初中歷史教育而言，要認清自身所承當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)的神圣使命，積極解決教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的具有正確歷史觀的、睿智的、富有創(chuàng)新能力的人才，這對于人才的培養(yǎng)，對于社會的發(fā)展具有積極的意義。

一、歷史教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量提升的因素

在新形勢下，初中歷史教學(xué)雖然的到了很大的發(fā)展，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性有所提升，教學(xué)質(zhì)量有所提高，但依然存在一些問題，影響到教學(xué)的深化發(fā)展。具體而言，問題主要有以下幾方面：第一，教師教學(xué)觀念存在的問題。教學(xué)觀念決定著教學(xué)的行為，決定著課堂開展的形式。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，基本都是以教師為中心展開教學(xué)的活動的，教師沒有認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一味地突出自己的作用，進行滿堂灌教學(xué)，這嚴重影響力學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，影響教學(xué)效果的提高。而新形勢下，很多教師都認識到課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，這種認識本身是正確的，但很多教師有忽視了自己的課堂主導(dǎo)作用，忽視了自己對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂氣氛熱烈，但學(xué)生散漫，課堂紀律差，無法有效保證課堂質(zhì)量的提升。第二，教學(xué)方式單一。在歷史教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的考試制度沒有改變，很多教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式組織教學(xué)，教師針對考試內(nèi)容講解課本內(nèi)容，把有關(guān)可能會考到的內(nèi)容讓學(xué)生標(biāo)示出來，利用課堂課下時間讓學(xué)生記憶背誦。這種單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生都覺得歷史學(xué)習(xí)沒意思，上課聽不聽無所謂，學(xué)不學(xué)也無所謂，學(xué)生認為只要把該背誦的背會了就行。學(xué)生除了識記一些歷史知識外，學(xué)生的歷史思維，歷史眼光根本沒有得到發(fā)展，學(xué)生的認識沒有得到提升，這種單一的教學(xué)必定影響到教學(xué)質(zhì)量的提升，影響到學(xué)生的全面發(fā)展。第三，歷史教師素質(zhì)方面存在的問題。在初中歷史教學(xué)后，影響教學(xué)質(zhì)量提升的一個重要原因是教師的素質(zhì)問題。很多教師因循守舊，不能積極針對形式的變化，進行課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中，依然以考試為標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，考試靠什么，教學(xué)就教什么，考試不考的內(nèi)容，教學(xué)中也不會涉及到。教學(xué)依然是傳統(tǒng)手段開展，內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)積極性不強。很多教師都不能積極根據(jù)形勢需要，不斷進行學(xué)習(xí)提高。知識儲備量有限，知識內(nèi)容成就，教學(xué)內(nèi)容與時代與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，不重視學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)。教師綜合素養(yǎng)不高，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)質(zhì)量不是很高。

二、提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的策略

1、創(chuàng)新教學(xué)觀念

在初中歷史教學(xué)中，教師要積極地針對教學(xué)情況，創(chuàng)新教學(xué)觀念。教師要認識到無論是教師本人，還是學(xué)生都是課堂的重要主城部分，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果，必須師生親密配合，師生共同努力，才能實現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師要以學(xué)生為中心組織教學(xué)活動，但教師也不能對學(xué)生放任自流，把課堂完全教給學(xué)生，教師要充分認識到自己的課堂主導(dǎo)作用，要做學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者， 要做學(xué)生的學(xué)習(xí)的合作者，能夠通過教師的鼓勵激勵，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師要樹立這種觀念，積極改正自己的教學(xué)行為，才能有效促進初中歷史就行教學(xué)的發(fā)展。

2、創(chuàng)新教學(xué)方式

在初中歷史教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)積極進行教學(xué)方式創(chuàng)新，要認識到創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的必要性，能夠針對教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生情況，積極探究新的教學(xué)方式的應(yīng)用策略，以此手段，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在講到第二次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)手段搜集多種材料，展開教學(xué)，利用這種手段豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生眼界，使學(xué)生對二戰(zhàn)性質(zhì)有深刻的理解。教師也可以通過開展比賽的方式組織教學(xué)，比如，開展與歷史知識相關(guān)的知識競賽活動，開展演講比賽活動，以多種活動方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷豐富字的歷史知識，提高自己的歷史感悟能力，在活動中，不斷提高學(xué)生應(yīng)用歷史思維解決問題的能力。只有這樣，通過多種方式創(chuàng)新教學(xué)，才能有效提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

