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時(shí)間：2023-06-11 09:23:02
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇安全教育課題研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
2.生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐的注意事項(xiàng)分析
在生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，不僅要求我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，完善教學(xué)方案，同時(shí)我們還應(yīng)該把握生命安全教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容，要重視生命安全教學(xué)整個(gè)過(guò)程的完善性和全面性，通過(guò)理念有效融合，加上合理開展實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到體育教學(xué)改革實(shí)踐的根本目的，但在這一過(guò)程中，必須注意以下問(wèn)題:
2.1完善教學(xué)理論研究程序，做好專業(yè)師資力量建設(shè)
在體育教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，想要有效依賴生命安全教育理念指導(dǎo)，就必須完善理論研究，通過(guò)科研力度的有效加強(qiáng)，加上教學(xué)理論研究程序的不斷完善，從而確保學(xué)生能夠全面接受相關(guān)內(nèi)容。此外，還應(yīng)該清楚，當(dāng)前在教學(xué)過(guò)程中，并沒有形成將二者融入教學(xué)的成熟教學(xué)模式，因此需要完善教學(xué)理論研究，確保及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)理念。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中的核心作用決定了我們必須深化教師影響力，提升教師專業(yè)水平，通過(guò)專業(yè)師資力量建設(shè)，從而確保整個(gè)教學(xué)活動(dòng)健康有序開展。應(yīng)該不斷完善對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師能夠高效、全面完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
2.2完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)管理過(guò)程
在生命安全教育理念指導(dǎo)下開展體育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，必須突破原有教學(xué)思路和教學(xué)體系，通過(guò)教學(xué)制度、教學(xué)體系的不斷完善和豐富，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展，同時(shí)在這一過(guò)程中，必須優(yōu)化整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程，確保各環(huán)節(jié)有效銜接。相對(duì)與以往體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，融入這一理念的體育教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)不僅僅要向?qū)W生講述專業(yè)理論知識(shí)和技能，同時(shí)也要讓教師適應(yīng)教學(xué)新內(nèi)容，完善整個(gè)教學(xué)體系，還要確保教學(xué)質(zhì)量，這一過(guò)程中要對(duì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的掌握狀況，通過(guò)多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識(shí)體系，養(yǎng)成安全運(yùn)動(dòng)、維護(hù)生命的意識(shí)。
2.3革新教學(xué)措施、完善教學(xué)模式
以往體育教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，通常主要由運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備、運(yùn)動(dòng)開始、運(yùn)動(dòng)總結(jié)三部分組成，而學(xué)生和教師往往對(duì)運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備和運(yùn)動(dòng)總結(jié)缺乏足夠興趣和投入，更多將精力和重點(diǎn)放在了運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)，這就使得該體育教學(xué)模式存在較大問(wèn)題，很多學(xué)生更關(guān)注體育教學(xué)內(nèi)容，并非體育課程，因此想要有效開展生命安全教學(xué)，就必須將相關(guān)教學(xué)知識(shí)與整個(gè)環(huán)節(jié)相融合，在每一環(huán)節(jié)內(nèi)都融入必要的安全教育知識(shí)，通過(guò)滲透性安全教學(xué)措施開展，完善整個(gè)教學(xué)模式。比如可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)方法，比如針對(duì)某些突發(fā)事件，學(xué)生如何逃生，就需要設(shè)計(jì)不同情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)和修改，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，確保生命安全教育與體育教學(xué)改革實(shí)踐有效融合。
2.4避免課堂板塊教學(xué)，實(shí)施課堂內(nèi)外一體化安全教學(xué)
在生命安全教育過(guò)程中，我們必須杜絕板塊式教學(xué)方法，不能將培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的理念寄托于短短課堂時(shí)間，必須認(rèn)識(shí)到生命安全教學(xué)是一個(gè)體系化、系統(tǒng)化過(guò)程，應(yīng)該充分結(jié)合課堂內(nèi)外一致開展，構(gòu)建一體化安全教學(xué)模式。通過(guò)將體育知識(shí)講解、體育動(dòng)作示范、體育技能普及等一系列知識(shí)有效融合，而在校園內(nèi)也通過(guò)張貼標(biāo)語(yǔ)和宣傳畫等一系列形式。構(gòu)造全面良好的校園文化建設(shè)氛圍。實(shí)施一體化教學(xué)模式是將生命安全教育理念與體育教學(xué)有效結(jié)合的重要要求，我們必須清楚，生命安全教學(xué)不只是課堂上的內(nèi)容，要融入學(xué)生生活中。通過(guò)良好氛圍的營(yíng)造，確保學(xué)生能全方位了解和學(xué)習(xí)生命安全知識(shí)。
3.生命安全教育理念指導(dǎo)下的體育課教學(xué)改革實(shí)踐方案分析
將生命安全教學(xué)與體育課改革教學(xué)相融合，是指把生命安全知識(shí)與體育技能學(xué)習(xí)、體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，結(jié)合定期考核、適當(dāng)課程穿插等一系列方法確保最大程度、最全面實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)融合，實(shí)現(xiàn)生命安全教育。具體而言:
