序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇配音練聲方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展合唱教學(xué)的前提

1.唱游、律動(dòng)是低年級(jí)的主食。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的興趣是這一階段教學(xué)的重中之重，而理論性比較強(qiáng)的方法往往容易造成學(xué)生對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生興趣的障礙。在新《音樂(lè)課標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)這一學(xué)段的兒童有這樣的描述：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。”因此，低年級(jí)可以用直觀的圖形譜或者趣味的各種象聲詞創(chuàng)編成簡(jiǎn)單的單聲部及多聲部練習(xí)，重在提高學(xué)習(xí)合唱的興趣。

2.和聲熏陶是中年級(jí)的主要任務(wù)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，三、四年級(jí)的學(xué)生：“生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。”這一學(xué)段的學(xué)生除了要結(jié)合更加有難度的趣味發(fā)聲練習(xí)，還需要進(jìn)一步增加練習(xí)的方式，使學(xué)生的聲樂(lè)水平在發(fā)聲練習(xí)中得到進(jìn)一步提升，使他們的認(rèn)識(shí)和感知都能得到進(jìn)一步的發(fā)展，能夠做到自我感知。在尾音部分加入簡(jiǎn)單的三、四、五度音程的發(fā)聲訓(xùn)練、以及卡農(nóng)式演唱（輪唱）等，練聲曲既可以重組教材內(nèi)容，也可以在學(xué)生喜愛的歌曲中剪輯。

3.讓學(xué)生親近合唱是高年級(jí)的最終目標(biāo)。高年級(jí)的學(xué)生已接近變聲期，有部分學(xué)生已經(jīng)度過(guò)變聲期。可以在趣味發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上再增加一些母音的專門練習(xí)，在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)應(yīng)注意正處于變聲期的學(xué)生，不要讓他們大聲地演唱。比如，過(guò)高的聲音可以不要求他們達(dá)到，以保護(hù)嗓子為主要目的，等待他們度過(guò)變聲期以后再進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，還可以進(jìn)行各種聲勢(shì)游戲以保持他們的合作熱情。可能的話，高年級(jí)不僅可以進(jìn)行多聲部的合作發(fā)聲訓(xùn)練，還可鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作練聲曲，好的可采納，培養(yǎng)學(xué)生的初步作曲能力。

以上的目標(biāo)沒有明確的界限，可以在前一階段有適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，比如在低段可以進(jìn)行找音符的游戲，進(jìn)行最基本的和聲訓(xùn)練。

二、趣味形象的練聲曲是發(fā)聲曲的原動(dòng)力

對(duì)于前述《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）提出的要求，可以采取以下形式進(jìn)行嘗試。

1.模聲練習(xí)曲。柯達(dá)伊指出：“教學(xué)中不應(yīng)該集中地、毫無(wú)準(zhǔn)備地使學(xué)生面對(duì)大量困難，因?yàn)檫@會(huì)破壞學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。”在教學(xué)安排上，要符合兒童認(rèn)知的規(guī)律，從孩子的實(shí)際程度開始，把需要學(xué)習(xí)的東西拆散成為兒童可以應(yīng)付得了的部分。

（1）歌詞模聲曲。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，因此，安排形象的歌詞模聲練習(xí)能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如：《大公雞》《動(dòng)物說(shuō)話》等是兒童比較喜歡的曲目。

當(dāng)然，唱會(huì)后可以加進(jìn)老牛的叫聲，低音部可以是老師先唱，讓學(xué)生體會(huì)和聲的效果，再交換游戲，在游戲中滲透和聲內(nèi)容。

（2）氣息模聲曲。對(duì)于剛開始練聲訓(xùn)練，要讓學(xué)生體驗(yàn)氣息的長(zhǎng)短及穩(wěn)定，這就需要進(jìn)行氣息的訓(xùn)練。通常可以進(jìn)行強(qiáng)弱變化訓(xùn)練：學(xué)生在教師手勢(shì)輔助下，手高位表示強(qiáng)的氣息；手低位表示弱的氣息。剛開始可以用“Si”、“Xi”等方法來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，逐漸穩(wěn)定之后就可以加入母音進(jìn)行模聲練習(xí)。

（3）母音模聲曲。在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的時(shí)候，離不開母音的練習(xí)。在母音的選擇上，可先用“U”的母音進(jìn)行下行練習(xí)，再用“YU”、“YI”母音從弱到強(qiáng)找準(zhǔn)位置擴(kuò)大共鳴。還可以借助母音的練習(xí)，進(jìn)行多樣化的標(biāo)準(zhǔn)音訓(xùn)練游戲，讓孩子建立起牢固的標(biāo)準(zhǔn)音高概念。在聲區(qū)的安排上，低聲區(qū)的練習(xí)比較輕易見效，因?yàn)榫毜鸵舻暮魵鈮毫^小，聲帶能自然地放松，然后逐步向高音擴(kuò)展。因?yàn)槟挲g的特殊性，所以老師在教授過(guò)程中要盡量把專業(yè)術(shù)語(yǔ)通俗簡(jiǎn)單明了地表述給學(xué)生，便于他們能夠理解并掌握。

2.音程練習(xí)曲。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)音符，對(duì)音準(zhǔn)概念有了一個(gè)基本的掌握，因此開展五度以內(nèi)的音準(zhǔn)訓(xùn)練就可以說(shuō)是水到渠成了，各個(gè)音程練習(xí)又可以成為很簡(jiǎn)單的練聲曲。

（1）問(wèn)答式旋律音程。問(wèn)答式就是采用老師和學(xué)生一問(wèn)一答的方法進(jìn)行練習(xí)。教師可以把字母譜寫在卡片上，采用接龍方式，先從標(biāo)準(zhǔn)音開始逐步向下構(gòu)建旋律音程，這種方法較適合低年級(jí)的孩子。

（2）手勢(shì)輔助的音程練習(xí)。在簡(jiǎn)單旋律演唱的過(guò)程中，老師可以編配和聲，作長(zhǎng)音保持，教師哼唱旋律，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音高的穩(wěn)定性，并用手勢(shì)進(jìn)行提示。

三、雙聲部的練聲曲是開展班級(jí)合唱的主要內(nèi)容

“隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。”中段學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的訓(xùn)練，在音準(zhǔn)、節(jié)奏方面有了很大的進(jìn)步。通過(guò)卡農(nóng)練習(xí)、二聲部旋律模唱，使學(xué)生的能力得到提高。

1.卡農(nóng)式練聲曲是合唱的基礎(chǔ)呈現(xiàn)。卡農(nóng)是一種曲式，字面上意思是“輪唱”，原意為“規(guī)律”，指的是復(fù)調(diào)音樂(lè)的一種寫作技法。一個(gè)聲部的曲調(diào)自始至終追隨著另一聲部，數(shù)個(gè)聲部的相同旋律依次出現(xiàn)，交叉進(jìn)行，互相模仿，瓦相追逐和纏繞，而聲部幾乎是單調(diào)意義上的重復(fù)，直最后的一個(gè)小結(jié)、最后的一個(gè)和弦，它們會(huì)融合在一起，這是合唱的基礎(chǔ)。

有了低段的卡農(nóng)式節(jié)奏，也可以進(jìn)行旋律的卡農(nóng)編曲，為多聲部的演唱打下基礎(chǔ)。如：《兩只老虎》、《叮叮當(dāng)》、《月亮下山了》，都可以作為卡農(nóng)曲式練聲曲。

2.雙聲部練聲曲是合唱的基本形式。演唱雙聲部是衡量合唱是否達(dá)成的標(biāo)桿，所以，雙聲部的旋律感知和演唱至關(guān)重要。這種練聲曲需要由淺入深，開始可以讓高低聲部?jī)蓚€(gè)旋律與和聲配音交叉分開，如《哆來(lái)咪》。

四、多聲部織體給孩子帶來(lái)美感體驗(yàn)

1.教學(xué)資源重組使練聲曲更加豐滿。除了書上原有的歌曲，教師還可以將歌曲重新編寫，填新詞或改節(jié)奏，或者直接選用歌曲中的某幾小節(jié)、一句或是一段旋律作為練聲曲。這樣，將練聲與歌曲相結(jié)合，既達(dá)到了練聲開嗓的效果，又讓學(xué)生明白練聲的最終目的是為了用動(dòng)聽的歌聲來(lái)演唱歌曲。當(dāng)然，教學(xué)中，教師不管選擇什么樣的練聲曲，都要與本堂課的教唱內(nèi)容情緒統(tǒng)一，不能讓練聲與教學(xué)脫節(jié)。如果本堂課學(xué)習(xí)的新歌是一首活潑的歌曲，就要選擇輕巧靈活的練聲曲；如果本堂課的內(nèi)容是一首抒情曲，就要選擇相應(yīng)的稍慢、抒情的練聲曲去練習(xí)。不能盲目地為了練聲而練聲。

篇（2）

作為一個(gè)看著宮崎駿、今敏作品，日本動(dòng)漫三巨頭《少年Jump》《少年Sunday》《少年Magazine》上連載過(guò)的動(dòng)漫以及迪斯尼、皮克斯的動(dòng)畫片長(zhǎng)大的動(dòng)漫迷，對(duì)于《魁拔》這樣一部由創(chuàng)造《喜羊羊與灰太狼》的團(tuán)隊(duì)制作的中國(guó)第一部少年熱血玄幻架空動(dòng)漫，我基本上是帶著絕望的心情去看的。有趣的是，奇跡總是在絕望處發(fā)生！這部本來(lái)沒有任何期待的國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫帶給了我莫大的感動(dòng)，完全不同于近些年低齡、說(shuō)教、粗制濫造的國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫。也許這份感動(dòng)很大一部分是緣于國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫許久沒有交出過(guò)哪怕只是及格的答卷，但這并不能忽視《魁拔》自身所具備的價(jià)值。熱血沸騰之后，我們需要冷靜的思考，分析它的動(dòng)人之處和潛在問(wèn)題，希望能為國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫的發(fā)展帶來(lái)些許借鑒和參考。