3、創(chuàng)新評價機制

在歷史教學(xué)中，影響教學(xué)質(zhì)量提升的一個重要因素是評價方式的單一，只以分數(shù)低高低對學(xué)生進行評價，這種評價手段是不科學(xué)不合理的。因此，在教學(xué)中，創(chuàng)新評價方式，以多種方式對學(xué)生進行評價，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。比如，傳統(tǒng)評價是以一次考試為主對學(xué)生進行評價，這是不科學(xué)的。創(chuàng)新評價方式可以以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為依托，以學(xué)生多次口頭考試或者是書面考試為內(nèi)容對學(xué)生進行綜合評價，這更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再比如，教師不僅以考試成績對學(xué)生進行評價，還應(yīng)積極對學(xué)生的能力發(fā)展，對學(xué)生的情感態(tài)度進行評價，多種評價方式并用，創(chuàng)新評價機制，以促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力和情感，這種教育必定是成功的。

總之，在初中歷史教學(xué)中還存在一些問題，影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。新形勢下，我們要認真研究初中歷史教學(xué)中存在的問題，積極尋求解決的策略，充分調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這對于提升教學(xué)質(zhì)量，對于促進學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的作用。

篇（6）

目前，初中歷史教學(xué)處于改革與發(fā)展之中，經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和變化。可以說，歷史教學(xué)從沒有像今天這樣在改革中探索，在探索中實踐，在實踐中提高。在這種新形勢下，老的問題如何處理，新的問題又如何解決，需要廣大歷史教師進行深入研究。我認為目前初中歷史教學(xué)存在以下問題。

一、歷史在中考中還不是必考科目而不被重視

歷史近年來在中考中仍然不是必考科目，所以從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師到學(xué)生、家長都不重視歷史學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容雖然多，“上下幾千年，縱橫幾萬里”，但是教學(xué)時間安排得短、緊，加上在小學(xué)階段雖然開設(shè)了“社會”課，但是有名無實，從未有老師正式上過課，可以說小學(xué)生都是歷史盲。到了初一、初二一般每周兩課時，追炮子似地上完新課就差不多，初三課時多一些，但既要學(xué)完世界歷史，又要系統(tǒng)復(fù)習(xí)三年所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)校在安排教師分擔(dān)課程時，多作為零頭任意分擔(dān)給教師，專職歷史教師很少。因而大部分歷史教師上課時就是照本宣科讀一次，或大概講解一下，然后就是讀。臨考就利用音樂、體育、美術(shù)課等突擊讀一下，讓學(xué)生在教本上標(biāo)記重點、難點，然后讓學(xué)生死記硬背。由于受傳統(tǒng)觀念主、副科觀念的影響，在基礎(chǔ)年級各階段，歷史學(xué)科在學(xué)生心目中地位不高。而且因為平時考試沒有體現(xiàn)足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學(xué)生照樣能取得好成績，所以“歷史容易學(xué)，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受。雖然近年來有所重視，但根深蒂固的思想很難改變，因此教師的講解成為徒勞。

二、研究性學(xué)習(xí)難開展與課堂教學(xué)中師生互動性不強

現(xiàn)行的歷史教材容量太大，使教師感到即使刪除一部分內(nèi)容不講，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)也相當(dāng)吃力，于是在課堂教學(xué)中給學(xué)生自由思考和動手的時間所剩無幾；初中學(xué)生缺乏自覺性和自控能力，而一些班級人員過多，教師不具備“威嚴”是難以維持良好的課堂秩序的，加之學(xué)生的知識水平參差不齊，一些活動課、研究性課根本無法開展，即使勉強開展，也難見成效；現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)受課時少、考試壓力等方面的限制，教學(xué)仍注重知識的灌輸而輕視實踐應(yīng)用，重視學(xué)科的系統(tǒng)性而忽視學(xué)科知識間的相互聯(lián)系和交叉滲透，尤其缺乏社會實踐活動。

