序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇智慧教育課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高效課堂其核心就是充分激發學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性。高效課堂應該是一個互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演和導師的角色；與此形成鮮明對比的是學生活躍的表現，他們完全脫離了被動的角色，積極主動地參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。大部分老師都采取了新課改的教學模式，將學生分成2-4個小組，課堂上組內合作，組間競爭，老師問題剛提出，學生就爭先恐后地搶著回答。尤其在習水第五中學楊朝平老師課堂上，學生人人參與，人人展示學習成果。當老師和學生共同設問、糾錯時，課堂異常的活躍。

官店鎮中學的楊老師和東皇鎮中學的王老師還結合友善用腦理論在教學間隙安排玩游戲來放松學生大腦，使課堂更有助于達到高效。這些都充分體現了參賽教師對高效課堂新理念的深刻領悟。

二、教師與學生教與學的情感撞擊

《英語課程標準》中明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以便他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”情感作為英語教學目標之一，體現了“以人為本”的價值取向。可見，英語教學的重要任務就是要努力促使學生德、智、能、情、趣均衡發展，使認知、情感、意志三者相互促進，從而促進學生素質的全面發展。習水縣第五中學的楊老師課堂讓學生以group work形式扮演各個角色任務設計得非常新穎，給了我很大的啟發。

另外，參賽老師教師都能用good， excellent， perfect等簡短和積極的評語表揚、鼓勵學生，讓學生以輕松愉快的心情投入到學習英語的活動中去。參賽老師還給最后獲勝的小組贈送gifts， 這些都大大的提高了學生的積極性，增強了教學效果。

三、關注教學方法，體現教法多元化

很多參賽教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。教師在引入新詞時，教法新穎自然，而且盡可能聯系實際生活。很多教師還注意利用實物、圖片、卡片、身體語言和表情動作等作為教學資源，創設講解、操練和運用英語的情景。二郎中學的張老師、習水縣第五中學的楊老師和永安鎮中學的穆老師注重用圖片和視頻導入新課，透過視覺和聽覺的沖擊，吸引了學生的注意力和激發了學生的學習興趣。

四、活動設計豐富多彩，足以學生學習興趣的生成

在課堂上教師設計的訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動和個人活動等，并注意在活動中突破難點，在活動中發展能力。教師為了鞏固本課的所學知識，精心設計了多個活動，有歌曲、游戲、小組PK等。內容豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。英語教學中，活動的設計和開展應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生綜合運用語言的能力。有很多老師充分貫徹了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。官店鎮中學的楊老師為學生設計了借鑒于開心詞典的猜題模式使原本枯燥的短語操練增加了懸念，也增強了學生參與的興趣。

五、關注學生學習策略的培養

《英語課程標準》的課程目標結構中有專門的“學習策略”一項，并對各級內容都有詳細的描述。高效課堂要求教師幫助學生學會學習、提高學習效率、發展自主學習能力，簡而言之，讓學生掌握有效的學習方法、養成良好的學習習慣。我還注意到這次的參賽教師都能讓有學生足夠多的時間進行練手，這一點非常值得肯定，反映了他們對Main task功能的全新認識。

六、教師自身素質是課堂高效的重要前提和基本保證

1、大多數的賽課教師口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生學到正確的知識和地道的語言，習水縣第三中學的錢老師、官店鎮中學的楊老師和袁老師地道流利的課堂用語讓我覺得自己真的需要在課堂英語的運用方面下苦功夫。

2、許多參賽教師善于利用多媒體，使學生接觸到的知識更直觀生動。

3、許多參賽者上課富有親和力，表情和肢體語言豐富，課堂氣氛輕松活潑，以自己的激情去感染帶動學生。

七、每個細節關系到高效之“效”

反思這些課堂，我發覺有些參賽教師的課堂還不能說達到高效，有的課堂學生的主體作用還沒有真正體現，也有的小組合作流于形式。不足之處主要表現在：

1、有的教師的講解多于學生的參與。

2、整節課沒有體現學生合作參與，在學生的小組討論時，教師主動關注不夠或參與到小組當中，只是站在固定的位置注視學生。

3、有的教師的教學設計不夠合理；還有的課堂結構安排失當。

4、在課堂上雖有學生的展示，但是在學生展示時的錯誤有的教師沒有及時發現，缺少必要的點撥和糾錯，這樣容易導致學生得到錯誤的信息。

篇（2）

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0074-02

多媒體教學要求教師能夠利用多媒體的軟件來制作課件進行教學。較傳統“黑板白字”的教學，多媒體教學更受學生歡迎。尤其對聾校來說，聾生由于聽覺障礙，抽象思維能力差，但他們視覺敏銳，形象思維發達優秀[1]。在聾校的課堂教學中，由于電腦多媒體技術的加入，使事物由靜變動，無聲變有聲，無色變有色，抽象變形象，從而發展聾生的觀察能力、思維能力、想象能力，加深對事物的理解，使復雜的事物變難為易，增加課堂容量，大大激發了聾生的學習興趣，充分發揮聾生學習的主體性、積極性和創造性，使之牢固掌握所學知識。

一個好的多媒體課件，能使教學效果達到最佳，并且可“形色”并具地將教學內容傳授給學生，使學生更輕松地掌握知識要點。一個好的課件應該具備以下特點：能很好地輔助學生掌握知識，有利于教師的使用；能合理利用多媒體的動畫吸引聾生的注意力；能體現教師和學生的交互性；能在視覺、聽覺與結構上都給人以較完美的感受。多媒體課件的設計，應以教學為目的，不能一味追求不適當的華麗花哨，即不要亂插圖、音樂和設置背景等。既應避免呆板單調，使學生感到索然無味，也要切忌生硬拼接、胡拼亂湊。一份優秀的多媒體課件同時具有教育性、科學性、藝術性并非輕而易舉就能達成，筆者根據平時制作多媒體課件的實踐，談一些體會。

1 稿本是依據

首先，選好課題是制作多媒體課件的前提，并非所有的教學課目都適合運用多媒體技術。

其次，課件選題應當是當前教學的重點及難點。將這類課題制作成多媒體，可利用多媒體直觀、形象的特點將教學要點、難點展現給學生，激發學生學習的興趣，讓學生能夠從更加直觀的角度理解和學習。

