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阿克塞爾·霍耐特，生于1949年，是德國著名的社會理論家，曾任法蘭克福大學社會哲學教授，現為法蘭克福大學社會研究所所長。他提出的承認理論屬于法蘭克福學派社會批判理論，代表著該學派的一種新的發展趨勢和動向。與之前的批判理論家不同，霍耐特對人的社會性有更大的關注，將經驗型和規范性結合起來，突破了批判理論研究的局限性。他的主要作品有《為承認而斗爭：社會沖突的道德語法》、《權力批判：批判的社會理論反思各階段》等。
一、霍耐特的承認理論簡介
黑格爾首先將承認一詞引入了哲學，他在《精神現象學》中將承認一詞進行哲學化的處理，并延伸出自我意識學說。自我意識是一種主體存在，是一種互主體，只有當自我意識互相承認的時候，自我意識才能理性化。因此，不同的主體之間為了維持自己的存在必須相互承認，因此承認關系中要求主體間有互惠的關系存在。哈貝馬斯進一步指出人的個性化和社會化是不可分割的過程，離開人與人交往過程中的互相承認，規范就不復存在。
霍耐特采用了黑格爾思想中的主體間以斗爭為核心的發展方式，同時也繼承了哈貝馬斯的交往理論。他認為實踐中，主體交往的主要形式是為了得到承認而進行斗爭，社會上存在的沖突、糾紛以及對抗都屬于斗爭的表現。而主體為了得到承認，又不得不進行妥協，互相承認，在這種互惠主義的關系下，產生了獨立平等的交往?；裟吞卣J為，有規范性的交往活動是得到了社會的承認的大前提下的。而道德上產生的不公正體驗都是因為社會主體認為自己應得到的社會認同沒能夠得到。在霍耐特的理論中，將主體之間的相互承認分成了三種形式，分別是愛、團結和法律。愛是個體在家庭主體之間得到的相互承認關系，團結是個體在一個組織內得到的相互承認關系，法律是存在于社會中，承擔了愛與團結的中介，為社會個體尋求平等規范的承認形式。通過這些承認形式，一個人才能將自身看著是獨立存在的個體，認同自己的存在。
二、霍耐特的承認理論的重要性
根據霍耐特的理論，在進行思想政治教育時，最根本的是與學生建立平等的承認關系。建立平等的承認關系是促進人全面健康發展的基礎。同時，教育交往本身就是一種相互承認的關系，而且教育交往可以促進個體獲得承認，正確認識交往中的承認關系，因此將霍耐特的承認理論運用到思想政治教育中有十分重要的意義。
首先，教學交往中的承認關系在某種意義上可以看成是家庭之愛的延伸。教師在情感上對學生付出關愛，可以看做是父母對于子女的悉心教導。而學生在教師的教導下進行自我發展，就相當于在父母的關照下成長。因此，在思想政治教育中，建立愛的承認關系，做到以理服人，以情動人，在潛移默化和情感交流中進行正確價值觀和思想的教育工作。
其次，霍耐特的理論中的平等承認關系是思想政治教育能夠有效開展的保障。教師建立以人為本的教育理念，將學生看做是獨立平等的個體，才能順利開展思想政治教學。教師將學生視為獨立的精神整體來對話，并將自己的人格真實地展現給學生，這樣學生才能在平等的承認關系中正視自身的存在，進行自我發展和完善。
思想政治教育區別于其他教育之處在于它是對學生的思想和信仰進行的教育。根據霍耐特的承認理論，形成思想和信仰的根基在于學生取得周圍社會個體對自身的承認，從而自己對自己產生正確的承認關系，從而能夠認可和重視自我的價值。因此運用霍耐特的承認理論來指導思想政治教學，是從根本上為思想政治教育提供了方法論的指導。
三、承認理論在思想政治教育中的應用
（一）重視情感交流和心理輔導，給予學生愛和承認
引導學生樹立正確的價值觀，改正錯誤的思想的過程就是給予學生正確的承認和用愛來教育學生的過程。思想政治教育者應當首先提高自身的修養，以潛移默化的方式感染學生，引導學生樹立正確的思想意識。在日常隨時對學生進行心理上的輔導和教育，用引導的方式糾正學生的思想錯誤。讓思想政治教育在師生間和諧的承認關系中進行，這樣才能取得良好的教育成果。
（二）尊重學生的個性，建立平等關系
建立平等的承認關系是霍耐特理論的核心內容，也是思想政治教育順利開展的保證。思想政治教育應該樹立在平等交流的基礎上，根據學生的個性來采用合適的教育方式，因材施教。開展思想政治教育時，要注重教學方法，吸引學生的興趣和學習熱情，要采用平等對話的方式，運用豐富的事例引發學生思考，鼓勵學生自由表達自己思想，通過說服的方式幫助學生確立正確的思想認識。
（三）加強實踐教學，營造和諧教學氛圍
加強實踐教學就是帶領學生去積極獲取社會的承認關系，感受社會承認的氛圍，得到團結這一相互承認關系的確立。教師應積極帶領學生開展各種實踐活動，參加各種實踐活動的評比，探訪教育基地，在社會的大環境中鞏固思想政治教育的成果。
總結：
在進行思想政治教育的過程中，教師應當充分借鑒霍耐特承認理論中的優秀理念，認真思考現有教學模式上的缺陷和不足，與學生建立良好的相處模式，讓思想政治教育走出教條主義的僵局，真正發揮其應用的作用。
參考文獻：
[1] 馬曉艷，李和佳.和諧社會中愛的承認之維——以霍耐特承認理論為視角[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2008（06）
1 思想政治教育的高職教育中的意義
1.1對中學應試階段思想教育的彌補
雖然我國中學階段也有開設政治等課程，但是這些課程在中考、高考的強大壓力下，往往淪為應試教育的生硬填鴨。學生們往往通過死記硬背，甚至能獲得政治課高分，但是卻對社會的法律、準則，如何為人處事，沒有一個基本的概念。
大學階段，大部分情況下，是學生們第一次離開父母的保護，獨自開始面對一個小社會的階段，是從學生階段到工作階段的過渡期，也是保護期。因此，大學階段的思想政治教育，必須彌補中學應試教育的不足，教會學生們基本的為人處事和基本的社會準則。
1.2意志品質與價值觀的最后塑造
進入大學的學生們在大學中成年，這是他們意志品質與價值觀成型的最終階段。當今社會，拜金主義、投機主義、自我主義盛行，學生們在這樣的環境中，沒有正確的引導，很容易被欺騙或者被引導到歪門邪路上，即使沒有如此，也由于獨生子女環境容易形成自私自利、不善團隊合作的性格。這些，都是不利于他們步入社會之后的漫長人生的。因此，大學思想政治教育，除了教會他們處事外，還要教會他們做人，并且是做一個有獨立而完善人格的優秀青年。教會他們團隊合作、教會他們學會溝通、教會他們學會妥協與讓步、教會他們堅持與奮斗。
1.3職業生涯規劃的指導
大學思想政治教育，還要引導學生們在高等教育的最后階段，獨立自主地規劃自己的職業生涯。在高職院校中，有很大比例的學生都出身農村家庭，或者父母受到的教育水平較低。他們的父輩往往難以給予他們合適的職業生涯建議，他們自身也缺乏對社會的認識和對自身的定位，更摸不清未來要走的道路。因此，學校應該通過校友前輩的溝通會、開放性的就業論壇等方式，引導學生們規劃好未來。
2 當前高職院校畢業生過渡期面臨的思想困境
2.1 高年級高職生實習期無人管理
當前高職院校學制與三年為主，大三學年，學校都會要求學生前往單位實習，一些學校會統一聯系校外單位，但是更多的學校卻是放任學生自行尋找實習單位。實習期缺乏學校的管理與保護，更使得學生們在孤寂與無助中獨自熬過初入社會的一兩年。
2.2 自身定位的迷茫
當前，高職院校的學生在自身的定位問題上存在迷茫，尤其是自身在社會上的起步角色的定位。很多學生想要從事管理、行政或者其他更為體面與輕松的工作，但是對于職位的起薪又無法放下自己的要求。高職院校的定位就是培養技能型人才，進入基層的技術與技工崗位，往往是高職院校畢業生就業率最高的初始崗位，但是無疑這樣的崗位是艱苦的。學生們在畢業的前幾年，往往思想上不斷的掙扎與斗爭。
2.3 缺乏自信、逃避