新課改下，新課程教學(xué)將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，課堂教學(xué)中要求師生互動、生生互動、全員互動。就目前來看，多數(shù)教師在教學(xué)中已經(jīng)具有這種意識，但實際操作往往效果不佳，比如啟發(fā)式教學(xué)，存在“啟而不發(fā)”的問題，問題教學(xué)存在“滿堂問”的現(xiàn)象，討論、合作流于形式等，教師不能調(diào)動學(xué)生討論問題的積極性，不能走進學(xué)生中參與學(xué)生的討論，沒有形式探究型的學(xué)習(xí)氣氛，還在控制學(xué)生的思維，使本來應(yīng)該鮮活的課堂變得枯燥死板。

三、不重視接受性學(xué)習(xí)，弱化基礎(chǔ)知識教學(xué)

自主探究、實踐體驗、合作交流和接受性學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式有不同的作用，無所謂絕對的好與壞、對與錯，接受性學(xué)習(xí)自有它獨特的用武之地。基礎(chǔ)知識，即《課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)習(xí)水平歸入A層次的那些明確知識――能清晰地陳述和反思的知識，前人認識的結(jié)晶――通過接受性學(xué)習(xí)獲取，直接、系統(tǒng)、花時少效率高。只是我們要注意，采用接受性學(xué)習(xí)方式時，不要硬塞，而要重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，使之成為有意義的接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過老師的傳授接受知識，是天經(jīng)地義的，所以接受性學(xué)習(xí)方式的正確運用，在基礎(chǔ)型課程教學(xué)過程中是不可缺少的。

但目前不少老師把接受性學(xué)習(xí)方式等同為“灌輸教學(xué)”，將其視為糟粕，置如棄履。過于單一地強調(diào)、突出研究性學(xué)習(xí)，就會有意無意地放棄對基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)傳授，它的直接后果是弱化了基礎(chǔ)知識。在這種狀況下，老師的教學(xué)行為表現(xiàn)為連續(xù)不斷地提問。聽過這么一節(jié)課，未見老師對基礎(chǔ)知識的指點傳授，也未見學(xué)生對知識的識記，上課伊始老師就不斷提問，整堂課竟提了三十多個簡單而直接的問題。學(xué)生隨之忙忙乎乎不斷舉手起立，照本宣科。在課后隨機的抽查中，大部分學(xué)生離開教科書，連最基本的知識都答不上來。

這種高密度低要求的提問，囿于教學(xué)內(nèi)容的表面，基本無質(zhì)疑、思辨的價值，卻排擠了本該得到重視的基礎(chǔ)知識教學(xué)，還將歷史課極為重要的時序――歷史事件的延續(xù)性、人物的完整性等割裂得支離破碎，教學(xué)過程毫無生趣。其實，這種以“滿堂問”代替“滿堂灌”的做法，其本質(zhì)仍未跳出“灌”的泥淖。

篇（7）

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.145

初中學(xué)生剛剛接觸到歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，因此，對學(xué)生而言初中階段的歷史學(xué)習(xí)具有重要意義。教師在教學(xué)的過程中不僅要能夠有效的對學(xué)生進行歷史知識點的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些問題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本文就目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題進行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。

一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題分析

初中階段的學(xué)生精力旺盛，記憶力強，正是學(xué)生有效進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的大好時機。現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)提升課堂教學(xué)的有效性，歷史作為一門重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該積極的將有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)。然而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，只有有效解決了存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問題，才能更好地提升課堂教學(xué)的有效性。本文首先對目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問題進行分析：

（一）學(xué)生沒有將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上

初中階段是學(xué)生進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，同時也是掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的關(guān)鍵時期，因此，教師在教學(xué)的過程中一方面要能夠有效的對學(xué)生進行知識點的講解，另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，避免學(xué)生在歷史知識點學(xué)習(xí)的過程出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，無疑應(yīng)該引起教師的高度重視。而目前初中歷史課堂教學(xué)中存在的一個突出問題，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上的方面存在不足，教師按照教學(xué)步驟對學(xué)生進行知識點的講解，而沒有對學(xué)生該如何更好的掌握知識點進行引導(dǎo)，也在一定程度上影響了課堂教學(xué)的有效性。