3.1將生命安全教育理念融入教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的依據(jù)，其內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定往往對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展有很大促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，必須將生命安全理念與其有效結(jié)合融入，要將生命安全知識(shí)與體育教學(xué)知識(shí)、技能一起進(jìn)行教學(xué)考核，確保學(xué)生能用心學(xué)習(xí)。而在教學(xué)計(jì)劃安排中，要確保生命安全教學(xué)的時(shí)間投入，不能應(yīng)付完成，要確保時(shí)間足量。確保學(xué)生能體系化完成生命安全教育，確保理念實(shí)質(zhì)性提升。
3.2突出教學(xué)主題，優(yōu)化教學(xué)體系
生命安全教學(xué)不僅包含體育損傷，還包括對(duì)突發(fā)事件的處理和預(yù)防。因此，在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，既要優(yōu)化對(duì)學(xué)生體育技能的教學(xué)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。將生命安全教育理念與體育教學(xué)有效結(jié)合。同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生健全人格，應(yīng)將生命教育全面融入，同時(shí)讓學(xué)生在分享中，提升問(wèn)題解決能力，養(yǎng)成健康心態(tài)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要把教學(xué)主題突出當(dāng)做生命安全教育與體育教學(xué)改革的融合點(diǎn)。通過(guò)相應(yīng)團(tuán)隊(duì)配合，實(shí)現(xiàn)生命安全教育目的。
3.3專項(xiàng)教學(xué)與情景模擬教學(xué)全面融合，提升教學(xué)真實(shí)度
為提升學(xué)生對(duì)生命安全教學(xué)的足夠重視和理解度，因此在開展體育教學(xué)改革時(shí)，可以適當(dāng)開展情景模擬教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，結(jié)合團(tuán)隊(duì)配合以及個(gè)人應(yīng)變能力等，完成困境逃生、問(wèn)題處理等一系列突發(fā)事件。通過(guò)情景模擬教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。此外針對(duì)生命安全教育中某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，開展專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)專項(xiàng)強(qiáng)化，有效提升學(xué)生的自我保護(hù)技能和安全意識(shí)。通過(guò)情景模擬教育與專項(xiàng)教學(xué)的全面融合，切實(shí)提升教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)度。
摘要：小學(xué)生生命安全事故給家庭和社會(huì)造成了無(wú)法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，我國(guó)小學(xué)生生命安全教育作為特殊的教育并未引起重視。生命安全教育認(rèn)識(shí)滯后、傳統(tǒng)文化教育缺失、小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育缺失、增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要等都是迫在眉睫的任務(wù)。從教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性、教學(xué)內(nèi)容的一致性、發(fā)展和諧社會(huì)的訴求角度分析，體育與健康課程實(shí)施生命安全教育都是可行的，制定完整的教材和安全教育交流平臺(tái)、打造專業(yè)的師資隊(duì)伍常態(tài)化是解決問(wèn)題的必要對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育與健康課程 滲透 生命安全教育 常態(tài)化
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2015）09—0007—03
基金項(xiàng)目：湖南第一師范學(xué)院校級(jí)課題，編號(hào)：XYS4S07。
作者簡(jiǎn)介：1.鐘小燕（1980~），女，碩士，講師。研究方向：體育理論。
世界各國(guó)都非常重視實(shí)施生命教育，以不同的名稱、形式或手段開設(shè)了有關(guān)生命安全教育內(nèi)容， 將生命與安全教育同體育課結(jié)合在一起， 而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到增強(qiáng)，而且事故發(fā)生也減少了。
生命安全教育在不同的國(guó)家以不同的名稱、形式或手段呈現(xiàn)，大部分都是將生命安全教育同體育課結(jié)合在一起，而且相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究也表明學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不僅得到增強(qiáng)， 而且事故發(fā)生率也減少了。
目前， 我國(guó)的生命教育主要在中小學(xué)心理健康活動(dòng)課程中進(jìn)行理論宣傳，作為特殊的教育活動(dòng)尚未真正開始。生命安全教育最重要的是加強(qiáng)了人們的安全意識(shí)[1]，為安全教育工作的開展提供了前提，提高安全意識(shí)，進(jìn)行安全防范和自我保護(hù)的教育[2]。
1 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的必要性
1.1 生命安全教育認(rèn)識(shí)的滯后
我國(guó)0～14 歲兒童意外死亡專項(xiàng)調(diào)查顯示： 在各種死亡原因中，意外死亡已占第1 位，占總死亡人數(shù)的31.3%。我國(guó)每年大概有10 萬(wàn)兒童死于意外傷害，給家庭造成了無(wú)法彌補(bǔ)的生理和精神傷害，人們?cè)诙笸笸聪У耐瑫r(shí)，更多的是哀悼死者缺乏自救能力，也反映出學(xué)校和社會(huì)的生命安全教育的嚴(yán)重缺失。安全事故已成為學(xué)校管理工作不可回避的問(wèn)題， 是生命安全教育研究的熱點(diǎn)課題。
隨著社會(huì)的發(fā)展， 少年兒童的生命安全問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。2006 年教育部、公安部、司法部、建設(shè)部、交通部、文化部、衛(wèi)生部、工商總局、質(zhì)檢總局、新聞出版總署聯(lián)合制定了《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法（教育部令第23 號(hào)）》，要求學(xué)校“有針對(duì)性地開展學(xué)生安全教育”[2]。
目前我國(guó)生命教育還處于探索階段， 學(xué)術(shù)界對(duì)生命教育的內(nèi)涵、概念尚未達(dá)成統(tǒng)一，相關(guān)理論研究也缺乏系統(tǒng)性。
1.2 傳統(tǒng)文化教育的缺失
傳統(tǒng)文化教育根植于課本和教材，重視對(duì)學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”，注重對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)。傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法給教育者留下了不少弊端， 師生思維放不開、缺乏敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做的勇氣而習(xí)慣于循規(guī)蹈矩[3]，學(xué)生的思考和想象能力受到限制。
學(xué)生在日常行為中往往表現(xiàn)為：缺乏處理事情的判斷能力、生活自理能力差、社會(huì)適應(yīng)能力差等。