再次，課題本身的內容也應當必須符合教學大綱中的規定，并且在原有的教學基礎上拓展更豐富的知識。

最后，課題要有創新的精神，不能依據舊教材、教學理念，而是要根據當前的教學內容適時地調整增加教學的新理論、新概念。

制作課件前，要先做好準備工作，理清并把握教材的要求、重點及難點。課件中要解決的問題須列出來。確定好課件上需要用到的素材，考慮用何種表現方式來展示。在此基礎上確定課件的結構和布局，最后還要準備好相應的文字稿本，以便制作時更好地創作，從而大大提高制作課件的速度和質量。

2 平臺是助手

制作一份高質量的多媒體課件，選好、選對平臺是關鍵，也是前提。平臺能最大程度地激發教師的制作興趣，從而進一步研究、改進，使課件更完善。在平臺的選擇上，教師可以根據自身的實際情況來選擇。

有的教師因課時多，制作課件的時間不寬裕，如果需要的課件結構簡單，可選用PowerPoint97/2000中文版、WPS2000這兩款軟件。這兩款軟件功能強大，便于操作。重要的是，都能簡單地錄入課件所需視音頻文件，演示直觀方便。如在PowerPoint中插入圖片，在菜單欄“插入”中點“圖片”即可。制作動畫時只要選中做動畫的元素后，單擊“動畫效果”工具欄中的相應按鈕即可，且帶有快門、打字等不同的聲音效果。

對于有一定的課件制作基礎的教師，可以考慮用Authorware或Frontpage等軟件。Authorware具有很強的移動交互功能，可以做出一個拼圖游戲類的學生儀器組裝實驗課件；而FrontPage較Authorware更易上手，只要熟悉Word，便能輕松操作這款軟件；充分利用Word文檔，提高工作效率。

3 選擇好素材

制作一個好的課件需要教師花費很多時間去搜集材料，其中文本、圖片、音頻是不可缺少的元素，制作過程中的動畫制作及影音剪輯也相當費時。如果在制作時能提高制作課件素材的效率，多媒體課件制件便能快速完成。在市場上可以找到種類繁多的素材光盤，包括建筑、人物、動物及風景等。在制作課件的過程中，就可以利用這些素材選擇合適的加入到課件中。平常使用較多的方法有兩種：一是“抓”，具體方法是將選擇的圖畫利用抓圖工具中的快捷鍵抓到剪貼板，再通過復制，粘貼到課件中；二是“錄”，方法與“抓”的方法類似。除了在現存的素材中尋找外，還可以利用拷貝、掃描輸入來獲得合適的素材。

其實，許多素材可以用畫圖工具自己動手制作。當然，利用網上Internet豐富又及時更新的資源也是一個不錯的選擇，這樣可將最新信息加入到課件中。在制作課件前準備好相關素材，是提高課件制作效率的關鍵。

多媒體課件的優勢是圖文并茂。一個優秀的課件通常具備聲音及視頻。但并不是所有的格式的音視頻都適用于課件，一般是按照指定的格式，聲音格式為WAV，視頻格式為AVI，通常這些素材可以在光盤中找到。也可通過Windows“附件”中的錄音機自己錄制聲音，錄制完成后另存為WAV格式，然后插入課件中。另外也可從磁帶或者CD里面截取想要的聲音。如需插入視頻，則可截取所需片段，利用轉換工具將其轉為AVI格式即可。

4 方式靈活

科技發展一日千里，教學軟件層出不窮，教師已把大量時間用于教學上，剩余的時間難以去學習掌握日益更新的課件制件軟件。靈活運用自己比較熟悉的一種軟件的功能，可以實現同樣的目的。如在制作寫字課件時，腳本的設計是由田字格中動態地演示“包”，如果用二維動畫Flash，必須分成好幾段來制作，而筆者對Flas的制作又知之甚少。后來，筆者利用PS將幾個筆畫“摳”下來，保存為底色為純白色圖形；將這些筆畫分別引入到不同的顯示圖標中，再將其模式設置為透明；最后設置筆畫過渡效果，向左的為“Reveal down-left”，同理設置向右及向下的過渡效果。

又如，筆者想制作兩條小魚，游動方式分別從屏幕左右兩端游到中間，若采用二維動畫制作非常復雜。可將其中一條魚游的幾幀圖存為一個動畫，然后在Authorware中引入，把其運動方式設置為永久，還需再多放一個運動圖標，將這個動畫作為對象，再將其運動圖標屬性設置為“Path to End”。按這個方法，設置好魚游動的軌跡，魚便會隨著設置好的路線游了。另一條用同樣的方法即可完成。

5 結語

綜上可知，多媒體教學課件制作是一個綜合的、復雜的工作。一個好的課件應充分發揮學生的潛能，增強教學效果，以提高教學質量為目的[2]。這既需要有良好的初步設計，又必須基于實踐教學，遵循教育性、科學性、實用性、藝術性原則。圍繞教學課件設計的重點，遵循教學和學生認知規律，使教學與現代教育媒體相結合，發揮出現代教育媒體的優勢。

篇（3）

多年來我一直主講大學本科四年級的原子核物理課程，形成了一套自己熟悉的教學模式。站在講臺上，面對渴求知識的學生，我的職責就是把本專業最基本、最重要的科學知識清楚無誤地傳授給他們。以前我在課程改革方面的主要精力花在如何選好教材和更新教材，以及如何在課堂教學中采用啟發式使學生容易聽懂。近幾年，通過學習校內外的先進教學經驗，我也開始嘗試在課堂教學中有選擇地結合素質教育講授專業基礎課。在200張課件幻燈片中專門配合素質教育的就有15張，受到學生的歡迎。下面談談我在課堂教學實踐中的一些做法和體會。