當前，大學生沉迷網絡、不思學習已經是普遍且長期存在的問題，困擾高職、本科甚至研究生教育多年。尤其是高職與本科的學生們，在大學期間，沉迷游戲，學習成績往往處于勉強及格的狀態，久而久之形成的逃避社會的心理，自身內心深處也潛藏這自卑，缺乏自信與毅力。到了面臨畢業，這些學生要么隨波逐流，進入社會之后往往要經歷好幾年的磨難，才能夠成長，期間經歷的困難與艱辛，旁人難以體會；要么這些學生就會返回家鄉，成為啃老族，長期無所事事，最后歸于平庸，白白浪費了高等教育的培養。
3 做好高職院校學生就業過渡期思想輔導的對策
3.1 加強實習期思想輔導與就業引導
學生離校實習，不應該讓學生在脫離學校的管理與保護的情況下，直接在保障不充分的情況下進入社會。因此，學校應該加強實習期間對學生的管理并且開展思想輔導。當前，有一些高職院校采用校企聯合的形式，引企入廠或者校企聯辦，以這種形式，讓學生實習期間依然處于校方的管控之下。更多的學校，選擇聯系多家較大型的就業單位，以實習基地掛牌的形式，給學生創造定點的實習單位，便于學校定期進行觀察與管理。這些，都是較好的方法，值得各高職院校借鑒，并根據自身情況進行拓展。
3.2 以各類方式加強對學生的就業的引導
高職畢業生自身定位的迷茫，是對未來的未知與恐懼導致的。每一個人都有選擇自身職業道路的權利，但是每一條道路，最終通向何方，應該是學校要盡可能展示給學生的。一些學校每年都將畢業五年、十年、十五年的部分校友請回學校，向在校生們講述他們的職業經歷與故事，這種方式，往往得到了學生非常好的反響，同時也是這些校友所在單位吸收新血液的最佳方式。還有一些學校，專門成立了針對高年級學生尤其是畢業生的心理輔導工作室。這些較好的方法都是可以借鑒的，但是，高職院校的校方更應該根據自身的學校情況、學生情況、地區經濟情況，有針對性地進行學生就業引導。
3.3 以各類活動加強學生團隊能力與溝通能力的提升
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0252-01
一、討論式教學法在思想政治教育課堂中的重要性
（一）有利于提高學生的學習積極性。傳統的思想政治教育課，其教學主要采用理論灌輸的方式。教師是課堂教學的主體，只注重對相應知識點的解構與灌輸，為了完成教學任務，很少與學生進行交流互動，使得整個課堂缺失生機與活力；另外，學生為了應付考試，對知識點采取死記硬背的方法，不能夠深入理解其中的內涵，不利于提高學生的思想政治素養。對此，在課堂教學中運用討論式教學法，可以提高學生的學習積極性，以學生為主體，引導他們就某一感興趣的熱點問題進行深入討論，再由教師進行歸納，既加強了師生之間的交流，又增加了學習的趣味性，有利于提高學生的學習積極性。
（二）有利于發揮學生的主體性地位。在思想政治教育課堂中運用討論式教學法，有利于發揮學生的主體地位。通過引導學生積極思考，鍛煉其邏輯思維能力、口語表達能力，從根本上激發學生的學習積極性。
（三）促進學生全面發展。在思想政治教育課堂中運用談論式教學法，要指導學生事先做好討論準備，積極預習教學內容，學生要自覺運用自身的知識儲備準備討論內容，從而培養學生的獨立思考能力。當雙方討論的觀點不一致時，更能夠鍛煉學生的口頭表達能力、邏輯思維能力以及臨場應變能力；另外，運用討論式教學法，可以積極引導性格內向的學生，多給他們鍛煉的機會，不斷培養性格內向學生的口頭表達能力，提高學生創造性思維能力。[1]
二、討論式教學法在思想政治教育課堂中的實踐
（一）營造和諧的課堂氣氛。討論式教學法在思想政治教育課堂實踐中，能夠營造和諧的課堂氛圍，增加師生之間交流互動的機會，從而達到啟發學生思維的目的。首先，討論式教學法能夠提升學生的自信心，在自信心的推動下，學生能夠勇敢表達自己的觀點，積極投入到課堂討論中。其次，教師要堅持公平公正的原則，鼓勵平時很少發言、性格內向的學生進行談論發言，不管學生回答正確與否，教師都要給予肯定與鼓勵，從而提升學生的學習積極性，營造和諧的課堂氛圍。
談論式教學法能夠激發學生的學習興趣，維護學生的學習尊嚴，使學生端正學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中。此外，要在課堂中堅持學生主體、教師主導的原則。[2]
（二）把握教師角色。首先，引導學生集中注意力。只有師生注意力都保持高度集中，討論式教學法才能夠發揮最大效應。其次，教師要積極引導，以免出現偏離主題的現象。在具體的討論過程中，學生很容易出現偏題的現象，這時候教師就應該及時進行指導，回歸討論主題。再次，要堅持學生的主體地位。在討論過程中，教師要始終堅持學生的主體地位，不能過多干預學生的討論，盡量讓學生暢所欲言，充分發揮學生的主觀能動性，表達自己的觀點，讓各種觀點進行激烈碰撞，從而達到鍛煉學生思維能力的目的。最后，要及時進行總結。在討論的過程中，教師要做好筆記，當討論結束時，教師需要及時總結學生的觀點，做出正確評價，保證討論教學法順利完成。
（三）把握討論內容的實效性。首先，優化討論題目。所謂的優化討論題目，就是指在確定討論題目的時候，既要結合思想政治教育的理論知識，又要結合學生的日常生活；既要符合思想政治教育的理論意義，又能夠體現學生的實踐能力，使得討論的題目具有理論高度和生活深度。其次，保證充足的討論時間。在討論的過程中，如果時間不充分，學生來不及消化理解所討論的內容，得出的答案也不會深刻，達不到鍛煉學生思維能力的目的。最后，教師要及時進行歸納，從整體上把握討論的思路，掌握討論內容，達到提高教學時效性的根本目的。[3]
三、結語
綜上所述，討論式教學法在思想政治教育課堂中的實踐與運用，有利于提高學生的學習積極性，能夠發揮學生的主體地位，促進學生的全面發展。對此，在教學實踐中運用討論式教學法，要營造課堂氛圍、把握教師角色、把握討論內容的實效性，從而使討論式教學法得到很好推廣。
參考文獻：
［作者簡介］張曉兵（1969-），男，河南方城人，黃河科技學院外國語學院黨總支書記，副教授，碩士，研究方向為思想政治教育。（河南鄭州450006）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0052-03
目前，研究生思想政治教育的主要途徑有課堂教育、導師培養和研究生工作部門的管理等，網絡優勢尚未在研究生思想政治教育中得到充分發揮，研究生班級的思想政治教育功能也沒有被充分利用。然而，實際情況顯示，受招生規模擴大、學程短、個體獨立意識強、生活、學習、科研及實踐活動相對分散等多方因素影響，研究生思想政治教育難以有規模地展開，實效性也難以增強。從研究生思想和行為的實際出發，尋找適應研究生特點的思想政治教育方式，成為一個具有現實性和緊迫性的問題。
發揮網絡優勢，加強研究生班級思想政治教育，不僅是研究生思想和行為實際的要求，而且是思想政治教育手段現代化的要求。一方面，由于網絡的信息傳播時效性、內容海涵性、資源共享性、交互性、平等性、開放性等優勢，很好地適應了研究生學習、科研、社交、娛樂等需求，研究生群體的學習科研電子化和社交娛樂網絡化趨勢已經愈加明顯。另一方面，研究生班級作為研究生的基本組織形式，是學校對研究生進行教學與思想政治教育的重要結合點，是研究生進行自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。研究生班級思想政治教育功能的充分發掘和利用，對落實學校思想政治教育方針、增強思想政治教育實效具有重要意義。因此，以網絡優勢為依托，發揮研究生班級思想政治教育功能，積極探索適合研究生思想和行為特點的有效途徑，進一步加強和改進研究生思想政治教育，是擺在高校研究生思想政治工作者面前的一項重要任務。
一、建設班級思想政治教育網站，保證班級思想政治教育的正確方向
將研究生接受思想政治教育的過程分為認知、情感、意志、行為四個相互聯系、相互影響的方面，其中認知是先導，情感是動力，意志是保證，行為是結果。豐富班級思想政治教育的內容，增強研究生對思想政治教育知識的了解，建設研究生班級思想政治教育網站，傳播思想政治教育信息，增強研究生對思想政治教育知識的了解，通過正面灌輸培養情感、形成意志、引導行為，從而保證班級思想政治教育的正確方向。