傳統(tǒng)教育中，學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的生命安全教育也沒有給予充分的重視。每年發(fā)生的觸目驚心的生命安全案例，使教育工作者陷入了困惑、尷尬與無(wú)奈。
許多學(xué)校的安全教育往往只是通過(guò)一些報(bào)道， 一些知識(shí)競(jìng)賽，甚至用相關(guān)安全裝置代替。有些學(xué)校的安全教育，生命安全教育的內(nèi)容，形式和方法比較簡(jiǎn)單，只是單純的理論知識(shí)講解，而沒有相應(yīng)的實(shí)踐操作，更沒有設(shè)置相應(yīng)的課程，使得生命安全教育缺乏實(shí)踐性和可操作性， 當(dāng)學(xué)生真正面臨危險(xiǎn)時(shí)還是不知所措，成為“應(yīng)試教育”的犧牲品。
1.3 小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育的缺失
目前， 體育與健康課程對(duì)于生命安全教育主要采取以下五種方式：第一，熱身準(zhǔn)備活動(dòng)，防止學(xué)生受傷；第二，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的相關(guān)內(nèi)容；第三，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的保護(hù)幫助；第四，器械的安全使用方法的講解及注意事項(xiàng)；第五，利用課堂對(duì)安全、健康知識(shí)的宣傳和講解。
依托“身體練習(xí)為主要手段”的方式很難保護(hù)生命和提高生活質(zhì)量， 僅僅依靠空蕩蕩的講座和純理論知識(shí)的傳授， 運(yùn)動(dòng)安全，缺乏體育衛(wèi)生，體育急救等，使保護(hù)生命，提高生活質(zhì)量，沒有實(shí)現(xiàn)的途徑和方法。
1.4 增加小學(xué)生生命安全與生命機(jī)能的需要
當(dāng)前，小學(xué)生的生命安全現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理、心理系統(tǒng)發(fā)展均不完善；個(gè)人認(rèn)知水平低，缺乏對(duì)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判能力，自我防范能力差，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，更容易受到傷害和發(fā)生生命安全事故。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，傳授生存的安全常識(shí)，使學(xué)生掌握生命發(fā)展的基本技術(shù)、技能，在實(shí)踐練習(xí)中體會(huì)生命、尊重生命，培養(yǎng)小學(xué)生積極的生命意識(shí)，學(xué)會(huì)珍愛生命、享受生命。
2 體育與健康課程實(shí)施生命安全教育的可行性
2.1 教學(xué)目的統(tǒng)一性
體育與健康課程是“一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程”[4]。由于課程的身體練習(xí)特征，以及大量的課外活動(dòng)為載體。
因此，除了體育與健身課程本身具有的健身功能，體育與健康課程還能有效地提高自救能力， 避免機(jī)械外力的傷害和人身傷害。生命安全教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生生命安全的意識(shí)，掌握增強(qiáng)體質(zhì)的有效鍛煉方法和意外發(fā)生時(shí)救助的技能， 并能夠具備應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。
體育與健康課程和生命安全教育都是以體育運(yùn)動(dòng)為主體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和責(zé)任。生命安全教育、體育與健康課程可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)體育與健康課程，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的能力，形成關(guān)注自身健康的意識(shí)和行為[6]。
生命安全教育可以使學(xué)生了解生命，認(rèn)識(shí)生命，使學(xué)生珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生建立對(duì)生活和人生價(jià)值觀。通過(guò)急救技能和避險(xiǎn)能力的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。因此，兩者的教學(xué)目的具有統(tǒng)一性。
因此，把生命安全教育融入小學(xué)體育與健康課程中，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全、生命安全知識(shí)和技能具有重要的意義。
2.2 教學(xué)內(nèi)容的一致性
生命教育的意義在于讓學(xué)生理解生命的本質(zhì)， 理解生命的意義和提升生命的價(jià)值。體育與健康課程以“堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的基本理念，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)和體能的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展并加以營(yíng)養(yǎng)、健康、疾病預(yù)防、避險(xiǎn)和其他健康教育等輔助教學(xué)。同時(shí)，體育可以培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和生活方式。從某種意義上說(shuō)，體育與健康課程是生命安全教育內(nèi)容呈現(xiàn)方式的升華， 兩者在教學(xué)內(nèi)容上具有高度的一致性。
2.3 發(fā)展和諧社會(huì)的訴求
據(jù)相關(guān)報(bào)道，2014 年歲末， 上海外灘發(fā)生的踩踏事故造成36 死47 傷的嚴(yán)重后果， 此次踩踏事故發(fā)生的原因和事故后的應(yīng)對(duì)措施都表明了國(guó)人在應(yīng)對(duì)突發(fā)事故方面的知識(shí)和教育的缺乏。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的閑暇時(shí)間增多，健身休閑的消費(fèi)需求快速增長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)健康受到越來(lái)越多的關(guān)注。
然而，運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)猝死事件屢見不鮮，在一定程度上制約了體育的健康發(fā)展。如何減少或避免運(yùn)動(dòng)損傷，促進(jìn)身體的健康是發(fā)展和諧社會(huì)提出的新要求。
在小學(xué)體育與健康課程中滲透生命安全教育， 從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能，掌握安全自救、自護(hù)的技能和方法，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣，樹立珍愛生命的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的終身生命意識(shí)和能力。
3 小學(xué)體育與健康課程滲透生命安全教育的常態(tài)化策略
3.1 教育部門要制定完整的教材和安全教育交流平臺(tái)
制定體育與健康課安全教育的相關(guān)教材， 這樣體育教師就可以有章可循，有了一定理論基礎(chǔ)才可以更好的實(shí)踐。相信這一舉措能為體育教師安全教育的教學(xué)提供有力保障。同時(shí)教育部門要構(gòu)造體育與健康課安全教育交流平臺(tái)， 分享一些好的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容供其他教師參考，也可以分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)心得，為新老師能夠打下良好的教學(xué)基礎(chǔ)；探討有創(chuàng)意、有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容方法。