一、《魁拔》帶來(lái)的驚喜

(一)世界觀正常，主題有深度

眾所周知，動(dòng)畫電影常詮釋“人的成長(zhǎng)”或“正義戰(zhàn)勝邪惡”等主題，但優(yōu)秀的動(dòng)畫電影能對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行各種包裝、改寫，甚至顛覆。例如《獅子王》就是塑造了動(dòng)物界的“哈姆雷特”，對(duì)“人”的成長(zhǎng)以及人性中的貪婪、嫉妒也做了生動(dòng)的呈現(xiàn)和揭示。這使動(dòng)畫影片不僅是讓兒童暫時(shí)飽腹的快餐，也包含了許多人生啟迪和生命感悟，可以成為成人的精神食糧。在《魁拔》中，正義與邪惡融為一體，真實(shí)的魁拔是個(gè)純真的少年，而惡魔的魁拔在他心中。戰(zhàn)勝邪惡的過(guò)程即是“人的成長(zhǎng)”過(guò)程，是對(duì)自身、世界、人性深刻體認(rèn)的過(guò)程。有人稱此片的命題與《火影忍者》（以下簡(jiǎn)稱《火影》）相同，殊不知《火影》中鳴人體內(nèi)的九尾狐并不是他本身，而是被封印在他體內(nèi)。但《魁拔》中魁拔和蠻吉本就是一體的，可想而知，他將來(lái)一定會(huì)面對(duì)“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，就像任何哲學(xué)命題最終都將歸結(jié)于：我從哪里來(lái)、我到哪里去、我為什么而活這三個(gè)問(wèn)題上一樣，蠻吉也一定會(huì)面對(duì)自己的前身、自己的歸宿和自己生存的意義這三個(gè)巨大問(wèn)題，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，《魁拔》要比《火影》復(fù)雜深?yuàn)W得多了。

(二)看似日式，實(shí)則是中國(guó)風(fēng)

《魁拔》在畫風(fēng)上有明顯的日系漫畫風(fēng)格，在某些故事設(shè)計(jì)和人物塑造上，也存在著日本動(dòng)漫的一些影子。但是日本也有借鑒孫悟空形象的《七龍珠》，好萊塢也能拍出體現(xiàn)歐美價(jià)值取向的《花木蘭》。雖然《魁拔》不穿漢服，不是水墨畫抽象風(fēng)，但它依然有著一顆“中國(guó)心”。影片中窩窩鄉(xiāng)開全體鄉(xiāng)民大會(huì)的情景，很明顯地帶有中國(guó)平民式風(fēng)格，那種家長(zhǎng)里短的瑣碎，在日本動(dòng)漫中是見不到的。村長(zhǎng)的口頭禪“飯總是要吃的”正是基于中國(guó)幾千年來(lái)民以食為天的農(nóng)業(yè)社會(huì)習(xí)氣；他騙走蠻吉父子的方法是典型礙于面子的欺瞞藝術(shù)；雪倫洗劫村子前為了避免和蠻小滿發(fā)生沖突，張口就拉關(guān)系、套近乎叫“同學(xué)”；最典型的是蠻小滿在船上對(duì)帶蠻吉去討伐魁拔的懺悔，正是中國(guó)人家國(guó)觀念的寫照。以上這些都是活生生的中國(guó)特色，以至于有人會(huì)擔(dān)心日文版的《魁拔》面世后日本人會(huì)讀不懂中國(guó)式幽默，看不出笑點(diǎn)。這里的人穿著像武士一樣的服飾，表現(xiàn)的卻不是武士道精神，而是中國(guó)的儒，中國(guó)人天生的善意、內(nèi)斂、進(jìn)退有度。此外，影片中所強(qiáng)調(diào)的“脈”更是頗顯中華武術(shù)之氣韻。國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫尚屬幼年階段，臨摹和借鑒是必須的，關(guān)鍵是民族性不能失。這一點(diǎn)，《魁拔》用心了。

(三)專業(yè)的聲優(yōu)表現(xiàn)

熟悉日本動(dòng)漫的人都知道，聲優(yōu)在日本已不僅僅是配音演員的代名詞，而是一種新型偶像的象征。動(dòng)漫作品中故事情節(jié)的展開、人物性格的塑造、主題思想的表達(dá)，除了要靠劇情和畫面外，很大程度上都是由配音來(lái)完成的，而決定配音優(yōu)劣的，就是聲優(yōu)。在日本，聲優(yōu)是有其所屬事務(wù)所的。在進(jìn)入事務(wù)所從事配音工作之前，聲優(yōu)們必須先在聲優(yōu)養(yǎng)成所學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的課程十分龐雜，可謂五花八門，除了學(xué)念劇本、練習(xí)肺活量和做變聲練習(xí)之外，還有大聲喊叫與狂笑練習(xí)，甚至還有竹劍練習(xí)，用來(lái)訓(xùn)練聲音的瞬間爆發(fā)力。由于大多數(shù)的聲優(yōu)養(yǎng)成所和事務(wù)所都有掛鉤，學(xué)習(xí)期滿后畢業(yè)生就能進(jìn)入事務(wù)所成為一名貨真價(jià)實(shí)的聲優(yōu)了。日本聲優(yōu)高超的演藝技能為日本動(dòng)漫整體素質(zhì)的提高起了巨大的推動(dòng)作用，而我國(guó)動(dòng)漫作品大多是請(qǐng)當(dāng)紅明星配音，娛樂(lè)有余專業(yè)不足，只能說(shuō)是差強(qiáng)人意。

這次擔(dān)綱《魁拔》日文配音的竹內(nèi)順子、關(guān)俊彥、櫻井孝宏等都是日本家喻戶曉的偶像級(jí)聲優(yōu)，他們自身就擁有龐大的粉絲群，《魁拔》在日本必會(huì)發(fā)揮聲優(yōu)的號(hào)召力。而擔(dān)當(dāng)國(guó)語(yǔ)配音的劉婧犖、王凱、張杰等也讓人眼前一亮，他們雖不是明星大腕卻是配音界的驕子，他們中許多人都有過(guò)為外國(guó)優(yōu)秀動(dòng)漫配音的經(jīng)驗(yàn)。其中最讓動(dòng)漫迷們熱血沸騰的要數(shù)曾為《名偵探柯南》中工藤新一配音的張杰了，在《魁拔》中他用清朗華麗的聲線成功塑造了卡拉肖克•潘這個(gè)高貴優(yōu)雅的角色，相信很多粉絲會(huì)為之持續(xù)關(guān)注。此外，必須要提的是《魁拔》為尋覓配音人才所舉辦的聲優(yōu)大賽，這次大賽人才薈萃，既在民間覓得高人，又為影片做了宣傳，更重要的是帶動(dòng)了聲優(yōu)熱，這對(duì)完善和推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)有著非常積極的作用。《魁拔》堅(jiān)持的專業(yè)原則，為它在配音這一方面贏得了較高人氣。

二、關(guān)于本片的不足

(一)TV的而不是Movie的故事構(gòu)架

篇（3）

這一階段注重訓(xùn)練學(xué)生在公眾面前敢于講話的膽量，通過(guò)訓(xùn)練要達(dá)到使學(xué)生能夠很輕松的站在公眾面前講話。

通過(guò)觀察，不善于表達(dá)的學(xué)生，最大的障礙就是膽小、害怕、羞于開口，心里沒底又害怕講不好而被人笑話。結(jié)果因?yàn)樗枷胴?fù)擔(dān)重，就失去了許多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。眼看著積極參與訓(xùn)練的同學(xué)能力在不斷提高，怕被笑話的越發(fā)不敢講話，惡性循環(huán)。所以訓(xùn)練的第一步，教師要采取引誘、鼓勵(lì)和強(qiáng)迫并重的方式讓學(xué)生肯走上講臺(tái)開口講話――練習(xí)講話的膽量。至于講話的內(nèi)容，則需要體察現(xiàn)狀。中專階段的學(xué)生可采取自我介紹、播報(bào)新聞、街邊見聞、校園趣事的方式，還可以開故事會(huì)、朗讀比賽、復(fù)述課文等等。這一階段，教師萬(wàn)萬(wàn)不能吝嗇贊美之詞。哪怕只有一丁點(diǎn)兒的成功，那也是同學(xué)們經(jīng)過(guò)激勵(lì)的思想斗爭(zhēng)，最終戰(zhàn)勝自我取得的。此外，還要注意培養(yǎng)全體學(xué)生養(yǎng)成尊重、友好、理解、寬容的風(fēng)氣，摒棄嘲笑、挖苦、諷刺、尖刻之惡習(xí)。讓大家都能享受到站在臺(tái)上掌聲熱烈所帶來(lái)的驕傲和激動(dòng)。

二、第二步――練聲音

這一階段注重對(duì)學(xué)生講話聲音的訓(xùn)練，使學(xué)生能講一口清新、響亮的普通話。

練聲音包括：音質(zhì)訓(xùn)練。使說(shuō)話音質(zhì)優(yōu)美動(dòng)聽，在歌唱狀態(tài)下講話是我們追求的語(yǔ)音音質(zhì)的最高境界與標(biāo)準(zhǔn)；音調(diào)訓(xùn)練。運(yùn)用音調(diào)的高低表達(dá)思想感情；音律訓(xùn)練。掌握說(shuō)話節(jié)奏的快慢；音力訓(xùn)練。在公開場(chǎng)合練大聲講話，使音力持久強(qiáng)勁，在一般交談場(chǎng)合，使音力強(qiáng)弱適度。這四項(xiàng)訓(xùn)練都可通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，通過(guò)朗讀，還可以增加詞匯句式的儲(chǔ)備，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感，鍛煉口才。指導(dǎo)要項(xiàng)包括：

1.發(fā)音指導(dǎo)。包括普通話指導(dǎo)、正音指導(dǎo)、發(fā)音方法指導(dǎo)。其中加強(qiáng)普通話讀音的準(zhǔn)確性的訓(xùn)練尤為重要。正音指導(dǎo)方面，強(qiáng)化大連地區(qū)語(yǔ)音中方音問(wèn)題，如：“un”“en”不分：孫“sun”讀作“sen”；“y”“r”不分:肉“rou”讀作“you”；單音節(jié)讀為雙音節(jié)如力“l(fā)i”讀作“l(fā)ei”；“z、c、s”及“zh、ch、shi”不分；侍“shi”讀作“ci”等等。在分組練習(xí)時(shí)，教師可任意監(jiān)聽每個(gè)學(xué)生的情況，并給予及時(shí)指導(dǎo)。發(fā)音方法上可通過(guò)充分打開口腔、提高聲音位置、運(yùn)用氣息支點(diǎn)、加強(qiáng)共鳴意識(shí)等進(jìn)行訓(xùn)練。