一、借鑒科學偉人力量，提高學生思想素質

原子核物理是近代科學的原動力與重要組成部分之一。這門學科百年發展的輝煌歷程和成就，是眾多杰出物理學家辛勤勞動的創造性成果。這些科學偉人的事跡和言論常常是我們最寶貴的思想素質教育材料。我給同學們講的課不時要涉及他們的科學研究成果。與此同時，如果稍稍用一點時間(有時可能只用兩三句話或一二張照片)順便介紹一下他們的思想言行，本來是順理成章、水到渠成的事。例如，我在課堂教學中講到光電能量轉換、高能核反應等內容時涉及愛因斯坦的相關成果，我就在多媒體課件適當處插入了愛因斯坦的照片和名言：“一個人的真正價值首先取決于他在什么程度上和在什么意義上從自我解放出來”，“看一個人的價值，應該看他貢獻了什么，而不應當看他取得了什么”。“如果對名利的追求超過了對科學的追求，科學也就失去了本來的意義和價值”，由于偉人的這些語重心長的話語是有機地融合在核物理專業知識的講解之中，使聽課學生不但不覺得枯燥乏味，反而覺得貼切在理，這從課堂上同學們的眼神表情與竊竊私語中可以看出。我在核物理課堂教學實踐中體會到，借鑒科學偉人的名言佳句和高大形象，引導學生認識偉人達到的高尚思想境界，有利于啟發學生建立自己積極向上的人生觀、價值觀、名利觀，以及樹立正確的世界觀和方法論。我覺得，杰出物理學家言行典范的力量在素質教育中可能勝過我們教師自己的一般性說教：偉人的箴言和形象在學生內心深處的影響是無形的、難以估量的，這種影響的分量甚至可能超過一堂專業基礎課傳授給學生科學知識本身的分量。

二、結合各種創新實例，啟發學生創新意識

在準備“核力的本質”那堂課時，我特意查找到諾貝爾獎得主，日本物理學家湯川秀樹于1935年發表的原創性論文“關于基本粒子的相互作用”的英文稿，并掃描到幻燈片上。一上課我就請坐在第一排的某同學站起來把關鍵的幾句英語翻成中文講給大家聽。大家通過討論糾正翻譯欠妥欠佳之處，同時加深了對主題物理內容的理解：“電磁力是交換虛光子傳遞的，核力也應該交換某種粒子來傳遞”。這是典型的“科學比擬”方法。學生通過學習認識到，諾貝爾獎得主湯川秀樹之所以能夠創立核力的介子交換理論和預言介子的存在，正是由于使用了這種“科學比擬”的創新方法。最后，我半開玩笑地對同學們說，“照貓畫虎”在某種意義上不見得不好，“創新”常寓于“畫虎”的過程之中。但如果照貓畫貓，那就大可不必了。

此外，在講授原子核的β衰變和李政道、楊振寧首次提出的“弱相互作用宇稱不守恒”這一課題時，我著重說明了李、楊為什么會做出這一創新貢獻(1957年諾貝爾獎)。指出在李、楊之前，人們認為“物理過程與其鏡像過程服從相同物理規律”(宇稱守恒定律)對各種相互作用過程是普遍成立的。李、楊沒有人云亦云，而是認真審視前人的工作和分析當時面臨的難以解釋的矛盾現象，在此基礎上提出：宇稱守恒定律只是對電磁作用過程和強作用過程經受過嚴格的實驗檢驗，而對弱作用過程是否成立并未經過嚴格的實驗檢驗。他們建議了新的實驗并由吳健雄精準高超地完成了實驗，從而了“弱相互作用宇稱守恒”的說法。這個創新實例告訴學生：不要被司空見慣的事務蒙住眼睛，要保持自己敏銳的洞察力，創新思維的火花往往就來自那些司空見慣或一般人容易放過的線索。

三、利用反面教材，進行正面素質教育

在教學中我有時也利用互聯網或其他傳媒中的反面教材進行正面的素質教育。一次我講完超重元素知識后留的課外作業不是計算題，也不是問答題，而是要求學生課后上網到Science和Nature聯合新聞網站，下載2002年8月號的簡明新聞稿并譯成中文。什么內容?原來是，在向超重元素“穩定島”進軍的國際性浪潮中，美國勞倫斯伯克利國家實驗室向全世界正式宣布的“實驗發現了最重的118號超重元素”被權威的科學檢察組證實是假的，過去曾成果累累的首席科學家尼諾夫因偽造實驗數據被立即開除。通過這個科技翻譯小作業，同學們驚訝之余，內心深處或多或少地打上了這樣的印記：“誠信是科學家的靈魂”。

四、介紹學科前沿新進展，不斷啟發學生創新意識

按照本課程教學大綱的要求，教學計劃安排了原子核物理前沿介紹的內容。

在課堂教學過程中，在充分保證傳授本專業最基本、最重要的科學知識的前下，我注意在恰當的章節結合課程內容介紹一點本學科前沿的新進展、新成果或正在探索的熱點問題。原子核物理基本上是一門實驗科學，對原子核的認識從大尺度到小尺度的深化要求“顯微鏡”的放大倍數越來越高，分辨本領越來越強，新型探測器和加速器為我們提供了豐富的新實驗數據和新物理現象，不斷推進著核物理學科前沿的發展。我把上述情況中的典型事例挑選出來，及時地在課堂教學中深入淺出地予以講解。當同學們知道，新一代探測器能夠探知核和粒子的新性質和新形態并發現新的核子與核；新發明的實驗方法可以把以前認為是沒有變化的直線數據放大100倍，從而看到相應的復雜變化的曲線及其背后潛在的物理現象和物質結構。講課中適當介紹學科前沿新進展，不僅補充和豐富了課堂教學的內容，更重要的是可以啟發和培養學生對新鮮事物的好奇心和敏感性，引導學生學習那些戰斗在科學前沿的物理學家們對新事物的探索精神，特別是學習前沿科學家們在提出和解決問題方面的創新思想和思維方法。

五、介紹大科學工程，培養學生團隊精神

當代核物理和粒子物理的前沿研究往往與“大科學工程”相聯系，這通常是指實驗裝置的規模大、合作研究人員的團隊大、資金耗費大等等。例如，美國紐約州Brookhaven國家實驗室耗資若干億美元、于2000年投

入使用的相對論重離子對撞機RHIC，其加速粒子的環形管道直徑約4公里，一個測量實驗要數百名科學家合作去完成。大科學工程是現代高新科技的綜合集中體現，包括例如高能量、高束流強度的加速器或對撞機，高精度、響應快、分辨本領強的新型探測器系統或探測器陣列，以及快響應的電子學系統和大規模快速數據處理系統等。在課堂上講到核物質的新形態一高溫高密度物質一夸克膠子等離子體時，給出了上述RHIC的STAR探測實驗合作組的照片。400名科學家在幾層樓高的探測器系統裝置上通力合作，其中包括來自中國6所大學和研究所的科學家。隨著我國國力的增強，類似的大科學工程在我國越來越多。國家要求我們培養的學生畢業后能勝任這樣的工作。這就要求學生不僅有扎實的基礎知識和高新技能，而且還要有善于與他人合作完成工作任務的團隊精神。