（二）課堂教學(xué)方法較為單一

將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，不僅是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想，而且是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑，初中歷史教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，進而使學(xué)生更好的進行知識點的學(xué)習(xí)。而目前初中歷史課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法較為單一的情況，影響了知識點有效呈現(xiàn)，同時較為單一的教學(xué)方法，也使課堂教學(xué)變得枯燥無味，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）沒有采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程

為了使初中學(xué)生更加有效的進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中，將學(xué)生納入教學(xué)過程，這樣不僅能夠使學(xué)生更好的理解教師講解的知識點，也能夠使學(xué)生在課堂上掌握更多的知識點。而就目前初中歷史課堂教學(xué)而言，教師在教學(xué)的過程中并沒有將學(xué)生納入課堂教學(xué)過程引起重視，在實際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往將注意力集中于對學(xué)生進行知識點的講解，而對學(xué)生是否積極參與到了課堂教學(xué)中來沒有引起重視，同時也沒有積極的采取有效措施將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，這無疑也影響了課堂教學(xué)有效性的提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面存在不足

歷史雖然是一門學(xué)生十分喜歡的學(xué)科，同時也是一門學(xué)習(xí)難度相對不大的學(xué)科，然而，為了幫助學(xué)生更加有效的進行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中依然要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而目前初中歷史教師并沒有對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧方面引起重視，教師將大量的時間用于對學(xué)生進行知識點的講解，而沒有將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與知識點的講解結(jié)合起來，使得學(xué)生難以在有效學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下更加高效的進行知識點的學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)對存在于初中歷史課堂教學(xué)中問題的有效措施

上文對目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問題進行了分析，這些問題的存在在不同程度上影響了課堂教學(xué)的有效性，教師必須采取有效應(yīng)對措施加以解決，使初中歷史課堂教學(xué)變得更加高效。針對上文中提出的目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上

針對目前初中歷史教師在教學(xué)的過程中，沒有對引導(dǎo)學(xué)生將知識點的學(xué)習(xí)建立在理解基礎(chǔ)之上的情況，要求教師在教學(xué)的過程中不僅要注重對學(xué)生進行知識點的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生積極的理解知識點。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生明白在歷史學(xué)習(xí)過程中理解知識點的重要性，使學(xué)生在初中階段就養(yǎng)成通過理解知識點進而深入掌握知識點的好習(xí)慣，避免學(xué)生在新時期的歷史學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)機械的記憶知識點的情況。

（二）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

針對目前初中歷史課堂教學(xué)方法較為單一的情況，要求教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。在實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)方法多樣化的過程中，教師應(yīng)該積極的將新課改過程中提出的多種教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。

（三）采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程

針對目前初中歷史課堂教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不高的情況，要求教師在教學(xué)的過程中采取有效措施將學(xué)生納入教學(xué)過程之中。本人在實際的教學(xué)中為了將學(xué)生有效納入教學(xué)過程之中，積極的與學(xué)生進行互動，例如：本人會針對教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計一些簡單的問題讓學(xué)生思考，并讓學(xué)生進行集體作答，這樣就很地將學(xué)生的注意力吸引到了課堂教學(xué)中來。

篇（8）

1.教師對物理實驗的觀念淡薄

如今的初中物理教學(xué)和老師的一些舊的教育方式影響了，當(dāng)信的物理實驗這方面都有重理論輕視實驗教學(xué)的一種錯誤觀念。有部分教師沒有充分認識實驗教學(xué)在實施素質(zhì)教育中的重要意義，在片面追求中考升學(xué)率思想影響下，只重視理論知識而忽略了學(xué)生動手能力、觀察能力、科學(xué)素質(zhì)及物理實驗教學(xué)中的科學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在平時教學(xué)中想成功做好一次實驗是件麻煩的事情，首先要和實驗室管理員提出申請，準(zhǔn)備實驗器材，為了提高實驗的成功率，課前還要檢查器材，對實驗進行試演，經(jīng)過多次的調(diào)整，才可以走進課堂，可是無論怎么精心準(zhǔn)備都可能出現(xiàn)尷尬的局面。所以大多采用傳統(tǒng)的講授形式去教學(xué)實驗部分。有部分教師有錯誤的說，學(xué)生做不做實驗不重要，只要能做題就可以了。于是出現(xiàn)了"做實驗不如講實驗"，最后就是學(xué)生實驗上成演示實驗，演示部分的實驗又稿成沒有實驗課的現(xiàn)象。