2.朗讀指導(dǎo)。包括停頓、速度、重音、語(yǔ)調(diào)變化等。以普通話語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練為例，先進(jìn)行單音節(jié)四聲順序訓(xùn)練，然后是雙音節(jié)，四字詞語(yǔ)訓(xùn)練，最后進(jìn)行聲調(diào)的綜合訓(xùn)練。這樣由字到詞到句的訓(xùn)練，遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)原則。

3.表情指導(dǎo)。包括姿態(tài)、手勢(shì)、面部表情等。此外，對(duì)換氣與運(yùn)氣給予正確指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練要讓學(xué)生爭(zhēng)取逐個(gè)通過(guò)，個(gè)個(gè)過(guò)量讀關(guān)，制定達(dá)標(biāo)條件（清、純、美）培養(yǎng)典型，帶動(dòng)集體，搞多種朗讀方式的評(píng)議，進(jìn)行朗讀考試。訓(xùn)練中，可采用朗讀比賽、新聞聯(lián)播、模擬配音、演小品、課本劇等豐富多彩的形式。

三、第三步――練條理

語(yǔ)言是思維的形式，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容。思維有條理，才能說(shuō)得有條理。這一階段的訓(xùn)練注重學(xué)生講話條理邏輯。訓(xùn)練方法包括：

1.寫發(fā)言提綱。使思路條理化，按提綱順序述說(shuō)。

2.語(yǔ)脈的訓(xùn)練。通過(guò)范文講讀，使學(xué)生揣摩作者的思路，學(xué)習(xí)分層次、析語(yǔ)段、明句法，掌握有條理地表情達(dá)意的要領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生把一件事、一個(gè)意思講清楚、講連貫，還可以制作一些卡片，每張上面寫一個(gè)問(wèn)題，抓鬮回答，然后讓同學(xué)們?cè)u(píng)議。

3.看圖說(shuō)話。看圖說(shuō)話是綜合練習(xí)，它是跟據(jù)提綱講述的提高和深入。按如下方法進(jìn)行：（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察，按一定的順序觀察圖像各部分；（2）理解圖像內(nèi)容，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)理解作者的構(gòu)思和創(chuàng)作意圖；（3）展開想象；（4）按說(shuō)話要求有中心有順序地把圖的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。

四、第四步――練反應(yīng)

本階段的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的自我監(jiān)聽能力和臨場(chǎng)應(yīng)變力。本階段的訓(xùn)練方法包括：

1.成語(yǔ)接龍。給出一個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生往下接。

2.答記者問(wèn)。題材可圍繞學(xué)生自身成長(zhǎng)的心路歷程，生活學(xué)習(xí)中的困惑等易問(wèn)易答的問(wèn)題加以練習(xí)。

篇（4）

一、概述

播音主持專業(yè)是為適應(yīng)我市社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化事業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)國(guó)家急需的高素質(zhì)播音與主持專業(yè)人才而設(shè)置的。其中涉及的內(nèi)容有廣播電視播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語(yǔ)言文學(xué)及藝術(shù)、美學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)與能力。積極開展播音主持教學(xué)法的研究，積極探索播音主持教學(xué)中的新方法新舉措，培養(yǎng)更多高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的專業(yè)人才對(duì)社會(huì)傳媒事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步，傳媒業(yè)對(duì)從業(yè)者的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。在這個(gè)色彩斑斕的世界里，人們不得不緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)吸納更多的有效信息來(lái)充實(shí)自己，包括聽、說(shuō)、讀、寫，而恰恰這些全都包含在播音主持專業(yè)里。如何在新的時(shí)期，新的形勢(shì)下對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行更有針對(duì)性的訓(xùn)練并且將理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合變得尤為迫切。

在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)與其他專業(yè)存在本質(zhì)的區(qū)別。應(yīng)該說(shuō)，相較于其他的學(xué)科，播音主持更注重實(shí)踐性，也更加注重學(xué)生的應(yīng)用能力，只有真正地把播音主持的理論充分應(yīng)用于實(shí)際的主持、播音、采訪當(dāng)中，才能深刻體會(huì)理論的指導(dǎo)作用，才能充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中的問(wèn)題，再以理論進(jìn)行梳理，以提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

其中，《普通話語(yǔ)音》這門課作為播音主持專業(yè)學(xué)生大學(xué)一年級(jí)的專業(yè)課，它的重要性不言而喻。專業(yè)的播音員首先基本功要過(guò)硬，因此正規(guī)的吐字發(fā)音顯得尤為重要，要在即興口語(yǔ)表達(dá)和有稿播音時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在有聲語(yǔ)言再創(chuàng)作的時(shí)候體現(xiàn)文章的內(nèi)涵和情感，吸引受眾的眼球和耳朵。前提是播音員主持人要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，只有使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才能使絕大部分的受眾比較自然地接受傳播內(nèi)容，從而更進(jìn)一步的傳播。播音，既具有自然屬性（如聲音的傳播、形象建立的物理、生理屬性，以及電子傳播的特性等），又具有社會(huì)屬性。要實(shí)現(xiàn)這些自然屬性和社會(huì)屬性，內(nèi)容傳播過(guò)程的中信息就要盡量保證不丟失，因此，普通話語(yǔ)音作為最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)習(xí)整個(gè)播音主持理論的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。從基本的語(yǔ)音訓(xùn)練到到吐字發(fā)聲的訓(xùn)練，再到基本的語(yǔ)言的表達(dá)訓(xùn)練，可以說(shuō)是一環(huán)扣一環(huán)，而普通話語(yǔ)音正是其中最初的一環(huán)。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，以南師大的播音主持專業(yè)學(xué)生的組成來(lái)看，生源主要集中在江蘇、安徽、山東三個(gè)省。三個(gè)省的學(xué)生在普通話語(yǔ)音方面的問(wèn)題常常呈現(xiàn)出地域性的特點(diǎn)。比如，在發(fā)音過(guò)程中，受各地方言的影響，單方地區(qū)的學(xué)生，以無(wú)錫、常州、南京為例，在普通話語(yǔ)音中會(huì)出現(xiàn)邊音與鼻音混淆及前后鼻音混淆的問(wèn)題，如：牛奶的“牛”常常讀成“流來(lái)”，也就是將“n”誤讀成“l(fā)”。又如：將“成功”讀成“陳功”，也就是將復(fù)韻母“eng”誤讀成“en”。而徐州雖然在江蘇，但是語(yǔ)音習(xí)慣偏北方，因此語(yǔ)音當(dāng)中聲母的使用常常比較標(biāo)準(zhǔn)，反而是韻母的后鼻音發(fā)得過(guò)于靠后，或者是在韻母當(dāng)中加上不需要的額外動(dòng)作，例如：“e”這個(gè)韻母和聲母配合時(shí)，口型保持不變，持續(xù)到最后，但是徐州的學(xué)生常常發(fā)成“ea”，也就是在發(fā)音過(guò)程中，將最后的口型由“e”向“a”變化，因此在聽覺上，這樣的發(fā)音雖然不影響信息的接收，但是帶有地方口音，不算是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。山東的學(xué)生又呈現(xiàn)出自己的語(yǔ)音特點(diǎn)，山東方言和徐州方言有相近的地方，但是不完全一樣，仔細(xì)分辨兩地學(xué)生的發(fā)音，會(huì)發(fā)現(xiàn)，山東的學(xué)生在普通話的學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較難改正的是調(diào)值的問(wèn)題，也就是普通話語(yǔ)音中陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲的發(fā)音不到位。

二、思考

如何在課堂上，糾正學(xué)生固有的語(yǔ)音問(wèn)題，是我一直在思考的。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為使學(xué)生充分吸收普通話語(yǔ)音當(dāng)中涉及的理論并加以理解和運(yùn)用主要依靠四點(diǎn)，即鼓勵(lì)式教學(xué)的有效性；上課形式的多樣性；教師示范的重要性；課外實(shí)踐的必要性。

（一）鼓勵(lì)式教學(xué)的有效性

由于播音主持專業(yè)的學(xué)科特殊性，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前就經(jīng)歷了面試的過(guò)程，在準(zhǔn)備面試的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)專業(yè)進(jìn)行了一定的學(xué)習(xí)，并且能夠通過(guò)面試的層層選拔，進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，這本身就是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定。另外，十幾年的語(yǔ)言習(xí)慣使很多學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題比較頑固，要改變一種習(xí)慣；就要靠每日的積累和練習(xí)。如何有繼續(xù)努力和練聲的動(dòng)力，除了對(duì)播音主持專業(yè)的熱愛之外，更重要的是靠老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。在這些年的語(yǔ)音教學(xué)中，我感到，學(xué)生其實(shí)非常希望糾正自己的語(yǔ)音問(wèn)題，尤其是困擾很久的口音，因此，如果老師在每次的回課和訓(xùn)練中能看到學(xué)生微小的進(jìn)步，并加以表?yè)P(yáng)，就是對(duì)學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@不僅僅是在糾正語(yǔ)音，更是在向習(xí)慣挑戰(zhàn)。老師的鼓勵(lì)常常可以給播音專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)不怕困難的動(dòng)力。當(dāng)然，一味地贊揚(yáng)也不行，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題不重視，止步不前，因此，適度地否定也很關(guān)鍵。這就需要老師在授課時(shí)，用自己的真誠(chéng)和對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。指導(dǎo)老師應(yīng)該在專業(yè)上不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正、改進(jìn)，提出學(xué)生不足的地方，這對(duì)學(xué)生認(rèn)清自己的專業(yè)水平并且不斷學(xué)習(xí)是有很大好處的。但同時(shí)，還應(yīng)該主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)有效地將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)鞏固、穩(wěn)定，再進(jìn)行進(jìn)一步的拓展和引導(dǎo)，使學(xué)生有更大的發(fā)展。在一次課上把某個(gè)學(xué)生所有的問(wèn)題全部指出，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的情緒，并且對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，而這對(duì)播音主持學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一大阻礙。相反，如果每次指出一點(diǎn)錯(cuò)誤，并且用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正和訓(xùn)練，看到成效后，學(xué)生就會(huì)有更大的興趣和信心去攻克其他的難題。善于鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持愉快的心情和學(xué)習(xí)的信心在學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的普通話語(yǔ)音的過(guò)程中是非常重要的，也能幫助學(xué)生后期的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）上課形式的多樣性