六、小結

篇（4）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-159-02

《品德與社會》課是我國義務教育課程體系的核心，它承擔著培養社會主義國家公民良好道德品質的重任，而幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課的核心。《品德與社會》課程將“促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現了情感、態度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統一。可是，由于許多客觀和主觀的原因使農村小學《品德與社會》課的教學常常偏離和違背了這一教學的總目標。我想從以下兩個方面談談農村小學品社課教學的現狀。

一、農村小學品社課教學存在的問題

1、教師隊伍不穩定，教學研究活動少

由于農村小學學額不足，教師定編人數有限，教學人員緊張。語文、數學兩科教師確定后，《品德與社會》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強，大多是以教師的工作量的大小課時的輕重來搭配很少考慮教師的教學、教研能力，造成了《品德與社會》兼課教師隊伍的不穩定。因此擔任《品德與社會》課的教師一般不把它當成教學教研的主攻方向，從而導致教師對《品德與社會》課的教學沒有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。

2、教學思想陳舊，教學過程脫離社會生活

農村小學《品德與社會》課的教學由于沒有開展專門的教研活動，新兼任教師對《品德與社會》教學的基本環節和基本規律搞不清楚。有的教師把《品德與社會》課上成了語文課中的看圖說話，只注意講解課文的語言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場景，根本不聯系學生的生活實際，違背了《品德與社會》課教學目標中的知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀諸方面協調發展這一基本原則。有的教師為了簡單操作，把《品德與社會》課把當成過去的政治課，滿堂空洞的說教，既沒有以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，也沒有遵循知情意行的道德形成規律，也沒有在活動中與學生積極互動，沒有通過教材中出現的一系列的“社會事件”、“現實生活主題”或者“社會生活場景”與兒童的真實性生活聯系起來，建立起一種相互進入的通道，創造一種“互動”的狀態…… 凡此種種，教學偏于一隅，不能把《品德與社會》課的社會性、生活性、情感性、實踐性融為一體。

3、教學方法和教學手段嚴重滯后

農村小學教師學習交流機會少，因而在教學活動中大多運用傳統的教授法，而新的課程標準明確規定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育與活動中”。許多適用于特點的教學方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農村小學受教學條件的限制，使用多媒體現代化教學手段面臨困難。這些教學方法和手段的落后嚴重影響了《品德與社會》課教學目標的實現。

4、教學評價不科學，應試教育氛圍濃

農村小學《品德與社會》課教學效果的評價，很少重視課堂教學過程的因素，也不對學生的道德行為進行測評，既沒有教學活動中“過程與方法”的考察，也不管學生在了解、體驗、探究問題的過程中學會發現問題、思考問題和解決問題的方法，形成創新精神和實踐能力沒有，更沒注意在一堂課中學生轉變了哪些態度，養成了哪些良好的行為習慣，體驗了哪些情感，獲得了哪些知識，鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末統測試卷，并同教師經濟利益掛鉤。這些現象導致一、二年級《品德與生活》課常常被占用，三至六年級《品德與社會》課上出現死記硬背現象，應試教育氛圍濃。

上述幾個方面，制約了新課程改革的推進，與《品德與社會》課所擔任的教學任務極不相符，嚴重影響了《品德與社會》課的教學效果，解決這些問題已迫在眉睫。

二、應對現狀的基本策略。

1、提高認識，從思想上重視《品德與社會》

《品德與社會》課是國家重視小學德育的重要體現，也是對學生進行德育的重要工具。提高認識，就要求學校管理部門從思想上重視，加強《品德與社會》課的教學工作，安排專門的教師從事《品德與社會》課的教學工作，同時更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會》課觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。

在《品德與社會》課教學過程中應該注重以下幾點：

（1）與學生平等交流，解決他們遇到的實際問題。

例如：有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會產生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對這種想法，我就適時引導學生去討論怎樣去爭取實踐的機會。

有的學生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法。”

有的說：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”……

篇（5）

【關鍵詞】整體護理 健康教育 體會

在這個高科技飛速發展的時代，我國的醫療水平上了一個新的臺階，我國的護理事業也進行了一次改革――轉變護理模式，對病人實施生理、心理、社會、文化全方位的整體護理。隨著精神文明的不斷進步和社會經濟的不斷發展，人們的生活也發生了質的改變。對于社會的人來說，人們對健康的關注并不是疾病問題本身，而是伴隨健康問題所出現的各種反應，在這些反映中，人們特別是病人明顯地表現出對健康知識的渴求和需要。而當下的文明社會，護士的職責應更多地轉變到對健康人群及患者的健康教育當中，俗話說健康在于平時對疾病的預防，以預防為主，應是現代醫學的重要理念。在我科護理人員在實施整體護理時，根據病人的身心、社會、文化需要，通過健康教育來促進患者的健康，滿足他們的心理需求。

下面將介紹我們在婦科病房實施整體護理之健康教育時的一些體會：

1 患者的基本資料

從2009年5月至2011年5月，我們對婦科病人做了一個初步調查：住院病人年齡段為8歲-86歲，平均年齡35.5歲；文化程度：45.5%為大學程度，25.8% 高中程度，21.1%初中程度,7.6%小學程度；治療時間：平均住院天數為13.25天。

2 健康教育基本步驟

2.1 評估：自病人入院時，我們應通過觀察、交談、傾聽等多種與病人溝通的方式來收集有關病人身心、文化、社會、經濟等各方面的資料。（1）婦科病人的心理臨床表現有：害羞、睡眠不好、多夢、心境抑郁、緊張、恐懼易激怒、焦慮等，而這一系列的消極反映又加重病人的失眠、胃納差等，形成一個對疾病康復極其不利的惡性循環。所以我們應重視（2）那些與健康教育密切相關的資料如：患者對自己的健康狀況了解到什么程度，還需要了解到什么，患者對防治效果的信心如何，實現基本需要的能力和日常活動的能力如何，其精神和體力是否允許接受健康教育等。由于病情是發展的，思維是動態的，病人對健康教育的需求會有相應的變化，所以評估是動態的。