1.建設班級思想政治教育網站的可行性。網絡信息內容的海涵性和多媒體兼容性，以及近年來網站建設技術操作的簡易化，為充分發揮班級成員想象力、創造力和動手能力來建設班級思想政治教育網站提供了技術支持。如今，網頁編輯可以采用“所見即所得”模式，無須復雜難學的計算機代碼知識，也可以建設自己的專題網頁、論壇、博客、空間，實現文本信息、圖片上傳、音頻視頻插入等多種功能，還可以選擇多種風格各異的網頁模板風格，實現內容與形式雙優化，增強了班級思想政治教育網站的吸引力。通過建設和完善班級網絡思想政治教育網站，用又新又好、豐富多彩的思想政治教育信息資源豐富班級文化生活，提高班級成員的理論修養和政治覺悟，使研究生在各自由不同導師負責培養的情況下仍然具有較強的組織紀律性，確保了學校思想政治教育信息的有效傳達，保證了研究生班級思想政治教育方向的正確性。
2.班級思想政治教育網站要堅持弘揚主旋律。班級思想政治教育網站在言論立場上要與黨和國家宣傳弘揚的主流價值觀保持一致，內容的選取要具有一定的科學性和權威性，能起到導向作用。例如黨的最新方針政策宣講、各大主流網站（如人民網、新華網等）精華摘要、學校官方公告通知、具有科學性和思想性的名家名作賞析等。此外，在弘揚主旋律的基礎上，班級思想政治教育網站的內容還要具有針對性，體現班級特色，考慮班級成員的興趣傾向。找到思想教育與專業研究的結合點，如對專業領域內的倫理、價值追求問題的思考，或者對高尚科學精神和學術品德的提倡，都是值得嘗試的結合方式。這些既體現主流教育思想又具有研究生班級特色的思想政治教育，具有很強的針對性，其接受度和有效性是可以預期的。
3.班級思想政治教育網站要增強吸引力。班級思想政治教育網站的形式要具有趣味性和吸引力。首先，在網站各版塊的設計上，要體現班級成員的多元化需求。不僅要有“理論前沿”“經典品讀”等理論性、思想性較強的版面，還要有“時事熱點”“實踐園地”等社會性、實踐性、互動性較強的版面，與班級成員社會生活實際密切相關，這樣才能增加思想政治教育網站的訪問量。其次，在網站編輯中要注意運用多種媒體形式來表達思想政治教育內容，如圖片、聲音、視頻、Flash等，充分發揮網絡的兼容性優勢，用圖文并茂、聲色俱佳的網站形式，吸引班級成員興趣。此外，還可以充分發揮網絡交流的平等性、開放性優勢，征集班級成員建議，完善網站建設。
二、開辟班級網絡情感交流渠道，體現班級思想政治教育人文關懷
1.開辟研究生班級情感交流渠道的必要性。研究生群體所處的年齡段，決定了他們處于人生中機遇和挑戰并存的關鍵時期，面臨各方面的復雜抉擇。學習、生活和就業壓力并存，心理負擔較大，可以說基本上每個研究生都會遇到一些思想問題。但是由于研究生培養的規模化和研究生管理方式的相對寬松，使得研究生思想政治工作的全面覆蓋程度和集中深入程度都難以達到，變得“高高在上”。因此，充分發揮班級思想政治教育的情感交流和心理疏導功能是研究生的迫切需要。
黨的十七大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。”通過在網絡上開辟班級情感交流渠道，充分發揮網絡交流的開放性、平等性優勢，暢通言路，疏導結合，使研究生的思想和行為在班集體中得到表達和體現，研究生的矛盾和思想問題有了反饋渠道，這有利于研究生工作部門在充分了解研究生的基礎上，提高思想政治教育的針對性。同時，這也是充分尊重研究生作為思想政治教育受教育者的主體性的方式，體現了思想政治教育的人文關懷，有利于提高思想政治教育的接受度，增強時效性。
2.班級網絡情感交流的實現方式。班級網絡情感交流可以通過交互式聊天軟件或者班級論壇、博客圈、公共郵箱等方式來實現，每種方式各有優勢，可以結合情感交流的不同情境靈活運用，是表達研究生個人情感、體現研究生班級友愛、疏通研究生思想和心理矛盾的渠道。例如，當某些班級成員遇到思想挫折又不好意思在現實中表達，或者想表達而身邊沒有傾聽者時，就可以通過班級QQ群或語音房間，向同學朋友傾訴，尋求心理幫助，如果班集體能在此時適當介入，發揮集體的力量，共同幫助該同學戰勝挫折，則更能以情感人，體現出思想政治教育“以情感人”的力量。
另外，班級網絡情感交流渠道還是進行學術探討與交流，培養融洽集體氣氛的地方。班級成員對于某個學術問題或者當下某件社會熱點的討論，集中見面開會不好實現時，通過班級QQ群等進行網絡會議，大家各抒己見，同樣可以實現實時交流，并且一些在當面討論中寡言少語的班級成員更有可能會在網絡會議中表達許多想法，網絡交流的平等性、開放性優勢，會使班級會議收到意想不到的效果，這是傳統的交流方式所不能比擬的優勢。
三、培養健康向上班級網絡文化，優化班級思想政治教育環境
培養健康向上的班級網絡文化，促進良好班風形成，從觀念意識層面指導班級成員的思想和行為，使班級成員自覺把班風中蘊涵的高尚的情操作為自己的追求，從而形成穩定的意志，這種穩定的意志反作用于班級文化，促進了良好班級思想政治教育環境的形成。
1.培養健康向上班級網絡文化的必要性。研究生班級中通常存在主動分子與被動分子、積極態度與消極態度并存的情況，這種參差不齊的情況是不利于思想政治工作開展的。通過豐富的班級活動和積極有效的班級成員溝通，密切班級成員聯系，以先進帶后進，以主動帶被動，以積極帶消極，實現班級成員團結共進，形成整體效應，培養積極向上的良好班風以及獨立思考、開放創新的良好學風，是優化班級思想政治教育環境的重點。由于研究生個體獨立意識強，且生活、學習、科研及實踐活動相對分散，集體組織活動時通常參與率不高或積極性不強。但是，在網上卻通常能“聚到一起”，同學們在網上碰見時也會打個招呼，聊上兩句。在班級思想政治教育中充分利用這種方式，用大家喜歡的、常用的方式來教育大家，“投其所好”，其良好效果是可以預期的。此外，健康向上的班級網絡文化也是防止網絡沉迷、避免網絡的負面影響、倡導文明的重要途徑。
2.培養班級網絡文化的途徑。培養班級網絡文化的途徑主要有以下幾種：班級博客圈、班級聊天群等開放式互動途徑，個人博客、私人聊天室、電子信箱等單線性互動途徑。開放式互動途徑適合進行集體討論和交流，培養班級團結融洽的氣氛以及共同學習進步的班風。例如，通過建立班級博客圈，實現班級成員博客互訪，共同學習、互相交流、共享資源，提升班級成員學習狀態，形成有競爭、有合作、共同學習、共同進步的良好班風和學風。單線性互動適合班級個別成員進行深入交流探討，雖然交流廣度不如開放式互動途徑，卻具有深入細致、影響持久的優勢，有利于增強班級思想政治教育的針對性。例如，很多研究生都有在網絡上寫個人日志，表達思想、觀點或情緒的習慣，班級成員通過個人博客互訪，彼此了解，相互交流，可以使積極向上的氛圍得到傳播，消極低落的思想得到化解，正確的觀點得到傳播，錯誤的觀點得到糾正，從而實現以先進帶后進、以積極帶消極、以主動帶被動的班級思想政治教育環境優化機制。
四、利用“網絡班級”進行自我教育，增強班級思想政治教育實效性
形成穩定的行為習慣，將思想政治教育的要求作為自己的行為規范并體現在實際行為中，是思想政治教育外化成功的標志之一。利用“網絡班級”進行自我教育，則是促進研究生思想政治教育外化，增強班級思想政治教育效果的有效方式。
1.利用“網絡班級”進行研究生自我教育的可行性。“網絡班級”其實就是班級形式在互聯網上的虛擬化，通過在某些校友交互網站創建網絡虛擬班級，班級成員注冊登錄，用班級公告欄、班級留言板、班級日志、班級相冊、班內信件群發等網絡功能，來開展班級工作。需要說明的是，“網絡班級”并不會也不能代替實體班級，只是由于研究生班級成員的個體獨立意識強、生活、學習、科研及實踐活動相對分散，造成研究生班級組織難以集中管理，所以要借助“網絡班級”來實現班級日常管理，這是研究生班級思想政治教育實際的需要。