專業(yè)的特殊性使每個(gè)播音主持專業(yè)的學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)更強(qiáng)，因此傳統(tǒng)的上課形式往往不能滿足學(xué)生的需要。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，單純講書本上的理論知識(shí)，很難吸引學(xué)生的注意力。如何通過(guò)多種上課形式達(dá)到輔助教學(xué)的目的呢？通過(guò)學(xué)習(xí)和觀摩其他高校本專業(yè)課堂的設(shè)置及結(jié)合我在中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的體會(huì)，我認(rèn)為，上課形式的多樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言創(chuàng)作的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)經(jīng)典散文《背影》的朗誦過(guò)程中，除了和學(xué)生一起分析作品的背景、作者的寫作意圖等外，還可加入視頻——《背影》電視散文的觀看，讓學(xué)生對(duì)作品有直觀的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生感性的印象，增加自己對(duì)父母的印象，并展開聯(lián)想，幫助學(xué)生深刻理解文章的意境。又比如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程中，引入經(jīng)典電影對(duì)白的練習(xí)，讓學(xué)生在戲劇表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)音在不同語(yǔ)境中的變化，并通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化發(fā)音吐字。同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀的朗誦作品進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，甚至帶學(xué)生到操場(chǎng)、草地上去練聲。多樣化的教學(xué)方式可以使學(xué)生在枯燥的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終具有飽滿的熱情。

（三）教師示范的重要性

由于學(xué)生來(lái)自不同的省市，在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前一直處在當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，形成了固有的語(yǔ)音習(xí)慣，因此在糾正語(yǔ)音時(shí)常常顯得比較吃力。此時(shí)，僅僅強(qiáng)調(diào)理論上發(fā)音的舌位、口腔的開合度及共鳴的位置等在教學(xué)中就顯得力不從心。因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法直接地看到、聽到，甚至是摸到正確的發(fā)音位置，以及正確發(fā)音后的語(yǔ)音狀態(tài)。教師的示范作用在此時(shí)尤為重要，示范正確的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，可以幫助學(xué)生對(duì)理性的理論知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，模仿學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，與正確發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨的練習(xí)，幫助學(xué)生在獨(dú)自練習(xí)時(shí)分辨正確與否。教師的示范不僅僅是機(jī)械地重復(fù)正確的發(fā)音，更要結(jié)合不同的語(yǔ)境不斷變化新的詞匯，幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生適應(yīng)不同文字和環(huán)境的要求。同時(shí)，播音主持專業(yè)老師的示范本身也是樹立自己專業(yè)權(quán)威的過(guò)程，因此非常重要。這就要求所有的專業(yè)老師不能僅僅停留在理論的程度，還要對(duì)自己的實(shí)踐水平進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高，以適應(yīng)不斷變化中的學(xué)生的需要。

（四）課外實(shí)踐的必要性

從現(xiàn)階段的教學(xué)工作來(lái)看，單純依靠課堂的教學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的一線播音員和主持人及出鏡記者是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)閷W(xué)校畢竟教授的是播音主持專業(yè)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)該在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生到更大的空間中去鍛煉，去實(shí)踐學(xué)習(xí)到的理論。因此，課外實(shí)踐就顯得非常必要，是對(duì)課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充。課外實(shí)踐的方式多種多樣，例如；主持參與學(xué)校的大型活動(dòng)，鍛煉自己的主持能力；參加電臺(tái)電視臺(tái)的采訪和主持，鍛煉應(yīng)變能力，同時(shí)明白一線媒體工作者需要具備怎樣的素質(zhì)；電視劇，動(dòng)畫片的配音工作可以使學(xué)生盡快訓(xùn)練自己的語(yǔ)音能力，在實(shí)際工作中糾正發(fā)音，提高學(xué)習(xí)效率……這些實(shí)踐工作其實(shí)已經(jīng)涉及媒體工作的方方面面，為將來(lái)學(xué)生畢業(yè)稱為優(yōu)秀的采編播一體的合格媒體人打下了基礎(chǔ)。

要運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，積極加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生做榜樣，盡力為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，這些是播音主持專業(yè)的指導(dǎo)教師應(yīng)該積極努力的方向。用情吐字、用愛歸音、用心教學(xué)是播音主持教學(xué)生涯追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付程.廣播電視語(yǔ)言傳播專業(yè)教育與人才培養(yǎng)，中國(guó)廣播電視學(xué)刊，2001，（3）.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2017）01-0127-02

通過(guò)高素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在分析某個(gè)新聞現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)當(dāng)從客觀視角對(duì)其進(jìn)行看待，增強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)，提高道德素養(yǎng)。播音主持人培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)高素質(zhì)培養(yǎng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育和培養(yǎng)，以此來(lái)幫助他們不斷獲得學(xué)習(xí)、進(jìn)步，明確人生方向。同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，拓展其知識(shí)面，以此來(lái)促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、高能素質(zhì)播音主持人才培養(yǎng)的意義

1.通過(guò)高能素質(zhì)人才培養(yǎng)，可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展

播音主持專業(yè)人才的教育和培養(yǎng)，不僅致力于學(xué)生理論知識(shí)水平的提升，更重要的是幫助他們提高綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)實(shí)踐中，基于高能素質(zhì)理念的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育和培養(yǎng)。比如，稿件練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重稿件內(nèi)容的合理選擇，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想和價(jià)值觀；在實(shí)際練習(xí)過(guò)程中，先對(duì)學(xué)生分組，目的在于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)與能力。實(shí)踐表明，學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于他們?nèi)姘l(fā)展。在社會(huì)現(xiàn)象分析時(shí)，學(xué)生能夠更加全面、客觀的對(duì)其進(jìn)行分析；日常生活中，更尊重和關(guān)心別人，無(wú)論是個(gè)人的責(zé)任感還是職業(yè)責(zé)任感，均可得以強(qiáng)化。學(xué)生高能素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得動(dòng)力，確定人生目標(biāo)。同時(shí)，還要擴(kuò)展常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的正確“三觀”，使他們養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，從內(nèi)而外對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而使他們能夠變成高素質(zhì)播音主持人。

2.高能素質(zhì)培養(yǎng)有利于節(jié)目質(zhì)量的提高

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，即便是媒體行業(yè)也不例外。實(shí)踐中我們可以看到，廣電總局一再?gòu)?qiáng)調(diào)，不健康以及低俗的節(jié)目?jī)?nèi)容嚴(yán)禁播放，這在很大程度上對(duì)播音主持人提出了更高的要求，其中一點(diǎn)就是要有正確的價(jià)值觀、價(jià)值取向，能夠有效服務(wù)和正確引導(dǎo)社會(huì)公眾。從這一層面來(lái)看，播音主持人的個(gè)人素質(zhì)非常重要，高能素質(zhì)這一內(nèi)驅(qū)力必不可少，其作用不可小覷。

3.高能素質(zhì)有利于學(xué)生表達(dá)能力的提高

播音主持人既要能說(shuō)，又要會(huì)說(shuō)，其美感的體現(xiàn)載體是語(yǔ)言，該能力需要長(zhǎng)期的文化和藝術(shù)積累。學(xué)生的高能素質(zhì)培養(yǎng)，可在播音主持專業(yè)教育教學(xué)的同時(shí)將各層次、多學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地融入在內(nèi)，尤其要通過(guò)加強(qiáng)審美教育來(lái)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，比如多分析一些優(yōu)秀電視節(jié)目、組織學(xué)生多欣賞優(yōu)秀節(jié)目等，對(duì)提高學(xué)生的審美思維以及語(yǔ)言能力，具有非常好的效果。

二、高能素質(zhì)播音主持人才培養(yǎng)的必要性分析

播音主持人高能素質(zhì)培養(yǎng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，其必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.崗位本身的特殊性要求

作為社會(huì)公眾日常生活中不可或缺的一部分，廣播電視所起的作用不言而喻，在教育、娛樂(lè)以及引導(dǎo)社會(huì)公眾思維、行為方面，起到了非常重要的作用，尤其對(duì)廣大人民群眾的價(jià)值取向影響非常大。從這些層面來(lái)講，播音主持人的責(zé)任非常的重，他們的素質(zhì)在很大程度上影響著電視節(jié)目質(zhì)量，并且直接關(guān)系著電視節(jié)目收視率。播音主持崗位特殊性，要求播音主持人必須具備高能素質(zhì)。

2.行業(yè)現(xiàn)狀的必然要求

從當(dāng)前國(guó)內(nèi)廣電行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，除新媒體產(chǎn)生的沖擊，更重要的是播音主持人的高能素質(zhì)匱乏，節(jié)目效果不佳。比如，部分播音主持人過(guò)分看中外在的形象，嚴(yán)重忽視了個(gè)人的素質(zhì)以及語(yǔ)言多變性。在節(jié)目播音過(guò)程中，部分主持人會(huì)出現(xiàn)口誤或者誤播現(xiàn)象，甚至語(yǔ)言表達(dá)比較粗俗，未對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)化處理。同時(shí)，由于缺乏有效的潤(rùn)色和嚴(yán)謹(jǐn)推敲，因此節(jié)目檔次被拉低，收視率也隨之降低。從這一層面來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生提出新的更高要求，既要注重學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)，又要幫助學(xué)生提高分析水平，強(qiáng)化道德素質(zhì)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性要求

大學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是人生觀、價(jià)值觀還是個(gè)人的素養(yǎng)和行為習(xí)慣，都在這段時(shí)間形成和固定下來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)階段性，要求他們必須提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，尤其是心態(tài)一定要穩(wěn)定，以免因壓力沖擊而喪失信心。在教學(xué)過(guò)程中，為了給學(xué)生減壓，避免學(xué)生在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)，就必須遏制不良情緒滋生和擴(kuò)展，強(qiáng)化學(xué)生高能素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的高能素質(zhì)內(nèi)驅(qū)力應(yīng)用實(shí)踐

基于以上對(duì)當(dāng)前播音主持人高能培養(yǎng)的重要意義和必要性分析，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)播音主持人才高能培養(yǎng)，可從以下幾個(gè)方面著手。

1.樹立正確的教育理念

傳統(tǒng)模式下的播音主持人選拔過(guò)程中，非常注重其外表、聲音，通常會(huì)忽略主持人的綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前新媒體時(shí)代背景下，選聘主持人時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)備選人員的修養(yǎng)、專業(yè)能力加強(qiáng)重視。在此過(guò)程中，各類高等院校應(yīng)當(dāng)樹立正確的教育教學(xué)理念，重視學(xué)生創(chuàng)新思維與語(yǔ)言表達(dá)等相關(guān)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分考慮和注重文化課教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生更多、更好的文化知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的高能素質(zhì)培養(yǎng)，以此確保其能夠有效適應(yīng)發(fā)展需求。