2.2 計劃：

2.2.1 確定健康教育的內容和重點：根據病人具體情況確定健康教育的具體內容。其內容包括（1）獲其相關疾病知識：如幫助患者及家屬了解其疾病的簡單概念，發病的病因，發病機理，在住院期間注意觀察自己身體有無其他不適，如何合理安排飲食、休息、睡眠。用藥的注意事項，如宮外孕患者保守治療時應用天花粉應注意過敏反映及其發生藥物副作用如高熱、全身酸痛時自己應采取哪些措施。婦科需手術的患者要介紹術前的各項常規準備和注意事項，術后的用藥、休息、飲食、康復期的鍛煉等。（2）學習操作技術，比如：怎樣用1：5000高錳酸鉀粉坐浴；針對子宮脫垂患者怎樣進行提肛肌鍛煉等；（3）改變個人心理和情感狀態等三大范疇。在具體內容的選擇上還應有側重，如：葡萄胎患者的出院指導及其重要，包括嚴格的隨診時間，隨診期間應注意避孕；宮外孕患者出院后應隨診，進行輸卵管再通術，做好避孕等。

2.2.2 確定健康教育的目標：目標是患者通過健康教育后思想、感情和行為改變的表現。如老年患者在進行手術前，情緒低落，精神緊張，失眠、飲食欠佳等，通過系列的健康教育，使患者有一個良好的心態和身體狀況接受手術。在指定目標時，應有一個時間的限制。如：

第一階段：患者1天內能熟悉病區環境，知道主管醫生及護士；

第二階段：患者3天內能了解自己的基本病情，治療方案及手術的必要性。調整自己的情緒，睡眠時間延長，飲食量增加；

第三階段：患者5天內能有一個穩定的情緒及良好的狀態接受手術。

2.2.3 選擇適宜的健康教育方法：教育應根據患者的年齡、文化程度、職業特點、信念和價值觀通過口頭講解、圖文宣傳、視聽材料播放和示范訓練等進行。其中口頭講解為基本也是主要方發，對文化低或老年患者效果較好。該法可分為三種形式，即主動、被動和溝通。圖文宣傳采取宣傳欄、宣傳卡片、圖文像冊等書面形式，將教育內容交給病人自己閱讀,該方法適合于有一定文化程度的病人。在教育形式上可靈活開展個人宣傳、小組式宣教和病人座談會等形式，以達到預期效果為目的。

2.2.4 實施：我們在實施健康教育前應了解病人接受健康教育前的心理準備，（2）人在患病后的心理適應過程一般要經歷四個階段，及即①不相信現實②走向醒悟③再組合④承認自己的變化。在第三階段即再組合階段，病人開始逐漸增加對別人的依賴性，如果家庭無法接受這種依賴性，則增加對醫護人員的依賴性；進入第四階段即承認自己的變化階段，病人對自己的疾病或機能喪失已經明確，并開始尋求那些和自己患同樣疾病的人的支持。我們一般在病人的第三、四階段進行健康教育較為合適。我們按照已制定的計劃，有條不紊、有的放矢地開展健康教育活動，最終達到預定的健康教育目標。

2.2.5 評價：在實施健康教育后，應針對計劃的目標進行評價。包括兩個部分內容：1.目標是否實現：通過我們與病人交流、治療和護理過程中觀察病人的言語、行為可得出健康教育的內容是否被接受和掌握，健康教育目標是否被實現。教育效果分為三級，完全掌握、部分掌握、未掌握。患者通過我們系統的教育，值得提出的是，健康教育目標有時必須在未來相當一段時間才能達到，比如對一年輕女性有吸煙的習慣，我們預期目標是患者一個月內停止吸煙，可患者半個月就可以出院了，出院時患者只是減少了吸煙量，盡管尚未達到預期目標，但預定時間未到，故難以評定，因而在評價時有一定難度。2.重審教育計劃：對部分掌握和未掌握的病人要分析其原因，如目標是否定得過高，方式是否妥當，一次宣教內容是否太多，重點是否突出等。通過重審教育計劃，可以從中吸取經驗教訓，把將來的宣教工作做得更好。

3 討論

健康教育在我科是一個重點，在實施過程當中還存在著一些困難。諸如：教育健康知識不是一天兩天的事，一些病人由于文化較底，接受能力很差，一次兩次的為她介紹，她的收獲都沒什么進展，評價不理想；還有老年病人，由于記憶力下降、反映不靈敏、性格怪異、自我觀念很強的特點，導致她們接受健康教育的效過不佳。所以，這要求我們在進行健康教育時要有很大的耐心，責任心、同情心和信心，多擠一點時間給她們，不厭其煩，選擇適宜的時間反復講解。

總之，健康教育在人們的預防保健中，有著舉足輕重的位置，在以后的護理工作中 ，我們將會繼續學習，克服更多的困難作好健康教育。

參考文獻：

［1］ 梁涵嵐，李海玲.淺析家屬陪護促進患者康復的正性心理影響［J］.實用護理雜志，2000，6.186.

［2］ 蔣冬梅 整體護理與健康教育 .整體護理程序與操作，2000.6.

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近年來，我市始終把教育工作列入重要議事日程，把辦好人民滿意的教育作為改善民生的頭等大事來抓，切實為教育事業發展提供全方位保障。

我市在制定發展規劃時，無論是制定“十二五”發展規劃，還是制訂年度和階段性工作計劃，都把教育擺在優先發展的戰略地位，把教育設施建設列入全市基礎設施建設的重點領域。在日常工作中，市委、市人大、市政府、市政協的領導同志經常深入基層學校開展調查研究，指導教育工作，解決實際問題。針對教育事業發展進程中存在的問題，市領導高度重視，認真對待，積極解決。2009年春，市四大班子領導和教育專家成立新密教育發展調研工作組，在深入調查研究的基礎上，出臺了《新密市關于進一步加強教育工作的若干意見》，召開了對新密教育具有歷史轉折意義的專題會議，對改善辦學條件、加強校長和教育隊伍建設、提高教育質量等重大問題進行全面動員和部署，有力地推動了我市教育事業發展實現歷史f生突破。同時，我們還積極營造全社會關心教育、支持教育、發展教育的濃厚氛圍。近3年來，市委、市政府堅持每年開好兩次教育工作會。年初的教育工作會，總結上一年的教育工作，部署新一年的教育工作，并拿出上百萬元表彰獎勵百名優秀教育工作者、百名優秀教師、百名優秀后勤工作者、十名優秀校長；九月為教師節慶祝表彰會，表彰獎勵在教育教學工作中涌現出來的先進工作者和優秀教師。兩次教育工作會，營造了尊師重教的良好氛圍，激發了廣大教師和教育工作者的光榮感、責任感和使命感。