3.2 打造專業(yè)的師資隊(duì)伍
首先，教師應(yīng)提高自身的生命與安全的知識(shí)和素養(yǎng)，加強(qiáng)生命安全知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)， 結(jié)合生活開發(fā)安全知識(shí)和技能的體育教學(xué)內(nèi)容。以多種方式融入體育教學(xué)中，使學(xué)生真正地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握生命安全知識(shí)。
其次，生命安全教育應(yīng)依托體育教師職后培訓(xùn)，對(duì)體育教師進(jìn)行“生命。生存安全”系列課程培訓(xùn)，如：“生命教育”、“如何識(shí)別危險(xiǎn)”、“如何保護(hù)自己”等課程的培訓(xùn)，豐富體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把“生命、生存”理論放在培訓(xùn)課程中，改變以往培訓(xùn)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)的“再翻抄”，把體育與健康課程打造成以“生命第一”為取向，以培養(yǎng)生命、安全、健康為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)生命教育的廣度、滲透生存能力的體育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙萌，王焱森．基于生命安全教育理念高校體育運(yùn)動(dòng)防護(hù)課程教學(xué)的常態(tài)化研究[J]．哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）．
宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)釀酒技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)與五糧液集團(tuán)合作辦學(xué)，培養(yǎng)白酒行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。隨著白酒產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，五糧液集團(tuán)等白酒龍頭企業(yè)不斷研發(fā)“民品”、“腰部產(chǎn)品”、“定制產(chǎn)品”。在15年專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，專業(yè)需要進(jìn)一步了解企業(yè)人才需求變化情況和一年來(lái)白酒行業(yè)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的應(yīng)用情況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)，以適應(yīng)白酒行業(yè)未來(lái)的人才需求。《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程是釀酒技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)與運(yùn)用專業(yè)等的專業(yè)基礎(chǔ)課，此門課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)專業(yè)課程中占有非常重要的地位。
1 《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革的背景
1.1 多門課程組合而成
《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程包含了多門傳統(tǒng)課程，分別是《白酒釀造技術(shù)》、《白酒生產(chǎn)管理》、《環(huán)境保護(hù)》等，由于該門課程是由多門課程組合而成，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不高，所以學(xué)生對(duì)《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程的學(xué)習(xí)興趣不是很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。針對(duì)這種情況必須對(duì)該課程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，改善課程內(nèi)容、優(yōu)化授課方式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)[1]。
1.2 專業(yè)課教師水平參差不齊
我院釀酒技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課教師大部分是直接從高校畢業(yè)的學(xué)生，缺乏相關(guān)專業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能完整將專業(yè)技能傳授于學(xué)生。另外，我院教師教學(xué)任務(wù)繁重，加之缺少掛職鍛煉，深入企業(yè)的時(shí)間，都給專業(yè)教學(xué)的實(shí)施形成了一定的阻力。
1.3 課程設(shè)置不合理
以往在《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程的設(shè)置上不合理，主要體現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐方面，加之專業(yè)課教師自身實(shí)踐能力較弱，不能很好地完成實(shí)踐教學(xué)。這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式與專業(yè)性強(qiáng)的《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程嚴(yán)重背離。因此，實(shí)施理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)模式顯得尤為重要。
2 理實(shí)一體化教學(xué)在《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》一體化教學(xué)模式總共分為三個(gè)流程[2]。第一個(gè)流程是理論知識(shí)的講解。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，我院專業(yè)課教師利用半個(gè)月的時(shí)間到五糧液等著名酒類企業(yè)進(jìn)行白酒生產(chǎn)安全與白酒“三廢”處理的相關(guān)視頻拍攝。在進(jìn)行理論內(nèi)容的講解前，進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，然后引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)要求。其次，老師應(yīng)采用多種教學(xué)方法[3]，在《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的具體情況，使用靈活的教學(xué)方法，如采用現(xiàn)場(chǎng)觀察、模型教學(xué)等增加學(xué)生的感性認(rèn)知，例如在對(duì)知識(shí)點(diǎn)釀造廢水厭氧處理進(jìn)行講解時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看厭氧池工作時(shí)的3D動(dòng)畫，通過(guò)形象的、直觀的方法幫助學(xué)生去理解和記憶知識(shí)。第二個(gè)流程是實(shí)踐操作。專業(yè)課教師在理論講解之后，提出理論知識(shí)涉及的實(shí)踐項(xiàng)目，老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的題目如讓學(xué)生擬定出符合中小型酒企制曲車間的安全生產(chǎn)條例，讓學(xué)生利用酒糟培養(yǎng)出食用菌等，同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，將學(xué)生分為若干小組，進(jìn)行分組實(shí)踐。