教育與自我教育相結合是思想政治教育的一個基本原則。“教育只是提高人們思想政治素質的外因，自我教育才是提高思想政治素質的內因。”“自我教育是衡量教育是否有效的一個標志，又是思想政治教育最終落實的歸宿。”研究生班級的自我教育和自我管理，建立在研究生班級成員的人格社會化基礎上。研究生作為高層次的知識人才，社會化程度較高，已具有穩定成型的世界觀和一定的知識基礎，人格特點有明顯的獨立性、自我約束性和社會合作性，具備自我教育、自我管理的基礎。
利用“網絡班級”這一形式，把思想政治教育的要求貫穿其中，充分利用研究生網絡使用率高、使用時間長、對網絡媒體形式興趣濃等特點，更好地引導他們通過自主的學習、獨立的思考、自覺的參與以及集體的交流、互利的合作、競爭式的學習等途徑，不斷提高自己的思想道德水平，以達到科學、有效的自我教育和自我管理，是提高思想政治教育實效性的重要途徑。
2.通過“網絡班級”進行自我教育的實現方式?！熬W絡班級”適合班級管理工作的特點，且便捷好用，具有趣味性和時尚性，富于吸引力。班級工作中的許多事務，如班級通知、班級提議、班級成員討論投票、班級資源共享、班級聯誼等，通過“網絡班級”都很容易實現。
“網絡班級”自我教育和管理功能主要包括四個方面：
第一，班級公告通知。通過“網絡班級”進行班級公告通知，是一種穩定、持續的信息傳達方式。班級負責人在“網絡班級”上班級公告后，班級各成員登錄查看，省去了短信或電話逐一通知的麻煩，并且可以傳遞更多信息，清楚明白地將班級事務傳達到人，班級成員的意見也可以通過留言系統及時反饋。
第二，召開網上班會?！熬W絡班級”兼具了BBS的開放式討論功能，班級成員可以就某一主題進行留言討論，實現實時交流，網絡系統會自動按信息的時間先后順序對留言進行排序，不會出現場面混亂失控的情況。網絡發言內容一經就自動保存在網頁服務器中，不必專設會議記錄員。由于發言可記錄、可復查、可保留，班級成員在發言前會進行更多理性思考，防止了實地會議中發言的隨意性，有益于提高議事效率。
第三，共享班級資源。“網絡班級”的資源共享功能可以用在研究生班級生活的方方面面：理論學習、學術文章討論、課題研究資料、應用電子軟件分享、集體活動照片展示等。這些資料都可以通過網絡服務器的文件存儲功能實現永久保存。
第四，進行班級交流和校友交流。學生可以通過該“網絡班級”載體網站實現校友搜尋和互動，設定搜索條件找到符合交流需要的對象，通過互訪、留言，實現各個學校的各個班級及其成員之間的交流互動，這是實際生活中的交流所不能比擬的優勢。此外，還可以根據班級自我教育和管理的需要，發揮網絡優勢，靈活運用多種形式，以達到提高思想政治教育實效性的目的。
［參考文獻］
0前言
社會在不斷進步發展，學生的接受能力、個性發展都出現了較大的轉變。而學生個性鮮明，自我意識較強，為高校的思想政治教育增添了難度，致使多數高校的思想政治教育現狀都不容樂觀。因此，以音樂學院為例，研究學生的思想政治教育現狀具有重要的意義，有助于解決思想政治教育中存在的問題，提高思想政治教育質量。
1學生特點研究
1.1文化素質普遍較低
音樂學院的學生屬于藝術類學生。藝術類學生在招生時主要注重學生的技藝，如歌唱水平，樂器演奏能力等內容，對學生的文化素質要求較低，學生在高考時的文化課分數在300分左右就符合學校的招生標準。因而，學生的文化素質普遍較低是音樂學院學生的顯著特點。音樂學院學生文化素質較低的原因主要有兩點：一學生的文化課要求低。學生對文化課的重視度不夠，導致學生出現主要重視專業知識以及專業技能的學習與訓練等問題，降低了學生的文化素質。［1］二音樂專業的特點影響了學生文化素質的提升。音樂學院的學生需要參加較多的課外實踐活動，鍛煉學生的專業技能以及舞臺表現力，學生的課余時間有限，缺少多余的時間進行文化課的學習，影響了學生的文化素質水平，制約了學生全面健康的發展。因此，學生文化素質普遍較低是音樂學院學生普遍存在的問題，是阻礙音樂學院學生思想政治教育開展的因素之一。
1.2個性鮮明
個性鮮明是音樂學院學生普遍具有的特點。音樂學院的學生不僅具有專業特長，想象力豐富，思想較為活躍的特點，還具有較強的接受能力與較高的審美水平，致使音樂學院學生個性較為鮮明，自我意識較強。學生具有鮮明的個性，對學生而言有利有弊。其優勢表現為以下幾點：學生對社會話題較為敏感，創造力較強，想象力較為豐富，音樂表現力強，音樂作品具有感染力。但其弊端也同樣不容忽視，學生的自我意識較強，集體意識淡薄，辦事隨性，人際交往能力與合作能力都較弱。
1.3價值取向較高
受當前社會的影響，各種選秀節目層出不窮，愛音樂、懂音樂，具備專業能力的人都能夠成為明星，不再平凡，使音樂學院的學生對于選秀、成名特別熱衷，過于追求物質，缺乏現實的理想以及人生信念，價值觀普遍較高，不切實際。［2］音樂學院價值觀普遍較高的表現主要為以下幾點：一學生的理想不切實際，過分追求物質享受；二學生在業余時間閑暇生活時，主要以消費性，娛樂性的項目為主，在娛樂活動的侵蝕下有迷失自己的趨勢。由此可見，價值觀普遍較高，不切實際是音樂學院學生存在的問題之一。針對這一情況，加強正確的價值觀教育至關重要，是音樂學院實施思想政治教育的重要內容。
2音樂學院學生思想政治教育現狀
研究音樂學院學生思想政治教育的現狀不容樂觀。學生、校領導對思想政治教育的重視性不夠，教育方法又較為傳統單一，音樂學院思想政治教育的效果較差，學生存在的問題得不到有效的改善。下面就從以下幾個方面對音樂學院學生思想政治教育的現狀進行分析，為提出有效的發展策略提供條件。
2.1教育方法傳統單一
教育方法傳統單一是音樂學院學生思想政治教育存在的主要問題。音樂學院的學生個性鮮明，價值取向偏高，傳統單音樂學院學生思想政治教育的現狀研究郝剛（沈陽音樂學院，遼寧沈陽110168）一說教式的思想政治教育方法不僅起不到教育效果，還會使學生產生厭煩心理，影響學生的情緒，甚至引發學生的叛逆心理，產生更惡劣的問題。因此，傳統單一的教育方法嚴重影響了學生的思想政治教育效果。［3］傳統單一的思想政治方式主要包括以下幾種，都是以教師枯燥的講授為主要教育方法，
一在學生犯錯誤之后，教師針對學生所犯的錯誤進行批評教育，并延伸為學生思想政治教育以及道德教育。此種教育方式會使學生產生厭煩情緒，引發學生的逆反心理，影響思想政治教育效果。
二針對學校中出現的典型事件進行思想政治教育。學校的學生眾多，會發生各種各樣的問題，針對學生出現的問題進行全面的思想政治教育是較為普遍的一種教育方式，但教育效果不佳，學生聽過之后并不會放在心上，無法達到實施思想政治教育的目的。由此可見，教育方法傳統單一是音樂學院思想政治教育效果不佳的主要問題之一。
2.2學院領導不重視思想政治教育的重要性
現階段，高校不斷擴招，生源愈加緊張，各高校都盡全力搶奪生源，以達到促進本校發展進步的目的。因而，學校領導將大部分時間應用到教學建設，創新學校品牌，培養專業人才，擴大招生等方面，為學校建設，提高學校的競爭力貢獻力量，卻忽視了學生思想政治教育的重要性。然而，在思想政治教育方面，工作不夠到位，重視性不夠會嚴重影響音樂學院的思想政治教育效果。首先，學院領導不重視思想政治教育的重要性，會導致學校的學生、教師也忽視思想政治教育，較少組織與思想政治教育有關的活動，忽視學生思想政治教育。其次，學校領導不重視思想政治教育的重要性，會在思想政治教育工作的落實方面存在疏漏，影響思想政治教育的效果。
2.3學生忽視思想政治教育的重要性
學生忽視思想政治教育的重要性是當前音樂學院學生思想政治教育存在的主要問題，有效實施思想政治教育的前提，就是學生需要具有主觀接受性，認識到思想政治教育的重要性，樂于接受，努力思考，積極轉變。學生只有虛心接受，思想政治教育才能產生較好的思想政治教育效果。因此，加強學生對思想政治教育的重視度十分重要，具有重要的作用。