2.教師實驗技能有待提高

物理實驗技能是順利進行物理實驗并完成實驗?zāi)康牡膫€性心理特征。這是一種綜合能力，是各種基本技能在實驗活動中的綜合體現(xiàn)，在總體上包括思維和操作兩部分。在實驗?zāi)芰χ兴季S是一種綜合性思維，是各種思維的綜合運用。 中學(xué)物理教師應(yīng)具備一定的實驗教學(xué)素質(zhì)和實驗技能，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生的實驗操作水平。其實驗教學(xué)素質(zhì)包括：物理實驗技能的素質(zhì)和實驗教學(xué)方法的素質(zhì)，兩者缺一不可。可見具備中學(xué)物理實驗技能的重要性。我們在教學(xué)中，所說的教師具有的實驗方面的能力，指的是教師所具備的在實踐教學(xué)中自己能做好實驗且會研究實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象的一種能力。對于教師實驗?zāi)芰σ话愫M織與管理方面的能力、實驗方案制訂能力和操作能力，以及對實驗結(jié)果的分析整理，重點是在實驗中對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)能力。比如，一些必要的初級實驗技術(shù)（玻璃工、焊接、膠合的初級技術(shù)）都不會，這就限制了實驗教學(xué)的順利進行。如今的實驗內(nèi)容，在教材上的內(nèi)容是十分豐富的，當(dāng)然牽涉到的器材或用品也是很多的，我們老師不能等學(xué)校的實驗條件到達了才去做相應(yīng)實驗，應(yīng)主動開發(fā)或自做一些實驗器具來用于課堂，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。也只有這樣長期的去做，反復(fù)的教育，教師自己在實驗方面的能力才能大大加強且能積累不少豐富的經(jīng)驗，最終便提高了自身的實驗?zāi)芰Γ簿透玫刂笇?dǎo)于自己的教學(xué)。

3.實驗實驗教學(xué)模式單一

物理實驗評價是物理教學(xué)評價中的重要組成部分，它對于衡量中學(xué)物理實驗教學(xué)的效果和學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M學(xué)生實驗素質(zhì)的全面發(fā)展，具有很強的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。而傳統(tǒng)教學(xué)中對于物理實驗的評價，知識注重卷面測試，讓學(xué)生背一些實驗現(xiàn)象、實驗步驟、實驗結(jié)論，而忽略了對學(xué)生探究能力、實驗操作能力等方面的考核，這樣的評價方式，不利于學(xué)生實驗素質(zhì)的培養(yǎng)，也淡化了物理實驗在物理教學(xué)中地位。現(xiàn)在的初中實驗教學(xué)，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最老火的就是教師們的實驗教學(xué)模式的僵化性、固定式，從而如今的初中物理實驗可以基本上是沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用的，這就是如今教學(xué)方式的死板造成的。其實，老師也明白，一種單一的教學(xué)模式對學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決需要解決的問題的能力的發(fā)展都是沒有好處的，對學(xué)生思維的培養(yǎng)上更是一種障礙，至于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)問題，基本上是談不上的，也就是最終對學(xué)生智力的發(fā)展嚴重不利。

4.實踐教學(xué)中實驗做得不多，其效果不盡人意

現(xiàn)在的物理實驗教學(xué)，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主要效果不好是在于實驗課基本上沒有做實驗，在在老師的講解和演示中完成了該部分內(nèi)容的。也就是我們說的以講你做或叫"黑板實驗"的情況就出現(xiàn)了，這也是如今普遍存在的一種現(xiàn)象。有時候，即使有實驗在做，也同樣存在不少問題，比如學(xué)生在實驗前沒有老師的指導(dǎo)，于是不去提前了解要做的是什么實驗，要到達什么樣的目的，于是在一上課做運用實驗時，就會無從下手。也有實驗結(jié)束后，不去總結(jié)實驗的得失，或是即使一些演示實驗，由于班上學(xué)生多，也不是每個人都能看清楚，從而出現(xiàn)實驗效果大打折扣的情況。