2.課程的合理設(shè)置

根據(jù)2015年度的央視評(píng)選結(jié)果，對(duì)三十名優(yōu)秀主持人調(diào)研分析可知，有10人具有R當(dāng)塵埃具有經(jīng)管、外語(yǔ)專業(yè)以及新聞背景的人員分別有4人、3人和4人，剩余人員則具有導(dǎo)演、聲樂(lè)以及法學(xué)甚至醫(yī)學(xué)等方面的專業(yè)背景。從這一調(diào)研結(jié)果來(lái)看，國(guó)內(nèi)媒體對(duì)播音主持人才的專業(yè)背景有多元化的需求。基于此，在高校設(shè)置播音主持專業(yè)課程時(shí)，一方面要充分考慮專業(yè)課程的合理設(shè)置，另一方面還要對(duì)通識(shí)教育教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，以此來(lái)拓展學(xué)生的視野，提高他們的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，還可適當(dāng)增設(shè)一些類型化節(jié)目，比如新聞節(jié)目播音主持等訓(xùn)練課程，這有利于增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)、激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣，從而進(jìn)行專攻學(xué)習(xí)。值得一提的是，應(yīng)當(dāng)將其中重復(fù)的課程內(nèi)容剔除，以免造成資源浪費(fèi)。

3.完善和改進(jìn)教育教學(xué)條件

對(duì)于高等學(xué)校而言，播音主持專業(yè)的設(shè)置，目的在于培養(yǎng)更多優(yōu)秀的播音主持人才，而且對(duì)該專業(yè)的要求非常的高。實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，根據(jù)需要不斷加大投資力度，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)條件。教育教學(xué)條件的改善，有效的方式和方法就是要及時(shí)更新設(shè)備，將不理想、落后的設(shè)備及時(shí)的淘汰掉。比如，定期配備和更新視聽錄播演攝控設(shè)備，對(duì)演播場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃布設(shè)，以此來(lái)確保該專業(yè)的學(xué)生能夠在盡可能逼真的模擬環(huán)境下訓(xùn)練，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的鏡頭感，同時(shí)這也是高能素質(zhì)教育教學(xué)的基本要求。

4.加大教學(xué)實(shí)踐力度

根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)各類高等院校的播音主持專業(yè)教育現(xiàn)狀，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生加大實(shí)踐力度。第一，高校應(yīng)當(dāng)與傳媒機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，創(chuàng)建實(shí)踐基地，積極開展各種形式的校外課堂，并且組織學(xué)生實(shí)地參觀調(diào)研，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)播音主持人的能力素質(zhì)、崗位要求等有切身的了解與認(rèn)知；第二，與傳媒機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，組織開辦類型化節(jié)目配音以及主持通道板。在此過(guò)程中，還要邀請(qǐng)一些著名的播音主持人、配音演員，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為他們制定科學(xué)合理的教育和培養(yǎng)方案。針對(duì)欄目、作品等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊式培訓(xùn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)；第三，與傳媒公司加強(qiáng)協(xié)作，充分利用現(xiàn)有的硬件設(shè)備和場(chǎng)所。比如，學(xué)院禮堂、演播室等，可合理安排時(shí)間進(jìn)行節(jié)目錄制和安排，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

播音主持人的高能素質(zhì)培養(yǎng)，是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，需要多元化的播音主持人教育培養(yǎng)師資隊(duì)伍。高等院校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建高素質(zhì)、多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，并將其有效的落實(shí)到實(shí)處，以此來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量和效率。目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)高等院校播音主持專業(yè)的教職工多為一線兼職教師、學(xué)校專職教師，高校應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)現(xiàn)役播音員、主持人等來(lái)校授課或者演講，并且針對(duì)性的選聘國(guó)內(nèi)外專家來(lái)校授課，壯大高能素質(zhì)培養(yǎng)師資隊(duì)伍。在此過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)役教師的再教育，為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)出國(guó)深造，去媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐，以此來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這有利于提高高能素質(zhì)培養(yǎng)效率。

6.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于播音主持專業(yè)而言，較之于其他普通專業(yè)，其專業(yè)特點(diǎn)非常獨(dú)特，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生多元化評(píng)價(jià)。第一，在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能采用橫向比較方法，尤其要針對(duì)未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)和專門教學(xué)的學(xué)生，注重評(píng)價(jià)的關(guān)聯(lián)性與歸納性；第二，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自然狀態(tài)下的教學(xué)評(píng)價(jià)，比如對(duì)學(xué)生的早功練聲等進(jìn)行客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)；第三，高校應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)和教育學(xué)生，深挖和提高他們的播音主持潛能，鼓勵(lì)學(xué)生內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象，不斷拓展學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的知識(shí)把握水平、素質(zhì)能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的課余時(shí)間進(jìn)行合理安排，并且為學(xué)生提供多種答疑平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以此來(lái)幫助教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生；第四，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多看、多聽，鼓勵(lì)學(xué)生模擬訓(xùn)練，并且引導(dǎo)他們自評(píng)、互評(píng)。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和廣播電視事業(yè)的不斷進(jìn)步，尤其在當(dāng)前的多媒體時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)高能素質(zhì)的播音主持人才需求更加的迫切。為此，高校應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教育教學(xué)模式與方法，完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，采用多元化的評(píng)價(jià)方式方法，提高教學(xué)效率，這有利于高能素質(zhì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)，從而為廣播電視事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，儲(chǔ)備人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宗瑛.培養(yǎng)高能素質(zhì)是播音員主持人成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力[J].西部廣播電視，2015（1）.

篇（6）

本文所論及的播音主持專業(yè)出版主要涉及大學(xué)及以上層次的播音主持專業(yè)教材和學(xué)術(shù)書籍。播音主持專業(yè)出版的發(fā)展史也是中國(guó)播音學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的見證史。1985年北京廣播學(xué)院出版社出版的《播音發(fā)聲學(xué)》《播音基礎(chǔ)》是第一批正式出版的播音學(xué)理論教材，如果以此作為播音主持專業(yè)出版的開始，以具有里程碑意義的學(xué)科建設(shè)成果為劃分依據(jù)，可以把播音主持專業(yè)出版的發(fā)展歷程劃分為三個(gè)階段：1985年至1993年播音理論形成期是播音主持專業(yè)出版的起步期，1994年至2001年《中國(guó)播音學(xué)》出版后的8年是播音主持專業(yè)出版的發(fā)展期，2002年《實(shí)用播音教程》出版至今是播音主持專業(yè)出版的擴(kuò)張期。

在中國(guó)國(guó)家圖書館、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)和卓越網(wǎng)的搜索系統(tǒng)中分別輸入“播音”“主持”“朗誦”“配音”“廣播電視語(yǔ)言傳播”，并將搜索結(jié)果進(jìn)行整理，截至2013年2月16日，共有775種圖書（包括67種電子書），可以歸入播音主持專業(yè)出版領(lǐng)域的有486種（包括56種電子書），本文將在分析其出書年代、所屬出版社、品種和類型的基礎(chǔ)上，梳理播音主持專業(yè)出版每個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顩r。

一、播音主持專業(yè)出版的發(fā)展歷程

1. 起步期（1985年 ～1993年）

專業(yè)出版開始前，中國(guó)播音理論經(jīng)過(guò)了幾代廣播人的探索。1962年，齊越在上海播音組的講話開啟了中國(guó)播音學(xué)的探索。1982年1月，張頌發(fā)表的《研究播音理論是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)》構(gòu)筑了播音理論研究的框架。張頌在1983年出版的《朗讀學(xué)》（湖南教育出版社）構(gòu)筑了播音創(chuàng)作基礎(chǔ)理論的基本框架，是中國(guó)播音學(xué)學(xué)科建設(shè)的前奏。①

首批專業(yè)教材的出版標(biāo)志著專業(yè)出版的開端。1985年5月，北京廣播學(xué)院出版社成立，9月，出版了徐恒的《播音發(fā)聲學(xué)》和張頌的《播音基礎(chǔ)》，這是正式出版的最早的播音主持專業(yè)教材，宣告了播音理論的初步創(chuàng)立，也是播音主持專業(yè)出版的開端。1989年12月12日北京廣播學(xué)院音像教材出版社成立。北京廣播學(xué)院出版社及其音像教材出版社的成立推動(dòng)了中國(guó)播音學(xué)學(xué)科相關(guān)成果的出版，積極配合和支持了學(xué)科的發(fā)展。

一系列專業(yè)教材的出版為學(xué)科體系的建立做好了準(zhǔn)備。從1987年開始，張頌帶領(lǐng)北京廣播學(xué)院播音系的教師開始了《中國(guó)播音學(xué)》的寫作。“中國(guó)播音學(xué)叢書”（北京廣播學(xué)院出版社出版）為中國(guó)播音學(xué)理論體系的建立做了前期準(zhǔn)備。這套叢書除了《播音發(fā)聲學(xué)》《播音基礎(chǔ)》，還有吳郁主編的《播音學(xué)簡(jiǎn)明教程》（1988），畢征主編的《播音文體業(yè)務(wù)理論》（1989），祁芃的《播音心理學(xué)》（1992）等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一階段涉足播音主持專業(yè)出版的出版社有12家，共出版播音主持專業(yè)圖書35種，教材13種，專著6種，文集8種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個(gè)人文集等8種。其中，北京廣播學(xué)院出版社16種，幾乎都是播音理論形成期的成果；中國(guó)廣播電視出版社8種，以主持人論文集和資料匯編為主；復(fù)旦大學(xué)出版社2種，都是介紹主持人的文集；中國(guó)文聯(lián)出版公司等9家出版社各1種。

2. 發(fā)展期（1994年～2001年）

《中國(guó)播音學(xué)》的出版標(biāo)志著學(xué)科體系的建立。1994年10月，北京廣播學(xué)院出版社出版張頌主編的《中國(guó)播音學(xué)》是中國(guó)播音學(xué)理論體系形成并開始走向成熟的重要標(biāo)志，也宣告了一個(gè)新學(xué)科的誕生。同時(shí)，北京廣播學(xué)院音像教材出版社出版了《中國(guó)播音大全》，是迄今為止我國(guó)規(guī)模最大、內(nèi)容最全的播音主持課程講座的音像制品。