3音樂學院學生思想政治教育的發展策略
通過以上的分析了解到，當前音樂學院學生思想政治教育工作中存在一些不足之處，影響學生的思想政治水平。因此，必須從對其采取針對性的策略，具體如下：
3.1改進教育方法
改進教育方法是解決教育方法單一傳統的有效方法，是產生較好思想政治教育效果的有效手段，改進教育方法具有重要的作用。教育方法傳統，會導致學生厭煩情緒嚴重，思想政治教育效果不佳等問題。改進教育方法能夠在潛移默化中實現思想政治教育，產生較好的思想政治教育效果。改進教育方法需要做到以下幾點：一在日常生活中滲透思想政治教育。音樂專業學生具有鮮明的個性特點，單純地采用嚴加管教的管理方式，不僅無法產生較好的教學效果，還會引起學生的反感。因而，給予學生一定的空間，在日常生活中滲透思想政治教育十分重要，能夠產生較好的思想政治教育效果，提高思想政治教育的質量。［4］二在思想政治教育過程中重視學生的反應，因材施教。學生的性格、個性不同，在實施思想政治教育時，應具體問題具體分析，針對學生的個性特點，實施具有針對性的教育手段。例如，針對性格內向的學生，需要采用特別柔和的方式，性格內向的學生普遍有些敏感，對教師的話較為看中，并容易胡思亂想。針對此類學生，需要點到為止，給予關心與理解，從而產生較好的思想政治教育效果。針對性格外向的學生，需要以朋友的身份實施思想政治教育，多給予一些耐心與愛心，以達到提高思想政治教育效果的目的。三換位思考。換位思考是一種有效的思想政治教育方法，教師從學生的角度實施思想政治教育，能夠給予學生親切感，使學生更容易接受思想政治教育，并產生較好的思想政治教育效果。由此可見，改進教育方法十分重要，具有較好的效果。
3.2將專業教育與思想教育相結合
專業教育與思想教育相結合是一種有效的教育手段，通過專業教育與思想教育相結合，能夠在提升學生專業技能的基礎上提升學生的文化素質。因此，將專業教育與思想教育相結合，實施思想政治教育具有重要的作用。加強專業教育與思想政治教育需要做到以下幾點：一在專業知識教學過程中滲透思想政治教育，提高思想政治教育的效果。二明確教師責任分工。專業課教師也需要對音樂學院的學生實施思想政治教育，提高學生的專業技能，產生較好的思想政治教育效果。由此可見，將專業教育與思想教育相結合具有重要的作用。
3.3加大思想教育宣傳力度
加大思想教育宣傳力度是加強學院領導、教師以及學生對思想政治教育重視程度的主要措施，通過加大宣傳，能夠使學院領導、教師以及學生意識到政治教育的重要性，努力做好政治教育工作，提高思想政治教育質量。加大思想政治教育宣傳力度，需要做到以下幾點：
一開展相關思想政治教育重要性研究的知識講座。對學院領導、教師以及學生進行培訓教育，詳細闡述思想政治教育的必要性以及重要性，加強學院領導對思想政治教育重要性的認識，從而提高思想政治教育質量。
二組織與思想政治教育有關的活動。組織思想教育活動能夠提高學生的興趣，使學生能夠積極參與到活動之中，在活動中學習，主動接受思想政治教育，產生較好的思想政治教育效果。［5］
三組織辯論賽開展思想政治教育。大學期間，學生的課外活動較多，以辯論賽的形式實施思想政治教育，能夠使學生提前做好充分的準備，意識到思想政治教育的重要性，并且以學生的角度辯論講解，學生容易接受，思想政治教育效果較好。因此，加大思想政治教育宣傳力度，能夠產生較好的思想政治教育效果。
4結語
研究音樂學院思想政治教育的現狀，不僅能夠了解思想政治教育中存在的問題，還能夠提出有效的解決措施，提高思想政治教育效果，具有重要的作用。通過加大宣傳力度，改進思想政治教育方法，與專業教育相結合等方式，能夠產生較好的思想政治教育效果，提升學生的綜合素質，培養出全面發展的高素質人才。
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關鍵詞： 思想政治教育；本質；重要性；實施方法
一、思想政治教育的本質。
隨著思想政治教育學科建設的深入發展，關于思想政治教育學科的基礎理論研究也在不斷深化。在此過程中，思想政治教育的本質問題，是研究思想政治教育科學的邏輯起點，如果不對思想政治教育的本質問題進行深入的研究，就無法構建和理解思想政治教育的學科體系，也無法完成思想政治教育學的研究任務。可見，準確界定思想政治教育的本質是一切思想政治教育問題的總紐結，是整個思想政治教育學的立論之本，具有重要的理論意義和實踐意義。
思想政治教育的本質問題也是揭示思想政治教育是什么的問題，即是思想政治教育根本屬性的問題。隨著思想政治教育學科建設的發展，目前已有許多理論工作者和實際工作者對此作了大量的研究。從現階段已有的研究成果來看，目前對此研究大致有以下幾種觀點：
第一種觀點認為思想政治教育具有的某種特性為其本質。這種觀點把思想政治教育的本質概況為：政治目的性、內容歷史新、手段多樣性等。
第二種觀點認為思想政治教育的內容過程的本質為其本質。這種觀點認為“培養人的社會性正是人類一切思想教育活動的本質內容”，思想政治教育過程的本質就是人的思想品德和心理素質的社會化。我們也把這稱之為“社會化”的觀點。
第三種觀點認為意識形態性為思想政治教育本質的觀點。這種觀點認為思想政治教育是無產階級用自己的意識形態去轉化人們的思想和行為，就是實現政治社會化。我們也把這稱之為“轉化”論、意識形態論的觀點。
還有學者認為“是調節個人與社會的思想政治關系，促進個人思想品德與社會意識形態同質發展，以實現個人與社會良性、互動的實踐活動”。而筆者認為正確的觀點是思想政治教育的本質是人們思想和行為的互動，是把思想政治教育者的思想和行為作用于受教育者，進而對受教育者的思想和行為有所影響，并促使受教育者的思想行為向某一方向或狀態發展變化的活動，我們稱之為“思想行為互動”。
二、思想政治教育的重要性。
思想政治教育的價值問題是思想政治教育學基本理論的重要組成部分，是具體思想政治教育實踐活動開展的內在依據，同時也是思想政治教育的重要性的集中體現。思想政治教育重要性定位問題的提出，既是時展的客觀需要，又是思想政治教育學發展的內在要求。不僅是傳統“生命線”命題在表述上的變化，更主要的是研究者的自覺，是研究者從更高的層面看待思想政治教育對人的發展和社會進步的意義與效用的需要。試圖通過對思想政治教育重要性的研究狀況、思想政治教育價值的內涵、本質、類型、特點和思想政治教育價值的主客體等問題的探討，以期從價值的視角對思想政治教育科學化發展中的問題作進一步的思想和探索。
思想政治教育自有了人類活動開始就已經產生，一直發展至今的社會實踐活動。在改革開放和社會主義市場經濟條件下，在社會主義現代化建設的條件下，在全面建設小康社會的條件下，思想政治教育更顯得尤為重要，主要體現在以下幾點：
（一）、增強民族的凝聚力。 21世紀的中國更需要綜合國力的提升，而綜合國力的提升則有賴于民族凝聚力的增強，而要使民族凝聚力增強，則有賴于思想政治教育。民族精神是民族凝聚力的核心，民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族如果沒有民族精神，不可能自立于世界民族之林。只有加強思想政治教育，才能培養和弘揚民族精神，才能增強民族凝聚力，才能促進民族團結。因此，增強綜合國力，需要大力加強思想政治教育。
（二）、提高人的綜合素質。 人是社會發展的最終決定因素，沒有人的發展，就沒有社會的全面發展。要提高個人的素質，首先要提高個人的思想政治素質，因為思想政治素質是其他素質的靈魂，而人的思想政治素質的持續發展，則有賴于思想政教育。
（三）、激發人的社會主義積極性。 物質生活的不斷改善，導致人們精神文化需求不斷增加，而滿足人們日益增長的物質文化需要又是思想政教育的責任，同時也是思想政治教育時代性的體現。無論是物質激勵，還是精神激勵，都離不開思想政治教育的正確引導。