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中我院釀酒技術(shù)專業(yè)、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)特別增設(shè)了來(lái)自酒類企業(yè)的兼職教師與專業(yè)課教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目。在此過(guò)程中，老師們對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理性的提示和有效地引導(dǎo)。第三個(gè)流程是項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)既可以讓學(xué)生看到自己和對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，有利于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，又可以幫助學(xué)生掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。
2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程在實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的組合與分解對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化組合[4]。老師在教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的模塊訓(xùn)練，及時(shí)解答學(xué)生在《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》的理論與實(shí)踐課程中遇到的各種問(wèn)題，用“學(xué)以致用”的準(zhǔn)則教育學(xué)生，使學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，而且具有專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。舉個(gè)例子，老師在講解污水處理中反應(yīng)釜這一內(nèi)容時(shí)，可以分為三個(gè)模塊進(jìn)行講解，第一個(gè)模塊通過(guò)視頻展示反應(yīng)釜的生產(chǎn)實(shí)例，讓學(xué)生分析、總結(jié)反應(yīng)釜的各種用途;第二個(gè)模塊是通過(guò)圖片展示不同類型的反應(yīng)釜，讓學(xué)生對(duì)反應(yīng)釜有一個(gè)直觀的、具體的印象，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí);第三個(gè)模塊是讓學(xué)生動(dòng)手操作反應(yīng)釜，讓學(xué)生近距離接觸反應(yīng)釜，幫助學(xué)生加深對(duì)反應(yīng)釜的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
2.3 改善實(shí)踐教學(xué)條件
按照“校企一體、集群建設(shè)、統(tǒng)分結(jié)合、項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)”的思路，依托生物與化學(xué)工程技術(shù)中心，聯(lián)合五糧液股份公司，統(tǒng)籌開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，建設(shè)具有實(shí)踐性、生產(chǎn)性、開放性，滿足學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下、真學(xué)、真做，獲得真本領(lǐng)的實(shí)踐教學(xué)條件。目前，我院已建設(shè)完成了校內(nèi)小型酒企，包括廠房、釀造車間、制曲車間、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、勾兌實(shí)驗(yàn)室、白酒灌裝包裝車間等，完整模擬酒企的全部生產(chǎn)過(guò)程，使得《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》理實(shí)一體化課程得以在我院內(nèi)順利進(jìn)行。
2.4 出版實(shí)用性教材
理實(shí)一體化教學(xué)模式要想很好地在高職《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》課程中得到應(yīng)用，就需要不斷完善教材，提高教材的實(shí)用性[5]。由我院教師編寫的《白酒生產(chǎn)安全與環(huán)境保護(hù)》已成功在中國(guó)輕工業(yè)出版社出版，此本教材按照國(guó)家《白酒釀造工》及《環(huán)境檢測(cè)員》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)知應(yīng)會(huì)要求，選取了4個(gè)項(xiàng)目共13個(gè)工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)不僅按知識(shí)+操作編寫，便于理實(shí)一體化教學(xué)，而且體現(xiàn)了典型性、可操作性、可遷移性、可檢測(cè)性原則。其中，知識(shí)板塊是根本，要在日常教學(xué)中把這一板塊的內(nèi)容突出出來(lái)，結(jié)合實(shí)踐板塊中的如何正確有效地處理白酒生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力。
3 結(jié)束語(yǔ)
體驗(yàn)式安全教育就是通過(guò)視聽、宣讀、活動(dòng)參與等，使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐，增強(qiáng)安全意識(shí)，能正確應(yīng)對(duì)學(xué)生常見的安全突發(fā)事件和各種安全威脅，增強(qiáng)自救自護(hù)能力，為學(xué)生平安、健康地成長(zhǎng)，提供安全方面保障的的各種活動(dòng)形式的統(tǒng)稱。自我保護(hù)能力是學(xué)生快樂健康成長(zhǎng)的必備能力。只有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了學(xué)生的健康和安全，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該及早教給他們一些必要的安全常識(shí)以及處理突發(fā)事件的方法，注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。是保障學(xué)生人身安全發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成安全意識(shí)并學(xué)會(huì)基本安全防范與自我保護(hù)的方法。首先，體驗(yàn)式安全教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)。眾所周知， 安全教育課所教授的內(nèi)容都是生活中實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)，沒有深?yuàn)W的理論，相對(duì)于其它課程來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境也比較容易。其次，體驗(yàn)式安全教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)“百聞不如一見”，安全教育課要求學(xué)生掌握的各種安全知識(shí)，記憶的精確度要求并不高，不同于公式、定理，需要牢牢記住，這些知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的情境中師生能夠共同建構(gòu)。而體驗(yàn)式安全教育最終是要求學(xué)生掌握技能，老師講得再多，不如學(xué)生親身體驗(yàn)一回。再次，在體驗(yàn)式安全教育教學(xué)中，教師不再是“獨(dú)語(yǔ)者”，不再居高臨下，而是和學(xué)生共同體驗(yàn)，共同分享，有利于構(gòu)建自由、民主、和諧的師生關(guān)系。