以上實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量，與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實驗教學(xué)重要地位很不相稱，與時展對人才的要求很不適應(yīng)。為了促進實驗教學(xué)的改革與發(fā)展，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，是有很多方面的原因。也應(yīng)針對初中物理實驗教學(xué)中存在的問題，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進行初中物理實驗教學(xué)改革，使實驗教學(xué)能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。要加快實驗教學(xué)改革的步伐，全面提高實驗教學(xué)質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的應(yīng)對策略。

篇（9）

初中物理這一門學(xué)科重點是培養(yǎng)學(xué)生的物理規(guī)律與相關(guān)的物理概念，進而能夠使學(xué)生應(yīng)用物理知識，以推動自然學(xué)科的發(fā)展。在新課改的影響下，人們也日益注重改革初中物理教學(xué)。為了適應(yīng)社會對物理人才的需要，作為一名初中物理教師，就務(wù)必要擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有效地解決存在的各種問題。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

1.不注重物理教學(xué)，物理教學(xué)走向邊緣化

很長一段時間以來，我國由于受到應(yīng)試教育思想的影響，僅僅注重升學(xué)率的高低，在中考總分數(shù)當(dāng)中，物理這門學(xué)科占了較小的比重，不少的學(xué)校只是注重語文、數(shù)學(xué)與英語這三科，而不重視物理教學(xué)，從而使得物理教學(xué)走向邊緣化。因為學(xué)校的顧此失彼，使得教師沒有足夠地重視物理教學(xué)，也造成學(xué)生忽視了物理學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)當(dāng)中，存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)興趣低下的問題。沒有學(xué)生愿意參加一些關(guān)于初中物理的應(yīng)用競賽與知識競賽，使物理教學(xué)走向邊緣化，進而不能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的探究習(xí)慣問題

不少學(xué)生缺少一定的動手操作能力以及探究問題的欲望與愛好。為此，教師就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排一些探究實驗任務(wù)，以使學(xué)生能夠?qū)嵤┨骄炕顒樱墒菍W(xué)生找不到解決問題的突破口，并不明確實驗的目的，以及怎樣記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察實驗現(xiàn)象等。不少學(xué)生非常喜歡做實驗，然而，他們僅僅是為了熱鬧和好看。在課堂結(jié)束的時候，學(xué)生也僅僅是看客，而沒有動手操作。

3.實驗儀器的問題

新的教材就要求與之相適應(yīng)的實驗儀器。當(dāng)前形勢下，不少學(xué)校的實驗儀器過于陳舊，再加上受到實驗經(jīng)費的限制，致使不能夠進行跟新教材相關(guān)的實驗活動，同時，也不能夠使所有的學(xué)生都能夠進行實驗探究活動，有時候只能是由教師和幾名學(xué)生共同演示或者是教師一個人單獨演示。

二、解決初中物理教學(xué)存在問題的對策

1.注重物理教學(xué)

對于不重視物理教學(xué)，使得物理教學(xué)走向邊緣化的問題：

第一，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實踐能力，根據(jù)現(xiàn)實生活當(dāng)中的物理問題與物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生實施探究，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性與積極性，充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

第二，學(xué)生的錄取依據(jù)等級學(xué)科的要求實施，針對語文、數(shù)學(xué)與英語總分數(shù)達到錄取分數(shù)線的學(xué)生，要求物理學(xué)科也達到一定的標(biāo)準(zhǔn)，否則，也不能夠錄取。

可以說，初中物理是高中物理的基礎(chǔ)，為此一定要引起高度的重視。加強宣傳，以使學(xué)生、家長和學(xué)校充分意識到物理教學(xué)的重大意義。

2.以探究性的實驗替代演示實驗

在傳統(tǒng)意義上的物理實驗教學(xué)當(dāng)中，演示實驗的主體通常是教師，學(xué)生只能是觀看，不能夠參與，這阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為此，需要以探究性實驗來代替演示實驗，以使學(xué)生動口、動手和動腦，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。比如，針對摩擦起電這個現(xiàn)象，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在衣服上摩擦塑料尺子，再讓學(xué)生用塑料尺子接觸碎紙屑，讓學(xué)生自己觀察能不能將紙屑吸附住，使學(xué)生自己進行探究。再比如，教師在講解慣性方面知識的時候，可以指導(dǎo)學(xué)生在一個紙條上面放置幾粒棋子，隨后讓學(xué)生將紙條迅速抽出，以使學(xué)生自己觀察棋子是不是倒下了。這種探究式的教學(xué)策略，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生動腦、動口和動手的良好習(xí)慣也能夠逐漸形成。以自主探究實驗代替演示實驗，不但能夠迅速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.不斷完善實驗儀器，注重實驗教學(xué)