（四）、調適人的心理狀態。 現代科學技術的發展給人類生活水平的提高帶 來了很多方便，但也帶來了一些問題。如電腦的普及使越來越多的人成為“宅男”、“宅女”，使人與人之間適當的面對面的溝通越來越少，人與人之間的隔膜越來越多，使很多人都像是“裝在套子里面的人”，而不是一個社會成員。這種情況下，除了需要人們加深對科學技術的認識以外，還必須進行有效的思想政治教育，從而解決人們的心理問題。
三、思想政治教育的實施方法。
思想政治教育的實施方法十分重要，實施方法的好壞將決定教育的效果是事半功倍還是，事倍功半。下面談一談筆者認為比較常用的幾種方法：
自我教育法。自我教育就是受教育者自己教育自己，受教育者按照思想政治教育的目標和要求，主動要求提高自身的思想認識、道德水平和改正自己錯誤思想的方法。一種方法是通過不斷反省、反思自己，在此基礎上達到改造自我的目的，我們稱之為自我修養法。如《論語》中所提到的“吾日三省吾身”“克己”“內省”等方法。另一種方法是自覺地用紀律、法律、規章、制度和道德規范等約束自己，調節和控制自己的行為的自我管理法。自我教育法充分的體現了人的主體意識，這種主體意識是人所特有的，這種意識能調動起主體的欲望、希望、興趣和需求等，激發主體樹立奮斗目標，激勵主體積極能動的去實踐。自我教育法是最有效、最直接的教育方法。
理論教育法。理論教育法多種多樣，最常用的幾種方式就是1、講授講解法。最常見的就是高校中開設的理論課和思想政治教育課，這兩門課程通常都是以講授講解法為主。2、理論學習法。黨的路線、方針、政策的學習和法律法規的學習等常采用此方法。3、理論培訓法。主要通過圍繞某一類或某一個問題舉辦的培訓班、講習班來學習理論知識的方法。4.宣傳教育法。主要是應用大眾媒體向人們宣傳、灌輸正確的思想和理論。5、理論研討法。這種方法常采用研究、探討的方式進行。
理論教育法是最常用的方法，但要想保證教育的質量和效果必須注意避免出現“教條式”、“行政式”、“注入式”的“單打一”方式，增加理論教育的趣味性和愉悅感十分重要。
實踐教育法。人們思想的形成、發展、檢驗都和社會實踐息息相關，都是由社會實踐決定的。社會實踐是人的正確思想形成的發源地，是人的思想發展的動力，更是思想認識的目的和檢驗人的思想的標準。人的全面發展也離不開社會實踐。可見實踐對于人的教育的重要性。可想而知實踐教育法有多么重要。實踐教育法是與理論教育法相對應的一種方法，是一種通過組織、引導人們積極參加實踐活動，使人們提高思想覺悟和認識能力的一種方法。一是理論聯系實際，知行統一，通過實踐，加深對理論認識的理解。二是堅持到實際中去，在改造客觀世界的同時改造人們的主觀世界，提高人的思想認識。
在運用實踐教育法的過程中一定要注意知行合一，在思想政治教育過程中，知與行不可分離，這是實踐教育的根本要求。就如陸游詩中所說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”?？梢娝枷胝谓逃仨殢闹?、行兩方面入手，強調知一行一，知行統一，才能積小善而成大德。通過實踐把學過的知識、理論，內化、升華、再外化為自覺的行為。 （作者單位：云南財經大學學院）
隨著信息資源傳播的逐漸擴大，人們的思想意識時刻受到影響，思想政治教育工作能夠積極的引導人們的思想意識，構建完善的價值取向，對于物質生活與精神世界的構建發展著重要的作用。如何在新形勢下開展思想政治教育工作方法的創新，是未來社會發展的重點。
一、思想政治教育工作
思想政治教育工作在廣義上講是系統組織的開展道德、知識技能等方面的鍛煉活動。同時也是教育開展的主要形式。是對教育進行實踐的重要思想政治活動。思想政治教育工作是在社會群體思想觀念基礎上對于道德、政治等方面的表達，是有計劃、有組織開展的以實現思想道德水平提升為目的的社會實踐活動。思想政治教育工作內容豐富，不同時期的思想政治教育工作重點具有差異性，能夠滿足不同的階層人們對于思想意識的需求。思想政治教育工作是我黨工作的重點，是緊密聯系群眾，積極開展群眾活動的主要形式，既能夠，滿足人們的思想意識需求，同時也能夠實現我黨的政治目標。在新時期開展的思想政治教育工作需要進行綜合研究，根據社會規律有計劃的開展教育實踐活動。使人們的思想道德逐步的提升。
二、思想政治教育工作方法創新
（一）構建現代化思想政治教育隊伍
新時期思想政治教育工作具有時代性特點，對于思想政治教育隊伍提出了全新的要求。傳統上人們將教師作為唯一的知識傳授者，在教學方法上主要采用的是灌輸方式，忽視其他人的實際情況。信息時代知識的傳授并不只是單純的講解灌輸，需要根據人們的實際情況以及社會的發展規律不斷的總結經驗教訓，應用全新的工作方法。將更多的信息資源進行整合，針對不同的需求進行講解。思想政治教育工作要體現時展意義。思想政治教育隊伍要構建完善的理論知識體系，能夠充分的運用現代傳播技術主動的進行思想政治教育講解。加強傳播隊伍建設是開展思想政治教育工作的基礎，具有高素質專業化的思想政治教育隊伍是未來工作的重點。
（二）辯證統一的主體價值觀
傳統的思想政治教育工作的主要目的就是灌輸思想意識，將自身作為教育工作的唯一主體，忽視接受者的想法。被動的接受思想政治教育內容將會導致結果適得其反。隨著社會主義市場經濟的不斷發展，人們的思想意識水平持續提升，更加重視自身的主體地位。這種變化在教育者與接受者中對于兩者的關系進行了必要的調整，強調教育者的教育引導作用，樹立接受者的教育主體地位。將教育與接收兩者的辯證關系進行統一，使雙方在主觀意識上都能夠更好的融入到實踐活動中。樹立辯證統一的主體價值觀對于創新思想政治教育工作具有重要的現實意義。
（三）與實際情況進行聯系
要將思想問題與實際情況進行必要的聯系。能夠明確人們的需要解決的問題，將思想政治教育工作由宣傳轉變為引導解決，這樣才能夠達到思想政治教育工作的預期效果。積極疏導人們的思想困惑，使人們能夠心悅誠服的接受意見，并且轉換為思想與行為動力。單純的宣傳將會限制人們的主動性。多樣的社會環境增加思想政治教育工作的開展難度，依靠個人并不能夠解決思想意識問題，要認真聽取其他人的建議。利用心理學等理論知識疏導利益關系。思想政治教育工作核心就是解決思想意識問題。
（四）深入開展中國特色社會主義理論體系宣傳普及活動
中國特色社會主義理論體系是推動社會主義和諧社會構建的重要基礎，也是開展社會主義事業的理論基礎。中國特色社會主義理論體系是中國化理論研究成果，是發展中國特色社會主義根本思想。針對這種情況要廣泛的開展中國特色社會主義理論體系宣傳活動，使更多的人能夠認識到中國特色社會主義理論體系的重要性，統一廣泛群眾的思想意識，為進一步改革開放發展現代化事業奠定基礎。中國特色社會主義理論是開展思想政治教育工作的主要內容，需要全體群眾能夠接受掌握價值理論，根據中國特色社會主義理論體系的內容開展工作方法創新，使更多的群眾能夠切實感受到社會的變化。
（五）加強網絡監管，充分的利用網絡技術
家長參與教育可以分為家長參與家庭教育和家長參與學校教育兩種類型。家長參與家庭教育，是指家長與子女之間就學校及學習問題的交流和互動，包括家長對子女學習和健康成長直接進行的資源投資。而家長參與學校教育，是指家長主動與學校相互配合，共同參與對子女教育的一切活動。本文中的家長參與主要指家長參與學校教育。
二、家長參與思想政治教育工作的重要性
以往，家長一直未被視為是子女在學校受教育過程的有效支持者。家長參與學校教育是經過不斷地發展才到了今日較受重視的程度。如今越來越多的教育家認為學校教育中，廣泛的家長參與是必要的。而在對學生進行思想政治教育的過程中強調家長參與，同樣十分重要。作為對學生進行思想政治教育的重要方面，家長參與不僅是思想政治教育社會化的客觀要求，是思想政治教育社會合力不斷增強的體現，而且是對學生進行思想政治教育的現實需要，更是家長行使教育權利和承擔教育責任的體現。