中國(guó)播音學(xué)各研究領(lǐng)域成果的出版推動(dòng)了學(xué)科建設(shè)的深化和拓展。《中國(guó)播音學(xué)》的作者們以此書的成果為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深化理論研究，拓展研究領(lǐng)域，在北京廣播學(xué)院出版社出版了一系列著作。例如姚喜雙的《播音學(xué)概論》（1998），“從理論上對(duì)播音學(xué)科的獨(dú)立性作了全面的闡述”。②羅莉的《文藝作品演播》（1996）、曾志華（雪琴）的《廣告播音藝術(shù)》（2000）是播音學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言演播方面的深化和拓展；魯景超的《廣播電視即興口語(yǔ)傳播》（2000）是播音學(xué)口語(yǔ)傳播方面的拓展；吳郁的《節(jié)目主持藝術(shù)探》（1997）是作者對(duì)主持藝術(shù)基礎(chǔ)理論、主持人語(yǔ)言等的探索，《主持人的語(yǔ)言藝術(shù)》（1999）對(duì)節(jié)目主持藝術(shù)進(jìn)行了更為系統(tǒng)深入的研究。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，這一階段涉足播音主持專業(yè)出版的出版社有30家，共出版播音主持專業(yè)圖書96種，其中教材29種，專著21種，文集23種，譯著1種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個(gè)人文集等21種，讀音手冊(cè)1種。其中，北京廣播學(xué)院出版社35種，以北京廣播學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院的中國(guó)播音學(xué)建設(shè)成果為主。中國(guó)廣播電視出版社21種，以節(jié)目主持研究著作和播音員、主持人論文集為主。作家出版社、華藝出版社4種，以主持人自述式文集為主。湖南師范大學(xué)出版社等6家出版社各2種，北京師范大學(xué)出版社等20家出版社各1種。在這一階段，對(duì)于播音員主持人多角度研究的出版物迅速增加；擅長(zhǎng)運(yùn)作暢銷書的出版社看到了著名主持人的市場(chǎng)號(hào)召力，出版了諸多主持人自述式文集。

3. 擴(kuò)張期（2002年至今）

系統(tǒng)規(guī)范的教材出版促進(jìn)了專業(yè)教育的規(guī)范化發(fā)展。北京廣播學(xué)院出版社2002年1月出版的付程總主編的《實(shí)用播音教程》凝聚著北京廣播學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院多年教學(xué)實(shí)踐的成果，使播音主持專業(yè)教學(xué)有了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的依據(jù)，促進(jìn)了播音主持專業(yè)教育的發(fā)展。

教學(xué)改革成果的出版引領(lǐng)了特色專業(yè)教育。2004年，北京廣播學(xué)院50周年校慶后，改名為中國(guó)傳媒大學(xué)，北京廣播學(xué)院出版社改名為中國(guó)傳媒大學(xué)出版社。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了體育評(píng)論解說(shuō)通道班、英語(yǔ)通道班、配音通道班等進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版了《電視體育解說(shuō)》（2005），《雙語(yǔ)播音主持藝術(shù)》（2007），《影視配音藝術(shù)》（2007）等教材，使很多院校得以開設(shè)特色課程，促進(jìn)了播音主持專業(yè)教育的特色化發(fā)展。

《張頌文集》鑄就學(xué)術(shù)研究的高地，《中國(guó)播音學(xué)博士文庫(kù)》代表著學(xué)術(shù)研究的前沿。中國(guó)傳媒大學(xué)出版社在2009年到2012年陸續(xù)出版的《張頌文集》指引了學(xué)術(shù)研究的廣度和深度；2006年出版的首批《中國(guó)播音學(xué)博士文庫(kù)》（包括李鳳輝的《語(yǔ)言傳播人文精神的闕失與重構(gòu)》、柴璠的《當(dāng)代廣播有聲語(yǔ)言的創(chuàng)新空間》、張政法的《有聲語(yǔ)言大眾傳播的生命活力》）從規(guī)范空間和審美空間開掘獨(dú)具特色的有聲語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)。

播音主持專業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，播音主持學(xué)術(shù)研究在全國(guó)展開。到2010年，“全國(guó)設(shè)立播音主持專業(yè)的大專院校約三百多所，開設(shè)本科課程的高校約有六十多個(gè)，在校生達(dá)到兩萬(wàn)余人”。③南京師范大學(xué)畢一鳴、浙江傳媒學(xué)院沈鵬飛和金重建、湖南廣電集團(tuán)曾致等專家學(xué)者紛紛出版專著和教材，大大豐富了播音學(xué)學(xué)科體系。

這一階段，播音主持專業(yè)出版進(jìn)入整體規(guī)模快速擴(kuò)張時(shí)期，涉足播音主持專業(yè)出版的出版社增加到100家，共出版圖書299種，和前一階段相比，出版品種數(shù)幾乎翻了兩番。其中，各類教材166種，專著60種，文集33種，播音員、主持人研究的著作和播音員、主持人個(gè)人文集等36種，譯著3種，讀音手冊(cè)1種。其中，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社83種，該社立足本校優(yōu)勢(shì)和特色，堅(jiān)守專業(yè)化出版，形成了品牌影響力。中國(guó)廣播電視出版社74種，值得稱道的是該社出版了“播音主持藝術(shù)技巧叢書”等三套很能體現(xiàn)編輯策劃能力的教材。華中科技大學(xué)出版社13種，以《節(jié)目主持藝術(shù)叢書》為主。浙江大學(xué)出版社9種，作者以浙江傳媒學(xué)院的教師為主。長(zhǎng)江文藝出版社8種，是白巖松、朱軍、李詠、曾子墨等主持人的自述式文集。復(fù)旦大學(xué)出版社7種，教材、專著、譯著都有。中國(guó)國(guó)際廣播出版社5種，以主持人論文集為主。北京大學(xué)出版社5種，以《中國(guó)播音學(xué)系列教材》為主。中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社5種，是于根元主編的《語(yǔ)言與傳播叢書》。上海科學(xué)技術(shù)出版社5種，全部為英語(yǔ)經(jīng)典電影對(duì)白朗誦。武漢大學(xué)出版社等4家出版社各3種。南京師范大學(xué)出版社等8家出版社各2種。鄭州大學(xué)出版社等57家出版社各1種。

數(shù)字出版剛剛起步。近兩年，很多出版社開始了數(shù)字出版的嘗試，播音主持專業(yè)出版領(lǐng)域共出版電子書56種。其中，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社24種，北京大學(xué)出版社和浙江大學(xué)出版社各4種，中國(guó)國(guó)際廣播出版社和上海科學(xué)技術(shù)出版社各3種，復(fù)旦大學(xué)出版社2種，華東師范大學(xué)出版社等16家出版社各1種。中國(guó)傳媒大學(xué)出版社最多，一是因?yàn)樵撋绶e累的專業(yè)圖書品種多，可利用的資源多；二是因?yàn)樵撋?012年成立了數(shù)字出版部，加快了電子書出版的步伐。

到目前為止，從出書累計(jì)品種來(lái)看，排名前十位的涉足出版播音主持專業(yè)圖書的出版社見表1。

其中，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社依托中國(guó)播音學(xué)學(xué)科體系的形成和建設(shè)，堅(jiān)持走專業(yè)化出版的道路，發(fā)展成為播音主持專業(yè)出版領(lǐng)域最具權(quán)威性和品牌影響力的出版社。不但品種最多，486種專業(yè)圖書和電子書中，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社158個(gè)品種，占32.5%，而且重版率最高，30種重版書中，15種由中國(guó)傳媒大學(xué)出版社出版。

除了表1中的10家出版社外，還有中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社、上海人民出版社、作家出版社各5種，湖南師范大學(xué)出版社、合肥工業(yè)大學(xué)出版社各4種，武漢大學(xué)出版社等8家出版社各3種，南京師范大學(xué)出版社等21家出版社各2種，高等教育出版社等56家出版社各1種。

二、播音主持專業(yè)出版的未來(lái)之路

1. 依托中國(guó)播音學(xué)學(xué)科體系建設(shè)，維護(hù)專業(yè)出版的品質(zhì)

把播音發(fā)展為一門學(xué)科，應(yīng)是中國(guó)首創(chuàng)。盡管俄羅斯、美國(guó)、英國(guó)、日本等也不乏對(duì)播音的研究，也有相關(guān)的著作和文章，但它們都沒有建立起自己的播音學(xué)科進(jìn)行專門研究。而“中國(guó)播音學(xué)植根于中國(guó)，是面對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的現(xiàn)實(shí)，面對(duì)主要為廣大中國(guó)受眾服務(wù)的有聲語(yǔ)言和副語(yǔ)言傳播應(yīng)用的狀況及其規(guī)律的研究。”④“堅(jiān)持中國(guó)播音特點(diǎn)，才是播音創(chuàng)作基礎(chǔ)的立足點(diǎn)或基點(diǎn)。在這個(gè)立足點(diǎn)或基點(diǎn)上發(fā)展我們的播音理論，才會(huì)入之愈深，見之愈新。”⑤播音主持專業(yè)出版依托中國(guó)播音學(xué)堅(jiān)實(shí)的理論根基，才有可能枝繁葉茂，發(fā)展壯大。

從前文的統(tǒng)計(jì)中可以看出，不斷再版和重印的幾乎都是立足中國(guó)播音學(xué)的教材和專著，那些拋棄了播音理論根基，大談主持現(xiàn)象的教材和專著卻缺乏旺盛的生命力。“現(xiàn)代與傳統(tǒng)并非截然兩分，創(chuàng)新與守舊本應(yīng)相生共存，否則創(chuàng)新便必然會(huì)流于淺薄的時(shí)髦，甚至流于單純的形式創(chuàng)新乃至話語(yǔ)創(chuàng)新。出版的創(chuàng)新與守舊也當(dāng)作如是觀”。⑥播音主持專業(yè)出版也應(yīng)在堅(jiān)守中創(chuàng)新發(fā)展。

2. 挖掘各個(gè)研究領(lǐng)域的選題，激活各類院校作者資源

播音主持專業(yè)圖書從最初的幾種發(fā)展到幾百種，分布在不同教育層次和學(xué)科的各個(gè)研究領(lǐng)域，但選題分布并不均衡。單就教材而言，本文統(tǒng)計(jì)的208種各類教材中，導(dǎo)論概論7種，語(yǔ)音發(fā)聲25種，播音創(chuàng)作基礎(chǔ)13種，朗讀朗誦30種，播音文體業(yè)務(wù)5種，廣播播音主持1種，電視播音主持3種，廣播電視播音主持2種，新聞播音6種，口語(yǔ)、即興口語(yǔ)5種，體育解說(shuō)2種，配音8種，演播6種，播音主持心理學(xué)3種，作品賞析1種，主持導(dǎo)論概論通論15種， 各類主持34種，主持傳播學(xué)1種，英語(yǔ)播音主持10種，粵語(yǔ)播音3種，綜合28種，一些類別仍有較大的選題開發(fā)空間。專業(yè)編輯要善于挖掘各研究領(lǐng)域潛在的特色選題，比如中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院開設(shè)的“影視配音藝術(shù)”課程教學(xué)成果顯著。當(dāng)時(shí)，開設(shè)這門課的院校很少，我們抓住這一市場(chǎng)空白點(diǎn)，出版了這門課的教材，之后很多院校因?yàn)檫@本教材而開設(shè)這門課程，教材的銷量逐年上漲。