二、體驗(yàn)式安全教育教學(xué)改革的具體措施
（1）創(chuàng)造條件，清除障礙。首先，自2013年9月，學(xué)校徹底改變了安全教育課教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，大力邀請(qǐng)更多具備安全教育專業(yè)知識(shí)背景的人參與安全教育教學(xué)，比如宜賓市禁毒支隊(duì)的陳開全警官，市防震減災(zāi)辦的鄧闞熙科長(zhǎng)，南岸交管二大隊(duì)的袁曉副大隊(duì)長(zhǎng)，蜀南大道派出所的饒衛(wèi)東副所長(zhǎng)、段國(guó)彪警官等都被聘請(qǐng)為我校的法制副校長(zhǎng)，以每年的全國(guó)中小學(xué)生安全教育日、翠屏區(qū)安全教育周、全國(guó)安全生產(chǎn)月、6.26國(guó)際禁毒日、11.9消防日等為契機(jī)，他們?yōu)槲倚熒_展防溺水、交通安全、消防、禁毒等方面的講座，帶領(lǐng)全校師生開展各種演練等以此緩解了我校安全教育教師隊(duì)伍師資專業(yè)水平不高帶來(lái)的問(wèn)題。第二，學(xué)校提高了安全教育考核的標(biāo)準(zhǔn)，安辦細(xì)化了對(duì)學(xué)生的安全目標(biāo)管理考核辦法，特別把安全實(shí)踐技能納入學(xué)生安全管理考核范圍，并將考核條例每年修訂落實(shí)。第三，由于體驗(yàn)式安全教育教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)情境，因此倡導(dǎo)授課教師在安全備課中投入更多的時(shí)間和精力。由于學(xué)校安全教育的內(nèi)容沒有很強(qiáng)的循序漸進(jìn)的要求，因此學(xué)校把教學(xué)內(nèi)容分成若干專題，教學(xué)人員按低、中、高段分組進(jìn)行集體備課，專題上課，克服備課不充分的困難。
（2）精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。根據(jù)安全教育內(nèi)容繁多，教學(xué)課時(shí)有限的實(shí)際，體驗(yàn)式教學(xué)比講授法耗時(shí)更多，不能像講授教學(xué)一樣面面俱到，而應(yīng)該在仔細(xì)研究的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)挑選內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。比如我校就著重于防溺水、防震、禁毒、交通安全、校園防傷害五個(gè)方面精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行多元化體驗(yàn)。
（3）豐富形式，契合實(shí)際。針對(duì)體驗(yàn)式安全教育教學(xué)方法形式的多樣性，我校也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)選取，盡可能選取學(xué)生身邊的情境材料。如在教授交通安全的時(shí)候，我們選取親身體驗(yàn)法，走出校門，聯(lián)系交警支隊(duì)，去交警支隊(duì)指揮中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩或者事故易發(fā)地段親身指揮體驗(yàn)。在教授地震的預(yù)防時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诘卣痼w驗(yàn)屋中模擬地震發(fā)生情景及親歷逃生方法。在教授消防安全的時(shí)候，讓學(xué)生們模擬119報(bào)警程序及親歷火災(zāi)逃生方法。在教授預(yù)防校園傷害的時(shí)候，采用學(xué)生講課法，讓曾經(jīng)有過(guò)。傷害”的同學(xué)現(xiàn)身說(shuō)法。在教授防毒安全的時(shí)候，采用創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演法，讓學(xué)生去體驗(yàn)當(dāng)事者的心路歷程。
（四）精心組織，名副其實(shí)。為防止我校體驗(yàn)式安全教育教學(xué)僅為追求教學(xué)法的創(chuàng)新或改變而采用，學(xué)校要求教授安全課程的教師必須做到精心備課，認(rèn)真對(duì)待，不能“虛有其表”，使學(xué)生在體驗(yàn)課堂中得不到真正的體驗(yàn)，或者體驗(yàn)過(guò)后沒有收獲。
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)建平安和諧校園為目標(biāo)，以開展學(xué)校安全工作“基層基礎(chǔ)深化年”活動(dòng)為牽引，推進(jìn)學(xué)校安全工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，完善學(xué)校安全工作機(jī)制，加強(qiáng)安全工作日常監(jiān)管，為推進(jìn)全區(qū)素質(zhì)教育的深入開展，全面提高教育質(zhì)量提供安全保障。
二、工作重點(diǎn)
（一）務(wù)求實(shí)效，加強(qiáng)學(xué)校安全工作機(jī)制建設(shè)
1.繼續(xù)完善學(xué)校安全工作流程化管理機(jī)制。落實(shí)“一崗雙責(zé)”，明確學(xué)校各崗位安全職責(zé)，實(shí)行縱向到底、橫向到邊的網(wǎng)格化管理，根據(jù)崗位職責(zé)層層簽訂安全責(zé)任書；按照“四不放過(guò)原則”，對(duì)涉及安全的事項(xiàng)有檢查發(fā)現(xiàn)、有信息反饋、有整改落實(shí)、有事后監(jiān)督、有總結(jié)驗(yàn)收、有責(zé)任追究。
2.開展學(xué)校安全工作標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。一是按照《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立健全學(xué)校各項(xiàng)安全工作制度；二是按照“一崗雙責(zé)”的要求，落實(shí)學(xué)校校長(zhǎng)與全體教職工層層簽訂安全工作責(zé)任書，認(rèn)真落實(shí)安全工作責(zé)任追究制；三是加強(qiáng)鎮(zhèn)辦學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)。優(yōu)先配備鎮(zhèn)辦學(xué)校安全設(shè)施，所有鎮(zhèn)辦學(xué)校按標(biāo)準(zhǔn)配備視頻監(jiān)控、一鍵報(bào)警、紅外線報(bào)警等技防設(shè)施，配齊配全橡膠棍、強(qiáng)力手電筒等物防器械，盡快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)的均衡發(fā)展。四是加強(qiáng)安全保衛(wèi)，實(shí)行校園封閉管理，按規(guī)定配齊專職保安，做到持證上崗，配齊校園安保器械，按照《市中小學(xué)校幼兒園報(bào)警控聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，實(shí)施技防設(shè)施建設(shè)達(dá)標(biāo)工程。
3.加強(qiáng)安全檔案建設(shè)。按照《學(xué)校安全檔案管理基本要求》，加強(qiáng)學(xué)校安全工作痕跡化管理，根據(jù)要求做好電子檔案及紙質(zhì)檔案的管理。通過(guò)規(guī)范學(xué)校安全工作檔案管理，促進(jìn)學(xué)校安全工作的規(guī)范化建設(shè)。
（二）提高認(rèn)識(shí)，加大安全教育和宣傳力度
4.加強(qiáng)學(xué)校師生安全教育。發(fā)揮課堂主渠道作用，一是開齊安全教育課程，將安全教育課列入學(xué)期課程教學(xué)計(jì)劃，每?jī)芍?課時(shí)，做到課程落實(shí)；二是加強(qiáng)安全教育校本培訓(xùn)。每學(xué)期校長(zhǎng)要給全體教職工做一次校園安全形勢(shì)報(bào)告，分管校長(zhǎng)要給全體教職工做一次《省中小學(xué)幼兒園安全管理暫行辦法》講座，安全干部要開展班主任安全培訓(xùn)不少于2次；班主任負(fù)責(zé)落實(shí)好“每天放學(xué)前1分鐘、周末放學(xué)前5分鐘、節(jié)假日放假前30分鐘”的安全警示教育。