思想政治教育社會化是人的社會化的客觀需要，是我國學校教育和社會互動日益頻繁和深化的必然產物，是全社會更加重視思想政治教育、努力增強思想政治教育社會合力的必然結果。[2]思想政治教育社會化其中一個重要的方面是思想政治教育主體的社會化。學校進行思想政治教育的力量是單薄的、有限的，而家庭教育對學生的思想觀念、性格發展、學習興趣、行為習慣等方面有著深遠的影響。家長作為家庭教育的主要實施者，是思想政治教育主體的重要組成部分。充分發揮家長作為思想政治教育主體的重要作用，在思想政治教育工作中加強家長參與，把學校教育力量和家長教育力量有機結合起來，有利于提高思想政治教育主體社會合作程度，形成學校、家長、學生三方面的互動，營造家校合作的教育氛圍，形成關心支持思想政治教育的合力，構建“大德育”格局，實現全員育人、全方位育人和全過程育人。
家長參與思想政治教育工作，是開展思想政治教育工作的現實需要。對學生進行思想政治教育，首先必須對被教育對象有較為全面和深入的了解，才能更具針對性、更為深入地開展工作。相對而言，家長對學生的在家表現以及入學以前的學習興趣、生活特點、思想狀況等情況比學校了解得更全面和具體。在思想政治教育工作中加強家長參與，有利于幫助思想政治教育工作者更為全面、深入地了解學生，為思想政治教育工作打下堅實的基礎，使其在開展工作的過程中能夠結合學生特點與需求，更具針對性、更高質量地開展工作。在思想政治教育過程中邀請家長參與學校的活動，增加家長表達意見與對話的機會，將家長的意見適度納入到思想政治教育決策之中，能夠使家長進一步了解學校思想政治教育工作的開展情況，促進學校與家庭彼此的了解，從而降低家長的誤解與阻力，增進家長對學校的了解和滿意度，使家長能更好地配合學校工作，增加思想政治教育工作的有效性。
家長參與思想政治教育工作，是家長行使教育權利和承擔教育責任的體現。家長的教育權，不僅指家長在家庭中享有的對子女的教育權，還包括家長對學校教育所享有的權利。家長教育權主要有三種：一是知情權，即了解學校有關信息的權利。這是家長參與學校教育的基礎性權利，是確保家長與學校、公共教育運行必不可少的權利；二是提案、發言權，即家長有權利要求學校就某項決定、措施做出說明，且家長有權對該措施提出意見和建議；三是共同決定權，指父母與學校處于同權的立場上，保障其共同參與、決定的權利。[3]家長參與思想政治教育既是一種權利，同時也是一種責任。家長對學生思想人生觀、價值觀、世界觀的形成具有重要的影響，當家長有意規避對學生的思想教育責任時，學生在學校接受的人生觀、價值觀、世界觀難以內化到行為之中，可能對學生今后的思想政治觀念造成不利的影響。因此，對學生進行思想政治教育，家長也要擔負部分責任。目前在思想政治教育中，一方面家長參與多數是偶發性的。通常在學生出現問題時，家長才會介入，學校與家長之間的合作較多針對學生的突發事件。另一方面，學校與家長的關系更多是單向支配的關系。學校把握教育的主導方向，家長處于從屬地位，家長教育成為學校教育的延伸。[4]因而，家長積極參與學生思想政治教育，改變家長參與的偶發性和從屬性，是家長行使自身教育權利并承擔相應責任的體現。
三、提升家長參與思想政治教育工作的途徑與方法
為了使家長積極主動地參與思想政治教育工作，并收到較為良好的效果，思想政治教育工作者、家長等需要轉變自身的觀念，認識到家長參與的重要性，從而進行全面的互助合作；而教育部門應根據新形勢的需要，主動規劃提高家長參與思想政治教育的方案，建立相應的制度，積極推動家長參與；學校則應結合傳統方式、充分運用現代化手段，拓展家長參與的途徑，主動引導家長參與學生思想政治教育工作。
轉變觀念，提高認識。對學生進行思想政治教育，單靠學校的力量遠遠不夠，需要全社會的共同合作。不論是學校思想政治教育工作者還是家長，都應該轉變自身觀念，充分認識到家長參與學生思想政治教育的重要性。學校思想政治教育工作者應認識到家長參與所蘊含的巨大價值，轉變認為家長只作為學習者和支持者的觀念，承認家長參與的平等地位，提高對家長參與學生思想政治工作的認同度；家長也應認識到自身的參與對子女的積極作用與影響，提高參與的主動性及參與程度，構建育人新格局，不斷形成思想政治教育工作的合力。
建立制度，積極推動。教育部門應適應時代的需要，主動規劃提高家長參與學生思想政治教育的方案，積極推動家長參與。西方國家的家長參與之所以如此發達，除了學術界的重視以外，政府的立法推動舉足輕重。英國在1967年的普勞登報告書（Plowden Report）及之后的《教育先區》計劃中，強調學校、家庭結合的教育政策。1988年的教育改革方案中，亦強調家長參與的重要性，甚至將家長參與的權利與義務列入方案計劃中。美國的教育方針一直非常重視家長在子女教育過程中所要負起的責任，于1994年頒布《家長參與子女學校教育方案》（Parent―involvement Initiative）。聯邦教育部長利用各種機會宣傳該方案，希望能夠獲得社會各界支持，以協助家長參與子女的學校教育。[5]西方國家的做法值得我們借鑒。為加強家長參與學生的思想政治教育工作，教育部門應制定相關法規，規范家長參與思想政治教育的方式方法、程序程度等，建立健全相應的監督評價體系和管理調控系統，使家長參與常態化、制度化，為家長參與思想政治教育提供制度保障。
主動引導，雙向溝通。學校應主動引導家長參與學生的思想政治教育工作，結合傳統方式、充分運用現代化手段，拓展家長參與的途徑與方法。學校應針對家長的社會經濟地位、受教育程度、對子女的期望等的不同，選擇恰當的方式對家長進行教育。學校可以通過網絡、短信、電話，甚至信件等方式，向家長宣傳參與子女思想政治教育的重要性，提高家長參與的意識；對家長進行教育，提供家長對子女進行教育的相關資訊或建議，幫助家長掌握教育的相關理論知識及參與教育的具體方法，提升其參與的能力。學校應加強與家長的雙向溝通，主動引導家長積極地參與學生的思想政治教育工作，改變家長單方面接受學校訊息的情況。學校思想政治教育工作者應定期與家長進行溝通，反饋其子女的在校表現并告知學校的教育計劃與活動，使家長能夠了解學校的方針政策、教育理念及管理模式等，并及時獲得家長的信息反饋，以促進家長對學校的了解并積極引導其參與，同時改進自身工作，不斷提高思想政治教育工作的針對性和有效性。
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一直以來，基于校園文化的高職院思想政治教育工作的實效性是國家和政府關注的焦點問題，特別是進入20世紀90年代以來，經濟全球化的迅猛發展，對我國教育事業造成了不小的影響，隨著經濟全球化發展，科技水平的不斷發展，對我國所培養的人才的綜合能力也相應的越來越高，我國高職院教育面臨真巨大的機遇和挑戰，為了培養高綜合素質人才，如何提高高職院思想政治教育工作這一問題不容忽視，只有我國所培養出來的人才具有較高的思想道德素質，才能適應國家乃至全球對思想素養、道德素養和職業技能兼備的高素質綜合應用型人才的需求。
一、我國高職院思想政治教育工作現狀分析
（一）教師對思想政治教育工作重要性認識不足
目前，很多的高職院的思想教育工作者本身對思想教育工作的重要性認識不到位，認為對高職學生的思想政治教育可有可無，做也行，不做也沒什么，在對高職學生進行思想政治教育時，缺乏工作熱情和主動性，并沒有對思想教育工作進行詳細深入的了解，專業性不強，工作目標不明確，教學過程中沒有清晰明確的思路，往往是想到哪、講到哪，而這樣所導致的后果就是，學生無法對思想政治教育產生興趣，學習起來往往是被動接受，對思想政治教育認知模糊，不利于學生思想政治素養的提高。
（二）學生心態出現問題