如今，除了傳媒院校，綜合性大學(xué)、藝術(shù)院校、師范院校、外語(yǔ)院校、財(cái)經(jīng)院校、體育院校等紛紛開設(shè)播音與主持藝術(shù)專業(yè)，越來(lái)越多播音主持專業(yè)碩士以上畢業(yè)生充實(shí)到教學(xué)崗位，還有很多擁有多年工作經(jīng)驗(yàn)的播音員、主持人參與或轉(zhuǎn)移到教學(xué)工作中，這為專業(yè)出版提供了豐富的作者資源。編輯可以根據(jù)作者的特點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行教材或?qū)Ｖ膶懽鳌１热纾峨娨曅侣劜ヒ糁鞒纸坛獭返淖髡咧勹髟醇扔性诮K衛(wèi)視擔(dān)任八年新聞主播的經(jīng)驗(yàn)，又有在中國(guó)傳媒大學(xué)播音系主講電視新聞播音主持課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，編輯正是看到了作者的這些優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)向這位從未出過(guò)書的作者約稿。《電視新聞播音主持教程》出版后，取得了較好的使用效果和經(jīng)濟(jì)效益。

3.把握數(shù)字出版的機(jī)遇，開發(fā)多種形態(tài)的數(shù)字化產(chǎn)品

數(shù)字出版為播音主持專業(yè)出版提供了新的發(fā)展機(jī)遇。播音主持專業(yè)教學(xué)主要傳授有聲語(yǔ)言和副語(yǔ)言的創(chuàng)作方法和規(guī)律，只有文字的播音主持專業(yè)教材必須配備具有較強(qiáng)專業(yè)示范能力的師資。很多院校師資水平有限，即使有教材，也不知該如何教學(xué)如何示范。出版多媒介數(shù)字化教材、搭建品牌教材的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)可以突破傳統(tǒng)教材的局限性。

數(shù)字化教材可以做到文字與示范錄音或節(jié)目視頻同步，更能滿足教學(xué)的需要。目前，播音主持?jǐn)?shù)字化產(chǎn)品僅限于將文字內(nèi)容平移到數(shù)字平臺(tái)，出版者還需根據(jù)讀者的需要，重新確定和設(shè)計(jì)出版物形態(tài)，生產(chǎn)出內(nèi)容表現(xiàn)形式更加多樣化的多媒介數(shù)字化教材。希望在不久的將來(lái)，播音系學(xué)生練聲時(shí)，能夠拿著輕便的手機(jī)邊聽示范邊錄音，更高效地掌握藝術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)和使用規(guī)律。

搭建品牌教材的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。近年來(lái)，播音主持專業(yè)教育規(guī)模迅速膨脹，但教育質(zhì)量很不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源集中在中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等幾家院校，很多跟風(fēng)辦學(xué)的院校師資力量十分薄弱。即使這些院校使用同樣的教材，教學(xué)效果仍有巨大差距。如果依托品牌教材搭建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，將有助于提高播音主持專業(yè)教育的整體水平，提高播音主持后備人才的整體素質(zhì)。

（趙欣，中國(guó)傳媒大學(xué)出版社播音主持編輯部主任）

注釋：

① 張頌. 中國(guó)播音學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史[EB/OL]. 媒介研究在線期刊，2007（2）. http：// sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html

② 張頌. 中國(guó)播音學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史[EB/OL]]. 媒介研究在線期刊，2007（2）. http：// sinoss. net/qikan/2011/0208/5798. html

③ 張頌. 播音主持專業(yè)發(fā)展路徑的思考——六十年“自強(qiáng)自信”雜感[A]. 播音主持藝術(shù)10[C]. 北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2010：2.

篇（7）

在電視新聞媒體行業(yè)快速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)今社會(huì)，作為一名即將畢業(yè)的播音主持專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，面臨的無(wú)疑是巨大機(jī)遇與激烈挑戰(zhàn)。機(jī)遇需要自己去把握，挑戰(zhàn)需要自己勇于迎接。實(shí)踐對(duì)于我們這個(gè)專業(yè)尤其顯得重要，為了能夠?qū)崿F(xiàn)成為一名優(yōu)秀播音主持人的夢(mèng)想，更快更好的進(jìn)入新聞媒體行業(yè)工作，根據(jù)學(xué)校安排和自身努力，我順利地分到了我理想的XX電視臺(tái)，在播音主持崗位上進(jìn)行為期半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，現(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下：

一、實(shí)習(xí)崗位的具體工作。

我的崗位是播音員主持人，要求每天出境15分鐘播報(bào)《都市新聞》。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是我進(jìn)入媒體行業(yè)充分發(fā)揮才能的絕佳平臺(tái)。都說(shuō)剛畢業(yè)的大學(xué)生心比天高，以前聽到這句話倒不屑一顧，現(xiàn)在深刻體會(huì)到了這句話的合理性。在學(xué)校，無(wú)論是專業(yè)成績(jī)還是其他綜合素養(yǎng)，都表現(xiàn)得不錯(cuò)，比如，普通話達(dá)到了一甲，肢體語(yǔ)言表現(xiàn)得也比較好。這讓我充滿自信，以為自己完全能夠勝任，然而錯(cuò)了。當(dāng)我真正走上電視臺(tái)新聞播音實(shí)習(xí)崗位上，一切都不一樣了。在手勢(shì)、身勢(shì)、面部表情、聲調(diào)等等方面的細(xì)節(jié)上都做得不夠好。除了出境播音，還要負(fù)責(zé)口導(dǎo)、口播、配音、錄播、剪片、剪音頻、撰稿、編輯等工作。

二、對(duì)播音主持人的認(rèn)識(shí)。

(一)自信是邁出成功的第一步。要有自信心，做到自信不自滿，自知不自盲，要有從容自如、淡定鎮(zhèn)靜的品性。

(二)、播音主持人是整個(gè)節(jié)目的核心人物，必須要有很強(qiáng)的心理素質(zhì)和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，要有精準(zhǔn)的時(shí)間掌控能力。!

(三)、要有良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)會(huì)在做好自己的同時(shí)，善于與人溝通交流，處理好人際關(guān)系，為工作創(chuàng)造有利的人為氛圍。

(四)過(guò)硬的專業(yè)技能。一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話、正面積極的良好形象、深厚廣博的文化知識(shí)、扎實(shí)的寫作功底、快速的領(lǐng)悟能力和較強(qiáng)的心理承受能力。

在帶教老師的指導(dǎo)和前輩們的幫助下，經(jīng)過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)和努力，我一步步地學(xué)習(xí)著，一點(diǎn)點(diǎn)地糾正著錯(cuò)誤，終于順利地完成各項(xiàng)工作。從開始的訓(xùn)話到后來(lái)的認(rèn)可，這一路走來(lái)，有辛酸，但更多的是充實(shí)與收獲。我的綜合素質(zhì)在很大程度上得到了提升。無(wú)論是在專業(yè)技能，還是為人處事，亦或是工作態(tài)度，我都得到了很好的鍛煉，為今后步入社會(huì)踏上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。今后我也會(huì)更加努力，立志成為一名優(yōu)秀的播音主持人，為祖國(guó)的文化事業(yè)做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

播音專業(yè)實(shí)結(jié)二

時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼間，我到臨沂銀雀山漢墓竹筒博物館工作，已經(jīng)快一年的時(shí)間了，回想在這里工作的時(shí)間，工作生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴常常在我腦海里顯現(xiàn)，從剛開始對(duì)每個(gè)廳講解詞的整理、背誦到每個(gè)廳講解的考核，從漢墓竹

筒出土紀(jì)念活動(dòng)的接待和跟車服務(wù)到參與東方紅影城的主持和講解，從對(duì)銀雀山兵學(xué)文化系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)到參與兵學(xué)文化論文的寫作，從正式上崗講解到獲得講解方面的提高和突破等等，我想說(shuō)XX年年是我人生收獲的一年，我不僅收獲了很多，而且還從中感悟和成長(zhǎng)了很多，感覺自己從前沖動(dòng)、魯莽的性格也隨著踏入工作崗位慢慢地走向成熟。我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)同事對(duì)我的培養(yǎng)和關(guān)懷。

XX年年對(duì)我又是人生轉(zhuǎn)折的一年，還記得XX年8月16日，我有幸被博物館試用，開始了3個(gè)月的考核和培訓(xùn)，在試用期間，雖然每天都在重復(fù)著背講解詞的工作，但我從來(lái)沒有把它當(dāng)成一種壓力和負(fù)擔(dān)，反而無(wú)形中成為一種興趣，在興趣的推動(dòng)下，我每天都會(huì)認(rèn)真地精心策劃和整理講解詞，并從其他書籍中吸取知識(shí)養(yǎng)分添加到自己的講解詞里，運(yùn)用到活靈活現(xiàn)的講解中。最后考核順利通過(guò)，我正式上崗工作。我漸漸發(fā)

現(xiàn)自己在講解方面還存在很多的不足，而我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么有的講解員講得生動(dòng)悅耳有感染力。這個(gè)問(wèn)題常常困擾著我，為了尋找答案，我有一段時(shí)間常跟在游客身后聽他們的講解，一邊學(xué)習(xí)他們的講解，一邊思考，再結(jié)合我在大學(xué)所學(xué)到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套講解風(fēng)格，甚至我會(huì)把某些講解詞改成具有自己特點(diǎn)的語(yǔ)言，更重要的是我從中摸索出講解方面的重要技巧。