二、改善農村辦學條件，推進義務教育均衡發展

針對我市農村學校校舍簡陋、宿舍和餐廳食堂嚴重不足的問題，2009年以來，我市投入2.78億元，改善義務教育階段學校辦學條件。

其一，掀起以改善農村學生學習和生活條件為突破口的改善辦學條件熱潮。2009年，我市采取以“市為主、鄉參與、委局幫、群眾助”的辦法，累計投資1.38億元，裝備冷暖空調5658臺，保證了學生和教師在冬暖夏涼的教室、寢室里學習和生活；裝備電視機1862臺、影碟機1845臺、計算機教室21個、多媒體教學設備124套，提高了農村教育現代化水平；新建15個初中實驗室，裝備初中和小學體音美器材、教學儀器和圖書，使全市初中和小學的儀器、圖書裝備達標率在75％以上；全市新建、改造學生宿舍1.33萬平方米、學生食堂餐廳8490平方米，配備學生雙層床9000張、餐桌凳19486個、消毒柜156臺，保證了寄宿制學校學生住宿、就餐的需要。

其二，投資5000萬元，進一步改善農村學校辦學條件。2010年，我市新建中小學校舍37140平方米；裝備教科書循環使用專用消毒柜156臺、圖書架1520組、圖書31萬冊，使全市中小學圖書裝備達標率達到95％；裝備儀器柜976個、小學教學儀器98套，使小學教學儀器達標率達到100％；裝備小學計算機教室21個、多媒體教室124個，使小學信息技術教育裝備達標率達到85％。

其三，投資9000萬元，推進義務教育階段學校辦學條件現代化。2011年，我市投資4000萬元，新建中小學校舍3.1萬平方米，為市直3所小學鋪設了塑膠場地和塑膠籃球場，優化了教學條件和校園環境；投資5000萬元，為全市118所中小學校配備了多媒體教學計算機、交互式電子白板、推拉式復合黑板和短焦投影，為全市各級各類學校教師配備了7000臺筆記本電腦，為實現教育手段的現代化奠定了堅實的物質基礎。

3年來，我市徹底改變了農村學生的生活、學習環境，使農村學校的辦學條件趕上或接近城市學校的水平，特別是我們為農村學校安裝冷暖空調和為全市教師配備筆記本電腦在河南省農村學校尚屬首例，中央電視臺、《光明日報》、《中國教育報》等多家媒體對我市改善辦學條件的舉措都進行了宣傳報道，我市也被河南省政府評為“河南省推進義務教育均衡發展先進縣市”。

三、整體規劃、統籌兼顧，促進各類教育協調發展

1　積極發展學前教育

為把學前教育這一公益性、普惠性的工作做好，我市制訂了《新密市學前教育三年行動計劃》，出臺了《新密市關于發展學前教育的若干意見》，明確了政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園。我市計劃在“十二五”期間，新建和改擴建公辦幼兒園46所，將使公辦幼兒園覆蓋率達到60％以上。截至2011年底，我市已投資5900萬元，新建幼兒園3所，改擴建幼兒園17所，新增223個教學班，可接納幼兒6990名，實現了每個鄉鎮都有公辦幼兒園的目標。在加強幼兒園硬件建設的同時，我市采取多種措施，提升幼兒教師的基本素質和教學能力，不斷提高保教質量。2010和2011年，我市公開招聘54名優秀畢業生，充實到鄉鎮幼兒園。同時，采取培訓、交流、網絡信息化服務等手段，提高幼兒園園長和教師的業務素質。

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學生作為學習和發展的主人，教師要使課堂教學生動活潑，引導學生快速進入角色，產生情感體驗，達到動情中明理、明理中促行，就要恰當地創設教學情境，調動學生的各種感官，產生情感上的共鳴，達到“動情中明理”的效果。學生明理后，情感就會升華，心里的閘門就會打開，在情感體驗中受到教育，心靈的思想火花就會迸發出來，從而達到育人教書的最佳效果。下面就小學品德與社會課的教學實踐來談談我在實踐教學中是如何創設情境的。

一、講故事，用語言的魅力導入，創設情境

教師利用優美、動聽的語言描述能激活學生的思維，對學生的認知活動有著指導作用，并且帶有情感色彩的語言，不但能撥動學生的心弦，同時能給學生一種美的享受，引導學生進入情境之中。

二、用多媒體中的視聽效果展現情境

對于小學生來說，直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成，使學生身臨其境，從形象感知達到抽象理性的頓悟。利用多媒體創設情境，能夠直接刺激學生的大腦興奮，激發學習興趣，使學生身臨其境，提高學習熱情，在情感中獲得共鳴。

三、用互動活動體驗情境

在課堂上，教師根據學生心理特點和教材內容，適當地開展活動，可以加深對課文的理解，在活動中促情。道德情感一經形成，就成為一種穩定的力量，積極影響人們的道德行為。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生采用角色扮演的方法，讓學生站在該角色的立場上表演自己的所見、所聞、所想、所感。由于學生的心理位置換成了角色的心理位置，這樣不僅能迅速形成表象，同時還能很快地深入理解。

四、利用資源創設情境

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引言

隨著英語應用的全球化，學好英語以及使用好英語是時代的要求，然而在任何語言中詞匯都是最為關鍵的元素之一，換言之掌握足夠的詞匯量變成了英語教學中的重點。但是由于受到應試教育的束縛，我國的英語教學也落入了功利化的窠臼，這就使得詞匯教學也比較追求應試化，而忽略了對其實際應用的要求這為了很好的解決這個問題，本文即對此作了以下探究。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.教學設計陳舊。在進入信息化教學時代之后，就要求教師利用好多媒體教學的特性，作出豐滿有趣、形象實際的教學設計。可是現目前的詞匯教學情況來看，許多教師不具備相關的計算機知識，在課件設計中往往不能獨立創新，使用的課件十分陳舊落后，沒有跟進時代的腳步，也沒有將多媒體在教學中的作用很好的發揮出來。

2.教學模式單調枯燥缺乏趣味性。因為英語學科的知識量十分大，單詞量大，語法多，需要記憶的內容比較繁雜。教師為了盡快完成教學目標，通常都急于求成，往往都是簡單的將理論知識不加思索的一股腦向學生灌輸，從而忽略了知識的趣味性，同時也忽略了學生的自主能動性。這樣極大的降低了學生對知識的吸收效果，其實更不利于教學目標的達成。