在高職院教師進行思想政治工作時，由于沒能及時的、良好的把握學生的心態，很容易使對學生的思想政治工作教育工作進入僵局，很多學生無法正確認識思想政治對個人思想素養、職業能力素養的重要性。認為進行思想政治學習是無用功，是浪費時間和精力的，認為只要掌握職業技能就可以了，純理論的思想政治教育學習更是不必要的，加大了思想教育工作的復雜性和難度，使高職院思想政治教育難以正常開展。
（三）外界環境影響過大，理論與實踐脫節
在基于校園文化的高職思想政治教育工作中，學生由于本身思想素質就不高，往往很容易受到外在環境的影響，在信息和網絡技術飛速發展的今天，很多學生沉溺于網絡游戲中不可自拔，高職教師在對學生進行思想政治教育時，往往都只是書本知識的傳播，與學生之間缺少互動，學生的主體地位沒有得到很好的體現，高職院校中，學生大多都有著豐富的社會經驗，并不是教師傳輸什么知識，他們就接受什么知識，他們大多已經形成了個人的價值觀和人生觀，即使是錯誤的也很難輕易改變，因此，高職院在進行思想政治教育工作過程中，更應該重視理論與實踐相結合，如果任由學生思想進入誤區，并不加以引導的話，高職院的思想政治教育工作也就成為空談，不切實際，思想政治教育所應產生的作用也無法發揮出來。
二、加強高職院思想政治教育工作實效性的對策
（一）搞好高職院思想教育工作者隊伍建設
我國要是想搞好高職院思想政治教育工作，就一定要加強對思想教育工作師資隊伍的建設，要對進行思想政治教育工作者進行嚴格篩選，確保思想教育工作師資隊伍的整體水準，力求建設一支高水準的思想教育工作師資隊伍，要把對學生的思想教育培養放在首位，關愛學生、關心學生、關注學生，實現教師與學生關系的平等對話，營造健康的、民主的、溫馨的學習氛圍，以便充分調動學生的學習積極性，有利于高職院更好的完成思想政治教育工作。
（二）加強高職院思想政治教育工作的針對性
由于大多數進入高職院學習的學生已經或多或少的有了一些社會經歷，很多學生都對自身缺乏自信心，很容易感到失落和自卑，對自身的評價往往過低，所以，高職院思想教育工作者在對學生進行思想政治教育工作時一定要具有針對性，把加強學生的自身建設放到首位，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，對已經存在思想誤區的學生進行心理上的輔導和提供生活上的幫助，引導學生走出思想上的誤區，堅持以人為本的教育理念，把學生的發展放在進行思想政治教育工作的核心位置，確立學生的主體地位，培養適合當代社會需要的高素質人才。
三、總結
總之，高職院校的思想政治教育工作是一個長期的工程，高職院思想政治教育工作的實效性這一問題直接關系著我國經濟在經濟全球化的大背景下的未來趨勢的發展情況，眾所周知，思想教育對學生的健康成長發揮著十分重要的作用，在當今形勢下，我國應加強對高職院校的思想政治教育工作的力度，把思想政治教育與實踐結合起來，增強思想政治教育對學生的吸引力，為我國培養出思想素養、道德素養和職業技能都相對完善的高素質應用型人才。
參考文獻：
大學生因為社會經驗比較淡薄，所以在思想政治的體會上還有所偏差，大學生思想政治教育的加強能夠有助于幫助學生建立成熟的是非觀和價值觀，能夠幫助大學生快速地融入社會，并且不輕易被社會的污濁之氣腐蝕。
一、大學生思想政治教育中存在的問題
（一）大學校園的文化和教育管理體系得不到及時的優化。受我國傳統應試教育模式的影響，大學思想政治教育一般是輕內容、重形式，思想政治教育管理者對傳統模式循規蹈矩，沒有進行積極性的探索，以至于脫離了學生的實際情況，走出了校門步入社會，不能夠很好的適應社會的狀況，心理承受力和抗打擊的能力比較弱；學校教育管理各個部門之間缺乏聯系，當出現一些具體的情況時，往往不能及時有效地進行溝通交流讓問題得到解決。校園文化的體系發展還不是很完善，多元化的格局中容易使一些不良的社會風氣深入到校園文化中。不健全的校園管理，嚴重影響了學生健康的思想教育的形成。
（二）部分大學生存在一些不良的價值觀。大學生在加強自身進取和奮斗意識的同時卻忽視了思想精神文明的建設，由于價值取向的偏差，比較容易出現一些享樂拜金主義，這些價值觀都是不利于發展大學生自身的全面發展。大學生在未進入社會時，心理發展還不是很成熟，免疫力也不夠強，思想價值取向還處于模糊期，容易受到社會一些不良的風氣和文化的影響，一些大學生過分的強調自身的個性發展，比較容易做出一些損人利己的事情。所以我們必要找出出現這種思想的根源，提高大學生思想政治教育。
（三）對大學教師責任意識上的重視程度不夠?，F在大學對學生的思想政治教育往往是由輔導員和思想政治老師負責，但是大學輔導員自身存在的一些問題直接影響了學生思想政治建設。一些輔導員在理論知識比較欠缺，比較缺乏對學生進行思想政治教育工作的責任心、服務意識，不能夠深入的了解學生的基礎情況，不能夠及時滿足學生的需求。
二、大學生進行思想政治教育的重要性
（一）加強大學思想政治教育也是發展社會的要求，社會的發展離不開每個社會成員的努力。關注思想政治教育，能夠讓大學生更適應于社會的大環境，在和諧的環境里為國家的建設貢獻自己的一份力量。
（二）隨著社會的發展，人們的一些思想觀念也在不斷地發展變化，大學是學生接觸社會的過渡時期，算是半個社會。所以我們要加強在大學期間里對大學生的思想政治教育，采取積極有效的措施來引導適應社會的價值觀，促成更適應社會的新道德規范形成。
三、大學生思想政治教育的路徑和方法
（一）首先，要學生自己樹立一個能獨立解決問題的信心，其次要做的事是積極參與到對大學生心理問題的研究和解決問題上，最后根據現實中大學生的心理需求，分析找出與大學生心理所需求的思想政治教育方面的結合點。分析研究大學生的心理狀況，洞察大學生的群體需求，從最細微的地方開始，對大學生的心理做好轉化的工作。
（二）用科學發展的觀點來指導大學思想政治教育的不斷創新。社會在不斷地發展，也在不斷地進步，我們要把人的發展作為科學發展里的重要組成部分，這樣大學思想政治教育的價值才能得到更充分的體現，大學思想政治教育也會在新的發展模式中發揮出重要的作用。大學在學習思想政治教育中得到更加全面的發展，能夠直接發展大學生的思想道德素質，間接地促進了大學生綜合素質和能力的發展。
（三）在大學期間，大學生一般是通過老師或者書本上了解一些思想政治理論，只是了解一些比較膚淺的東西，不能夠對思想政治教育有一個深入的探究，不能夠積極主動地用理論知識來指導實踐，讓自己在實踐中更好的詮釋理論知識。大學生應該嘗試著把理論和實踐緊密地結合起來，這樣可以增強自己對是非判斷的觀念，豐富自己的情感體驗。從培養大學生的實踐能力出發，能夠讓學生充分認識思想政治教育的重要性，從而重視思想政治教育課程，促進自己在生活實踐中養成良好的行為習慣，促進自身的全面發展。
（四）加大并豐富大學生在思想政治情感方面的體驗，學生在認識世界的過程中，也必須會有體驗情感相伴。完整的教育除了有理性的認知，也要有實踐性的體驗參與。在傳統的教育模式中，理論性的認知存在著局限性，不光存在于中國文化中，也存在于西方文化的理論認知中。實踐式的情感體驗能夠幫助學生更好的體驗生活情感，通過理論與實際的結合，能夠讓我們看到一個完整的世界。
（五）教師不是唯一能夠讓學生獲得知識和認知的主要來源，網絡的普及以及大量書刊資料的出現，讓學生能夠通過不同的渠道來獲得信息，增長豐富自己的知識?？梢栽诮逃ぷ髡叩闹笇拢l揮大學生主體的作用，發揮自己的主觀能動性，調動學生參與到社會實踐中的積極主動性，從而更有效地提高了大學生的思想政治教育。
結束語
加強對大學生的思想政治教育建設，是理念教育的基礎建設。我國以培養大學生的愛國主義為重點，讓大學生得到更全面的發展。側重提高大學生的素質隊伍建設，不斷地優化教育育人的環境，創新思想政治教育的方法，為祖國培養更出色的社會主義建設事業的合格接班人和建設者。加強學生的心理教育來促進思想政治教育的培養，培養大學生思想政治教學的時候，必要充分考慮每個學生的心理發展特點和發展的規律。重視對大學生良好的心理素質方面的培養，能夠真正實現大學思想政治教育的切實有效性。