第一，培訓(xùn)教師的實驗技能與提高教師的實驗意識。

第二，注重歸納與總結(jié)實驗的經(jīng)驗，科學(xué)地組織實驗，增強學(xué)生的實驗創(chuàng)新觀念，安排一些骨干教師不斷地改進實驗，不斷地探究實驗，設(shè)計跟學(xué)生實際情況相適應(yīng)的實驗方案。

第三，應(yīng)用新課改的教材，增加實驗的課程安排，不斷地改進與建設(shè)實驗室，真正完成“迷你實驗室”和“實驗和探究”等實驗內(nèi)容。

第四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭取有關(guān)部門與政府的幫助、支持，大力投入實驗儀器，提高實驗儀器的配置標(biāo)準(zhǔn)，不斷地完善實驗儀器。只有如此，才可以切實搞好實驗教學(xué)，進而實現(xiàn)理想的實驗效果。

總而言之，教師只有轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的思想意識，重視物理教學(xué)，勤于探究，不斷地改進物理教學(xué)的方法，對學(xué)生實施正確地指導(dǎo)，才能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，深刻地影響學(xué)生。

參考文獻：

[1]樊建安.初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（1）.

篇（10）

【中圖分類號】G633.7

引言

在物理教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生對于物理知識物理規(guī)律都是死記硬背，沒有做到融會貫通，一旦遇到綜合性問題就束手無策，這也就是為什么很多學(xué)生覺得自己學(xué)會了，卻不會做題的原因。物理相較于其他學(xué)科具有很強的空間性和實踐性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力具有重要意義，因此，一定要重視初中的物理教學(xué)。

一、初中物理教學(xué)中存在的一些問題

1.教學(xué)內(nèi)容過于抽象

物理是以現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象為研究對象，不同于語文的記憶式學(xué)習(xí)也不同于數(shù)學(xué)的公式推導(dǎo)式學(xué)習(xí)，而是通過數(shù)學(xué)的方法來研究物理現(xiàn)象的變化規(guī)律。初中階段，學(xué)生剛剛開始接觸物理，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較簡單，大多是一些生活現(xiàn)象的理想化模型的研究。例如八年級下冊《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)的知識就是力不是維持物體運動的原因而是改變物體運動的原因，而現(xiàn)實生活學(xué)生所看到的現(xiàn)象是你推一下小車就會運動，不推則原地不動，這對于剛剛接觸物理知識的初中生的思維理解起來會比較困難。牛頓第一定律既不能像數(shù)學(xué)公式一樣去推導(dǎo)也不適合死記硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，做起題目就更無法靈活運用了。

2.實驗教學(xué)比例較小

實驗就是物理的靈魂，實驗教學(xué)對于初中生基本概念和物理規(guī)律的理解具有重要意義，同時在實驗中通過切身的實踐還可以有效培養(yǎng)初中生的動手能力與創(chuàng)新能力。但是，如今的初中物理教學(xué)中過度強調(diào)了理論知識的教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)，不能發(fā)揮實驗課應(yīng)有的作用。例如九年級《歐姆定律》的學(xué)習(xí)中，教材直接給出了電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，老師在教學(xué)中也就對課本進行講解，學(xué)生很難接受電阻是電器元件固有屬性這一結(jié)論，也很難掌握電壓、電流、電阻之間的關(guān)系，更談不上靈活運用。如果進行實驗，讓學(xué)生自己動手去測量電阻兩端電流和電壓的多組數(shù)據(jù)，尋找三者之間的關(guān)系，不僅能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓他們對歐姆定律有一個全面的了解，對于知識更容易接受。同時在自己做實驗、搜集數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中給他們有一種自己發(fā)現(xiàn)了物理規(guī)律的感覺，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情樹立了自信心。物理學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，無論是死記硬背還是題海戰(zhàn)術(shù)都沒有效果，只有真正理解了物理公式的含義才能做好舉一反三活學(xué)活用。