3.學生的能夠應用的詞匯量少。在現目前的英語教學中，學生記憶詞匯量大，但是能夠使用的詞匯量卻十分匱乏的現象日益顯著。根據新課標的要求來看，不僅根據詞頻統計對學生的詞匯做了一定的要求，同時也根據學生日常交際中必要的詞匯也有較高的要求。并且按照《課程標準》的要求，高中畢業生需要的掌握的并使用的詞匯量至少應該達到3500個單詞，除此之外為了提高對其的應用性，也要求學生掌握400左右的詞組搭配。但是根據有關調查結果顯示，我國高中生能夠進行實際運用的詞匯是比較逼仄，而進行交際使用的詞匯更是“屈指可數”，也就是說我國英語詞匯教學中，比沒有重視培養學生實際運用詞匯的能力。

4.詞匯教學效率較低，遺忘率較高。在詞匯教學中，對單詞以及詞組的記憶是最為基本的要求，其中的道理自然是不言而喻的。但是縱觀現目前的英語教學，學生對詞匯記憶效率并算太高，學過即忘的現象比較普遍。這也從側面凸顯出了我國英語詞匯教學效率較低。因為英語詞匯與我們常用的語文詞匯是不同，語文詞匯因為在日常的使用度較高因此很容易就可以掌握，但是相反的是英語應用環境的缺失便加大了學生對英語詞匯的掌握，為了改善這樣的問題，必然就需要教師在教學中采取合理的措施，但是就目前的狀況來看我國英語教學的措施是有失科學的。

二、新課改下英語教學的策略

1.樹立正確的教學觀念。觀念是行為的先導，教師的教學觀念會直接導致一系列相應的課堂教學態度和行為，因此樹立正確的教學觀念是影響課堂效率的關鍵因素。教師是課堂教學活動的主導者和組織者，為了提高課堂的教學效率，首先一點是應有嚴格強烈的時間觀念。教師的良好時間意識應應用到備課、習題教學的各個方面，在結合課堂學生的注意力的同時，較好地平衡了學生的學習壓力，不會導致學生課后學習壓力太大減弱他們學習興趣的現象。

2.加強是師生互動，增強學生對詞匯的運用。在教學過程中，師生互動是教學的劑，它不僅可以營造起一個輕松的學習氛圍，同時也可以很好促進學生的思考。所以為了培養學生的自主學習能力適當的師生互動是十分有必要的。這樣一來，教師就可以很好的引導學生積極的參與到學習活動中去，在互動中激發學生的探究意識，并通過教師的指導進一步提出問題、解決問題。因此在高中英語詞匯教學中也應該注重師生的互動，讓學生把所學詞匯運用到口語練習中去。譬如在講解 English around the world一課時，教師就應該積極鼓勵學生，進行口語的表達并在口語表達中學會英語表達的區別。比如說在口語中我們經常會用到，in class和in the class這兩個表達形式但是我們知道這兩個短語是有區別的。然而有些同學卻不能清楚的區分這兩者的差異因此在口語表達中就會常常出錯，面對這樣的情況，教師就應該鼓勵學習生運用這類的知識進行口語練習，從而加強學生對知識的掌握程度。

3.加強總結幫助學生構建知識網絡。在學習中，知識網絡的構建是至關重要的。因為只有學生構建了良好的知識網絡之后，學生才可以很好的運用知識去解決實際的問題。否者當學生遇到問題時，由于知識網絡的松散，就會產生一些混淆，或則說不利于學生快速反應并解決問題，因此這就需要教師在日常教學中，總結一些典型的詞匯應用，如在講解反身單詞語法時，教師就可以總結出一些一般需要反身代詞的詞匯如：absent， bathe， amuse， blame， dry， cut， enjoy， hurt， introduce， behave。這樣一來學生在實際應用時就快速整理思路，并作出反應。

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牛津初中英語詞匯是學生學習英語的基本素材，假如不能掌握新課標所要求的詞匯總量，那就不能有效地進行聽、說、讀、寫訓練。可見，詞匯量的多少和英語水平的高低是成正比的，正如世界著名語言學家里弗（River）指出：掌握足夠的詞匯是成功運用英語的關鍵，如果缺乏詞匯，那就就不能將所學語言的結構和功能意念運用自如。筆者在最近幾年的教學實踐中注重提高課堂詞匯教學效率，并初見成效，具體從以下幾方面著手：

1. 巧妙聯想，活學活用

聯想教學法是初中英語詞匯教學過程中重要途徑，教師可以通過形象法、合成法和派生法等多種手段幫助學生記憶詞匯，此法比較適合一個新的單元或一節新課的導入，當教師展示這個單元或這節課的主要教學目標（主題）時，學生的表現會異常活躍，他們根據主題聯想單詞，學生腦海中的的舊詞和新詞蜂擁而至，既鞏固、復習了舊詞，又對新詞留下很深的印象，可謂得來全不費工夫。例如：我在執教8A Unit 4 “Wild Animals” 時，就先提出問題： “What words can you think of when I say ‘Giant Panda’？” 接著讓學生在三分鐘內把想到的單詞寫在紙上，力爭多多益善。結果，在規定的時間內，比較優秀的學生完成了接近二十個新詞，思維活躍的學生甚至多達三十個，最少的學生也可完成八個，他們在最短的時間內獲得的豐滿碩果，具體聯想到的單詞如下： white， bear， fat， black， zoo， strong， forest， bamboo shoot， bamboo， mountain， （nature） reserve， slowly， protect， wild animal， rare， die， fur， dangerous （in danger）， hunter， quiet， peaceful等。在這個聯想的過程中，雖然各個層次的學生聯想到到的單詞存在較大差異，但已經高效發揮也全體學生的主觀能動性和創造性，尤其是少數底子薄弱的學生在原有的基礎上，會輕松愉快的學到一些新的非常實用的單詞，諸如：高山（mountain），竹筍（bamboo shoot），稀有的（rare），自然保護區（nature reserve）等等，這些學生對上述新詞記憶牢固，長久不忘。