5.加強(qiáng)師生心理監(jiān)護(hù)機(jī)制建設(shè)。一是請(qǐng)市課題組的專家為全區(qū)心理健康教師輔導(dǎo)，提高心理健康教師的業(yè)務(wù)能力；二是組織課題學(xué)校去課題開展好的單位參觀學(xué)習(xí)，開拓視野；三是繼續(xù)開展《加強(qiáng)學(xué)生心理監(jiān)護(hù)，促進(jìn)平安和諧校園建設(shè)》課題研究，積極參加課題組開展的各項(xiàng)活動(dòng)及課題研究、優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。
6.積極開展安全避險(xiǎn)和自救演練。進(jìn)一步拓寬安全演練的種類和項(xiàng)目，提高安全演練的覆蓋面，增強(qiáng)提高安全演練的實(shí)效性，使學(xué)生真正掌握學(xué)會(huì)危險(xiǎn)情況下自救避險(xiǎn)的辦法。學(xué)校要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，提高演練質(zhì)量。
（三）加強(qiáng)調(diào)度，抓好學(xué)校日常安全管理
7.堅(jiān)持每月一次的安全工作調(diào)度會(huì)議，及時(shí)調(diào)控部署全區(qū)學(xué)校安全工作；開展安全事件分析，查找原因，開展有效預(yù)防；繼續(xù)編寫《安全簡(jiǎn)報(bào)》，分析安全形勢(shì)，應(yīng)對(duì)相應(yīng)措施。
8.認(rèn)真開展學(xué)校安全工作大檢查。加強(qiáng)日常安全檢查，認(rèn)真落實(shí)安全日志制度、安全隱患排查整治制度、加強(qiáng)危險(xiǎn)化學(xué)品、建筑施工、特種設(shè)備的安全監(jiān)管，學(xué)校要定期對(duì)門衛(wèi)、師生宿舍、教室、實(shí)驗(yàn)室、食堂、鍋爐房等重點(diǎn)部位和各類電器、消毒設(shè)備、消防、電路、照明、監(jiān)控和體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)行檢查。要建立隱患排查電子檔案，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。教育局將加大監(jiān)督力度，每周督查學(xué)校不少于2所，采取定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合、專項(xiàng)檢查與全面檢查相結(jié)合、明查與暗訪相結(jié)合等多種方式，對(duì)學(xué)校安全工作進(jìn)行經(jīng)常性督導(dǎo)檢查。通過(guò)督查舉一反三，對(duì)安全事件進(jìn)行定期通報(bào)，對(duì)存在的問(wèn)題加大督辦復(fù)查的力度。
9．加強(qiáng)接送學(xué)生車輛管理，配合交警部門加大對(duì)違規(guī)接送學(xué)生車輛的整治力度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交通安全教育，教育學(xué)生堅(jiān)決不乘坐超員、超速和安全性能不達(dá)標(biāo)的車輛。
10.建立學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)四位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò)。每學(xué)期開學(xué)初班主任要認(rèn)真組織學(xué)生身體狀況摸底，建立學(xué)生患心臟病等重大疾病家長(zhǎng)報(bào)告制度，并通報(bào)體育教師和學(xué)校醫(yī)務(wù)人員，建立學(xué)生重大疾病檔案，并在教育教學(xué)活動(dòng)中給予適當(dāng)關(guān)注；班主任要關(guān)注學(xué)生思想狀況，并及時(shí)將學(xué)校的安全規(guī)定和安全警示以及學(xué)生在校的表現(xiàn)和身心健康狀況告知家長(zhǎng)，有重點(diǎn)地與學(xué)生家長(zhǎng)簽訂《安全責(zé)任書》，將家長(zhǎng)收到通知后的回執(zhí)、《安全責(zé)任書》和反饋信息予以存檔；要在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和班委中設(shè)立安全處和安全委員，掌握學(xué)生的安全動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋安全信息；要加強(qiáng)與學(xué)校所在社區(qū)治安等部門的聯(lián)系，加強(qiáng)信息溝通，建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。
（四）提升素質(zhì)，加強(qiáng)安全工作管理隊(duì)伍建設(shè)
11、積極開展安全管理干部業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是舉辦全區(qū)安全管理干部培訓(xùn)班一至兩次,指導(dǎo)各學(xué)校搞好中層干部及教職工安全培訓(xùn)；二是協(xié)調(diào)保安公司對(duì)學(xué)校保安定期培訓(xùn)，拓寬安保人員的知識(shí)和技能，更好的履行職責(zé)。
12、督促學(xué)校建立專門的安全工作機(jī)構(gòu)，配備專職的安全干部。
（五）積極協(xié)調(diào)，加強(qiáng)學(xué)校及周邊環(huán)境綜合治理工作
13、各級(jí)各類學(xué)校要認(rèn)真排查學(xué)校周邊存在的問(wèn)題，積極協(xié)調(diào)各級(jí)學(xué)校及周邊治安綜合治理工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位及時(shí)加以解決。
（一）幼兒園的生命安全與健康教育存在多方面問(wèn)題
問(wèn)題一：健康心理保護(hù)意識(shí)淡。一些幼兒園忽視幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當(dāng)前全國(guó)各地的幼兒教師虐童事件屢屢發(fā)生。一些家庭教育盲區(qū)更為嚴(yán)重，家長(zhǎng)片面追求幼兒智力發(fā)展，不重視對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往、抗挫折等能力的培養(yǎng)，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現(xiàn)，這種現(xiàn)狀如不能及時(shí)改變，長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙和心理疾病，甚至產(chǎn)生極端行為。
問(wèn)題二：身體保護(hù)能力差。3～6歲幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見性弱，不能清楚地預(yù)見自己行為的后果，缺乏保護(hù)自己的能力，容易發(fā)生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。
問(wèn)題三：飲食營(yíng)養(yǎng)安全問(wèn)題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問(wèn)題是：良好的飲食習(xí)慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴(yán)重；家長(zhǎng)缺乏科學(xué)飲食的意識(shí)和知識(shí)。進(jìn)餐習(xí)慣不好會(huì)帶來(lái)安全隱患，如邊吃邊玩容易導(dǎo)致飯菜嗆入氣管；飲食習(xí)慣偏差會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)發(fā)育安全問(wèn)題，如肥胖兒群體的出現(xiàn)；家長(zhǎng)健康飲食知識(shí)缺乏會(huì)帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)安全問(wèn)題，如，一些糖尿病、過(guò)敏體質(zhì)等生活方式病過(guò)早地出現(xiàn)在幼兒期……