3.課堂練習(xí)題目廣而不精，缺乏實踐題、開放題

課堂練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，由于課堂時間較緊，題量不能安排過多，因此要格外注重題目的質(zhì)量，要選擇本節(jié)課知識點相關(guān)的有代表性的題目呈現(xiàn)給學(xué)生。另外還要加強開放性問題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擴散性思維與自主學(xué)習(xí)能力，如在八年級第二章《聲現(xiàn)象》中，有課后習(xí)題：假設(shè)北京到上海的距離是1000km，如果聲音能夠在空氣中傳播那么遠，計算所需要的時間。類似于這一類的問題，讓學(xué)生自己動手查資料，尋找出火車、飛機等生活中的交通工具從北京到上海需要的時間，與聲音傳播相比較，對于聲音的傳播速度有一個更深刻的了解。但是，實際的教學(xué)過程中老師往往對這一類的問題視而不見，認為是浪費時間，這樣的觀念與新課標(biāo)是不相符的。

二、改善初中物理教學(xué)的措施

1.將抽象的概念具體化

很多初中物理知識對于初中生來說都太抽象了，影響學(xué)生對于知識的理解與掌握，但是教材中知識點的抽象可以通過老師的教學(xué)方法來彌補。老師可以通過一定的方法將抽象的知識具體化，讓學(xué)生對物理規(guī)律有一個直觀的了解，更容易接受和掌握。如在學(xué)習(xí)八年級上冊密度的相關(guān)知識時，由于密度是看不見也不能感受到的概念，直接講解相關(guān)知識學(xué)生不容易理解，可以將密度與質(zhì)量、體積等學(xué)生比較熟練的概念結(jié)合起來。“同樣體積的一桶水與一筒油哪個質(zhì)量更大？”“為什么同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量大很多？”通過這樣的問題來引出密度的概念，學(xué)生對于鐵、棉花、水、油等生活中的物品都有一定的了解，也都知道同樣體積的鐵比棉花質(zhì)量重這一生活常識，學(xué)生也就更容易理解密度的概念，接受質(zhì)量、密度、體積之間的關(guān)系。

2.強化初中物理實驗教學(xué)

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)習(xí)物理的基本方法，因此必須要強化初中物理的實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力，對于初中生物理的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要作用。同時實驗又有直觀性，讓學(xué)生對物理規(guī)律有一個直觀的感受和認識，通過生動的表象自己推理出物理規(guī)律。例如在牛頓第一定律的學(xué)習(xí)中，老師可以通過將摩擦力直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對牛頓第一定律有一個直觀的認識。在一個固定斜面上，讓小車自由滑下，用不同的材質(zhì)做小車的運動表面，如毛巾、瓷磚、木板、玻璃等。同一個小車同樣高度同樣傾斜角的自由滑落在不同的運動表面上下滑的距離是不一樣的，通過這樣直觀的實驗觀察，再對書本上的理論知識進行講解，學(xué)生就不難理解牛頓第一定律了。

3.加強課堂練習(xí)開放性習(xí)題的訓(xùn)練

物理在初中的學(xué)科中是最鍛煉學(xué)生的思維與想象力的，因為很多物理規(guī)律本身就是從具象的生活現(xiàn)象中抽象出來的。因此，在平時的習(xí)題訓(xùn)練中也要加強學(xué)生思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的擴散性思維。老師選擇的題目要具有針對性、靈活性，尤其是要針對重點、難點和考點加強訓(xùn)練。要充分利用教材中的習(xí)題資源，人教版初中物理教材中有“動手動腦學(xué)物理”這一板塊，里面有很多開放性、實踐性的問題，如九年級第十八章《電功率》中讓學(xué)生咨詢老師、家長，估算出一年的用電量，并尋找節(jié)約用電的有效方法。這一類的問題雖然很可能得不到答案，但是學(xué)生在查找資料、咨詢、學(xué)習(xí)的過程中不僅對所查的內(nèi)容有了進一步的了解和掌握，還提升了他們搜集信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

新課改要求初中物理教學(xué)要注重能力的培養(yǎng)、方法的教授、價值觀的樹立，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科要全面貫徹新課改的思想，增加實驗教學(xué)與實驗演示教學(xué)，變抽象為具象，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。