2. 直觀教學，激發興趣

所謂直觀教學就是教師適當利用實物、圖片呈現詞匯，以利激發學生的學習興趣。一般來說，有關表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞比較適合直觀教學法。譬如：我在引導學生學習apple這個單詞時，先用左手舉起一只蘋果，并設問： “What’s this？ It’s an apple.” 接著再用右手舉起兩個蘋果后提問學生： “What are these？ They are apples.” 在我自問自答的基礎上，再進行教師問學生答，或者學生問學生答，如此反復訓練，不僅使學生掌握apple這個單詞的詞性和單復數，而且還在實際運用時游刃有余，瑯瑯上口。最后我把手中的蘋果全部教師獎勵給學生，把課堂推向到。因此，那課堂氣氛就更好，從而激勵了學生積極參與學習。可見，在詞匯教學中應用實物、圖片等直觀教學法，不僅形象、生動，吸引學生的注意力，而且節約時間，效果顯著。

3. 駕馭構詞，鞏固單詞

在詞匯教學過程中，只有讓學生掌握詞匯的構成規則，才能更有效的理解和記憶單詞，因此，我們不僅可以引導學生利用合成詞、派生詞等總結和記憶單詞，而且根據所學的詞匯構詞方法來猜測、判斷單詞，從而更能輕松的學好單詞。譬如：sad （adj.）―sadness （n），讓多數學生都能參與其中，舉出通類詞： ill―illness， sick―sickness， dark―darkness， kind―kindness等，讓學生自主歸納出 “adj.” + “-ness” “n”；再如，當加上“-er” 后綴構成表示人的名詞，諸如： sing―singer， work―worker等， 如此的單詞教學過程，既培養了學生獨立思考的良好習慣，又為繼續學好英語夯實基礎。

4. 巧用謎語，提高效率

猜謎語是初中生喜聞樂見的活動項目，在詞匯教學中合理滲透謎語，有利于激發學生的學習興趣，有利于牢牢記住單詞，有利于提高聽、說、讀、寫能力。然而，有些教師認為猜謎語會浪費寶貴的教學時間的，他們沒有真正體會到巧用謎語的甜頭。實踐證明：有些單詞采用謎語形式讓學生猜測，會達到意外的收獲。例如： ①What has four legs but only one foot？ （A bed.） ②What has a bed but never sleeps， a mouth but never speaks？ （A river.） ③What fruit is never found singly？ （A pear.） 等謎語都是通俗易懂的，學生比較容易掌握，同時也鍛煉了學生的聽說能力和創新思維能力。

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健康教育是醫護人員通過健康信息的傳播和行為的干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康的觀念，合理利用資源，采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。雖然隨著醫學的發展，目前惡性腫瘤病人的治愈率、存活率已顯著增加，但在絕大多數人的眼里，惡性腫瘤疾病仍是一種等同于無望、痛苦、無奈、恐懼和死亡的疾病，從疑似到確診都會給病人帶來巨大的心理壓力，病人角色轉換的不適應，對治療效果的焦慮，治療措施帶來的痛苦，及對死亡的恐懼等，都會導致腫瘤病人產生一種特有的心理反應，這種心理反應可直接影響病人的治療和康復，若通過醫護人員的正確干預，讓其達到最適宜配合治療與護理的身心狀態，積極配合治療，提高生存質量，實施健康教育的目的也就達到。

我科自成立以來， 一直就非常重視以病人為中心的健康教育，為達到更理想的健康教育效果，積極探索了一些方法，包括管床護士負責制、專職護士（或組長）負責制，在實施專職護士（或組長）負責健康教育工作的幾年時間，不斷總結與改進，通過對病人的專項調查和電話回訪等結果顯示，專人（或組長）負責制的健康教育工作服務到位，為病員及家屬提供了更細致更個性化的護理。

1 健康教育工作模式的探索

管床護士多為輪班制，臨床上會根據不同班次和不同工作能力等臨時分管床位，而病人的健康教育又講究一個動態的、連續的實施過程，若是管床護士責任制的模式，就會導致病員的病情以及病員和家屬的思想動態缺乏一個系統的評估，健康教育就會流于形式，甚至還會一個病人的某方面的健康知識被不同的管床護士反復提及，而部分健康知識的宣教卻存在盲區，這就使得專職健康教育護士的優點就凸顯出來了。

2 專職健康教育護士的人員定位

腫瘤專科的健康教育實施對象包括患者、家屬、社會大眾，對患者和家屬，護士可利用其知識、專長和技術提供相應教育，促進康復和提高自我護理能力，對社會大眾，應承擔起癌癥預防和早期發現的健康教育的責任，使公眾從中獲得必需的信息和知識，所以就要求這名專職健康教育護士不僅要有過硬的專業理論知識、系統的分析、歸納能力，還要具備認真負責的態度和良好的溝通技巧，如果護理人員未接受過系統、規范的健康教育培訓，在實踐中缺乏相應的理論指導，缺乏與被教育者溝通的方法和技巧，會直接影響教育效果，而臨床管床護士角色基本為低年資護士擔任，健康教育知識和溝通能力欠缺，且缺乏計劃安排，工作忙亂效率不高，健康教育也就應付了事，這是達不到優質護理最基本的要求的，設置專職人員或高年資的組長擔負此項工作，讓健康教育工作真正滿足病員所需。

3 健康教育方法

有效的教育方法是達到教育目的的保證，專職健康教育護士（或組長）通過與患者及家屬交談，并查閱病歷相關資料，評估患者的一般情況，文化背景等，根據患者的職業、文化、性格、思想、考慮對方的知識水平和理解承受能力，確定患者及家屬的健康教育需求，做到有的放矢。

3.1 隨機性觀察和教育。在巡視病房的過程中進行有針對性的指導，如患者住院行初次化療，就要根據病情及其治療方案施以健康行為的指導，若患者治療方案中有使用紫杉醇類藥物，可告知在使用前的防過敏的預處理是必須的，而且要嚴格按照醫囑按時按量分次使用口服抗過敏藥物。輸液過程中的注意事項、化療藥物的毒副作用和預防、保護外周靜脈血管的重要性等等，讓病人對治療過程中可能會出現的問題有心理準備，方能很好的配合治療與護理。

3.2 利用宣傳專欄及健康教育手冊宣教。如：化療病人大多置有PICC導管，這類病人在置管前和置管后都已被反復告知PICC的日常維護和可能出現的并發癥，但病員不一定全都記得，所以健康教育手冊的發放和宣傳欄就能發揮巨大的作用。

3.3 經評估后將具有相同健康教育需求的人集中到一起，開展專題講座，如腫瘤的三級預防措施、放化療期間的可能會發生的不良反應及處理方法、三階梯止痛方案的合理使用等。