新的一年，新的起點(diǎn)，我會(huì)在新年的每一個(gè)階段制定好自己奮斗的目標(biāo)和計(jì)劃，最重要的是，在自己的業(yè)務(wù)上不斷有新的突破。另外，我還會(huì)注意2點(diǎn)，一是責(zé)任，二是團(tuán)結(jié)，我想現(xiàn)在的社會(huì)并不缺乏有能力的人，但每個(gè)地方真正需要的是既有能力又有責(zé)任感的人，學(xué)做人比單純的學(xué)知識(shí)更重要。而自從來(lái)到博物館工作，給我感觸最深的是大家的團(tuán)結(jié)，我認(rèn)為要想團(tuán)結(jié)，不需要志同道合，只要每個(gè)人都用真誠(chéng)去面對(duì)這個(gè)集體，學(xué)會(huì)謙虛、學(xué)會(huì)冷靜、更重要的是，在必要時(shí)學(xué)會(huì)讓步，彼此互相幫助，有福同享，有難同當(dāng)，這樣才能和諧上進(jìn)，創(chuàng)造輝煌。

播音專業(yè)實(shí)結(jié)三

通過(guò)在學(xué)校一年來(lái)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，暑假期間我來(lái)到河南電視臺(tái)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，一是為了自查自己一年的學(xué)習(xí)成果，二是通過(guò)真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的東西。通過(guò)這20天的學(xué)習(xí)我不僅在專業(yè)上得到了提高，在其它方面也學(xué)到了不少東西

(一)專業(yè)方面的認(rèn)識(shí)

在大一一年我初步學(xué)習(xí)了如何發(fā)聲，如何領(lǐng)會(huì)把握稿件等，但是都只是基礎(chǔ)課程，雖然在學(xué)校電視臺(tái)也有一些鍛煉，但是和真正的電視臺(tái)工作相比那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

暑假實(shí)習(xí)我來(lái)到的是河南電視臺(tái)，被安排在八頻道《稅法與民生》節(jié)目組，剛到辦公室節(jié)目主編讓我填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，特別是在大學(xué)的一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，可能是因?yàn)樵谛Ｅ_(tái)有一定的采訪主持經(jīng)驗(yàn)所以被派到外采記者一組，學(xué)習(xí)如何采訪以及做出鏡主持。因?yàn)檫@檔節(jié)目和稅聯(lián)系比較密切，而且專業(yè)性較強(qiáng)，假如你不懂國(guó)家基本稅收政策，沒有及時(shí)了解稅務(wù)工作最新方針就會(huì)一頭霧水，不知如何下手。剛開始的幾天每天晚上我都會(huì)上網(wǎng)查詢和稅收有關(guān)的知識(shí)，了解什么叫個(gè)人所得稅，什么叫進(jìn)出口退稅。。。與此同時(shí)經(jīng)常和臺(tái)里老師詢問(wèn)學(xué)習(xí)出鏡采訪的要領(lǐng)和方法。

1電視臺(tái)不是港灣，是戰(zhàn)場(chǎng)

幾天之后主編讓我跟隨臺(tái)里記者在鄭州二七廣場(chǎng)對(duì)過(guò)路行人進(jìn)行隨機(jī)采訪，老師示范之后就交給了我，說(shuō)真的以前采訪對(duì)象都是學(xué)校認(rèn)識(shí)的同學(xué)，現(xiàn)在突然變成采訪陌生人雖然表面鎮(zhèn)定可是心里還是一個(gè)勁的打鼓，剛開始的時(shí)候遇到了一些路人不愿意接受采訪，那就繼續(xù)找下一個(gè)目標(biāo)，有些路人面對(duì)鏡頭結(jié)結(jié)巴巴說(shuō)不出我們想要的內(nèi)容，有些是長(zhǎng)篇大論的說(shuō)卻不點(diǎn)題需要你引導(dǎo)他，那天天氣很熱，再加上第一次采訪心里有點(diǎn)緊張，簡(jiǎn)單的街頭采訪耗費(fèi)了我們不少的時(shí)間，采訪完了后背全是汗水。回到臺(tái)里交到后期去剪輯，牛老師剪完之后才發(fā)現(xiàn)一個(gè)多小時(shí)的采訪能用的只有短短幾分鐘而已。晚上下班之后錢老師(記者)和我聊天他說(shuō)：當(dāng)你拿起話筒和你的受訪人談話時(shí)，他們沒有把你當(dāng)成實(shí)習(xí)生而是把你當(dāng)成真正的記者，這個(gè)時(shí)候你的自信就顯的更加重要，電視臺(tái)不是港灣，是戰(zhàn)場(chǎng)。仔細(xì)想想假如自己在學(xué)校沒有把專業(yè)知識(shí)學(xué)好學(xué)扎實(shí)，那么真正到了電視臺(tái)再讓別人教你是不可能的，到時(shí)候不僅會(huì)讓別人看不起你還會(huì)耽誤了自己的前程。

2機(jī)會(huì)總是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的

在學(xué)校的日子真的很幸福，老師手把手的交給你專業(yè)方面的知識(shí)，如果你有地方做的不好老師會(huì)耐心的告訴你教你，但是來(lái)到電視臺(tái)就不同，雖然你是一個(gè)實(shí)習(xí)生不是真正的主持人，可臺(tái)里的老師不會(huì)主動(dòng)告訴你要做什么，事前要注意什么問(wèn)題。只有靠自己去留心觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)，在電視臺(tái)如果自己不主動(dòng)汲取知識(shí)，誰(shuí)都不會(huì)告訴你。機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人這句話可能是我這次實(shí)習(xí)感觸最深的了。

我所在的節(jié)目屬于日播節(jié)目，節(jié)目不僅要求質(zhì)量，而且要求速度。在我來(lái)的第二個(gè)星期節(jié)目主持人因?yàn)橐恍┰虿荒苤鞒郑ㄟ^(guò)出鏡記者的推薦，加之我學(xué)的就是播音主持專業(yè)，主編看過(guò)我的采訪后決定讓我試試，當(dāng)時(shí)聽過(guò)之后很興奮，因?yàn)闄C(jī)會(huì)真的來(lái)了，可是也有一些擔(dān)心，畢竟自己只是一個(gè)大一的學(xué)生，但是想到臺(tái)里既然愿意讓我試試的機(jī)會(huì)就代表別人還是相信我，還是看好我的。于是拿到主持稿子的當(dāng)天晚上我就積極準(zhǔn)備，雖然臺(tái)里演播室有提字器但我還是把串詞背下來(lái)。第二天下午化妝師給我化好妝后因?yàn)樽约旱某浞譁?zhǔn)備還是信心十足的開始了。過(guò)程中毛病也不少，有些語(yǔ)言不夠口語(yǔ)話，語(yǔ)氣不夠親切等等，在錄制的過(guò)程中電視臺(tái)老師在一旁耐心的指導(dǎo)我，短短的幾百字因?yàn)樽约旱男⌒【o張還是浪費(fèi)了不少時(shí)間，最后還是圓滿完成，至少自己對(duì)自己的表現(xiàn)還是挺滿意的。通過(guò)剪輯交給主編看過(guò)之后，他給我提了一些專業(yè)上的意見，也得到了他的肯定，最開心的是他說(shuō)，你們學(xué)校的學(xué)生上手很快啊!那個(gè)時(shí)候再想想在學(xué)校韓老師每天早上要求我們練聲，心里特別的感激她。

周一下午六點(diǎn)十五我主持的《稅法與民生》在八套播出，節(jié)目的老師們坐在辦公室一起看，邊看邊說(shuō)，真看不出來(lái)是一個(gè)大一的學(xué)生。看著電視里的自己開始那種激動(dòng)的心情反而沒有了，只是很平靜的想作為一個(gè)播音主持專業(yè)的學(xué)生，要做的是在學(xué)校努力不斷完善自我，充實(shí)自我，當(dāng)自己達(dá)到了一定水平機(jī)會(huì)來(lái)了就能充分把握，有一句話說(shuō)的很好如果你沒有那么大的腦袋，就算給你個(gè)大帽子你也帶不好通過(guò)這件事我理解了機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人這句話的真正含義

(二)專業(yè)上的目標(biāo)

1力求掌握采，編，播技能

除了專業(yè)上學(xué)到了很多學(xué)校學(xué)不到的東西之外.讓我感觸最深的是作為主持專業(yè)的學(xué)生要掌握采，編，播技能.有一次我們采訪回來(lái)要寫關(guān)于三新大討論的新聞稿,我費(fèi)了很大勁把稿件寫好后,編導(dǎo)老師看了一眼就扔給我讓我重寫,他什么意見也沒提就是讓我重寫,回到電腦前我仔細(xì)詢問(wèn)其他老師上網(wǎng)又查了一些資料,重新寫好交給他,他看了看說(shuō)：不行,連個(gè)新聞都寫不好干什么電視!邊說(shuō)邊把我的稿件刪刪改改,最后剩了不到幾句話,他又添了些內(nèi)容這才算完成.下班了之后,他閑下來(lái)跟我說(shuō):小郭,我也知道你的專業(yè)是播音主持而且是個(gè)大一的學(xué)生,但是在戰(zhàn)場(chǎng)上別人不會(huì)因?yàn)槟闶莻€(gè)軍校的學(xué)生而放你生路,在電視臺(tái)也一樣,你不是個(gè)說(shuō)話的機(jī)器,你要做的是個(gè)多面手,只有這樣別人才敬佩你.

2要做一專多能的電視人

在我這幾次的采訪中印象最深的是采訪河南社科院院長(zhǎng)劉道新老師,在去的路上編導(dǎo)老師告訴我,去年《魯豫有約》就專訪過(guò)劉院長(zhǎng),本來(lái)還不緊張的我有點(diǎn)害怕.還好劉院長(zhǎng)平易近人又特別健談,但是在采訪的過(guò)程中一些問(wèn)題總是讓我覺得很老套沒什么新意,可我又不敢隨意設(shè)置別的問(wèn)題.在采訪到最后時(shí)我稍稍和劉院長(zhǎng)提到了稅這個(gè)字在古代作為象形字的含義,于是他很有興趣的跟我分析了稅作為小篆時(shí)的解釋,就這樣一問(wèn)一答聊了很多編導(dǎo)都沒有涉及的話題,這次采訪主編看完之后很高興.假如我在學(xué)校只是學(xué)習(xí)而不涉及其他方面的知識(shí),這次的采訪可能只是一次平淡的交談,但是現(xiàn)在不僅僅是采訪更能體現(xiàn)記者的知識(shí)面.平時(shí)多多積累,多多學(xué)習(xí)各方面的知識(shí),在關(guān)鍵時(shí)刻會(huì)發(fā)揮重要的作用

(三)做人與做事的啟示

1做事要謹(jǐn)慎,做人要謙虛