問(wèn)題四：突發(fā)事件應(yīng)急水平低。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)幼兒造成傷害的突發(fā)事件，除了自然災(zāi)害外，還有人為傷害，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場(chǎng)所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和方法，會(huì)有效減輕傷害。
（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開發(fā)建設(shè)
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)、幼兒園、家庭對(duì)幼兒生命安全與健康只有保護(hù)缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進(jìn)行《幼兒積極生存與安全自護(hù)教育實(shí)驗(yàn)研究》，廣州市交通廳幼兒園進(jìn)行了《生命意識(shí)與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內(nèi)容比較零散，對(duì)幼兒生命意識(shí)、生存能力的培養(yǎng)缺乏力度，對(duì)生命安全與健康教育缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架。因此，開發(fā)幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補(bǔ)充，不僅必要，而且可能。
生命安全教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛生命，用積極的生活態(tài)度迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒生存能力、減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間，提高生命質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)的教育。
二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法
（一）課程研究軌跡回顧
我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長(zhǎng)”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開展了有關(guān)生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽(yáng)光教師”這五方面進(jìn)行。
我園對(duì)心理健康教育的研究起步早，1999年起，開展了“對(duì)同伴交往不良幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動(dòng)幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預(yù)個(gè)案研究”。2002年起，針對(duì)身體健康教育開展了“幼兒園自主性體育游戲的實(shí)踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動(dòng)模式的研究”。2005年起，針對(duì)安全教育開展了“構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開發(fā)和實(shí)施的研究”。2008年起，針對(duì)飲食教育開展了“家園互動(dòng)開展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質(zhì)的實(shí)踐研究”。這些研究從不同側(cè)面，豐富了幼兒健康教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，將保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全教育落在實(shí)踐中。
近年來(lái)，針對(duì)全國(guó)發(fā)生的多起幼兒教師虐童事件，我園開展了“幼兒園陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐研究”，旨在提高教師關(guān)注社會(huì)、熱愛生活、探究教學(xué)的能力和品質(zhì)，改善教師的精神意識(shí)，打造“陽(yáng)光教師”團(tuán)隊(duì)。
以上研究成果有三項(xiàng)被立項(xiàng)為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，6項(xiàng)獲衢州市重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。但是，幼兒生命安全教育沒有教師和幼兒用書，缺少實(shí)踐和檢驗(yàn)的載體。為進(jìn)一步把研究深入到實(shí)際，產(chǎn)生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開發(fā)和建設(shè)”課題組，以課程開發(fā)和建設(shè)為中心，以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為依托，擴(kuò)展幼兒的安全知識(shí)，更要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓每一個(gè)幼兒都能健康、安全、快樂成長(zhǎng)。
（二）研究方法和策略
1.建立課程管理網(wǎng)絡(luò)，將課程管理由“專線”轉(zhuǎn)向“聯(lián)網(wǎng)”
幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)
課程管理網(wǎng)絡(luò)由園長(zhǎng)、家長(zhǎng)研究員、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教學(xué)助理、教研組長(zhǎng)、骨干教師等人員組成，協(xié)調(diào)小組成員每月召開一次碰頭會(huì)。園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制訂、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。由各教研組長(zhǎng)任組長(zhǎng)，以備課組長(zhǎng)、特色活動(dòng)組長(zhǎng)和骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)和集體備課活動(dòng)，進(jìn)行課程活動(dòng)案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。
2.來(lái)源于幼兒和家長(zhǎng)的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉(zhuǎn)向“對(duì)癥”
我園在“生命教育調(diào)查問(wèn)卷”中設(shè)置了以下兩大問(wèn)題：“你認(rèn)為哪方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”“你認(rèn)為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對(duì)全園家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查。就家長(zhǎng)和教師急需的生命安全常識(shí)邀請(qǐng)交警、營(yíng)養(yǎng)專家、體育教師開設(shè)具有針對(duì)性的專題講座。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長(zhǎng)把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的防護(hù)性教育。鑒于此，課題組向家長(zhǎng)和教師征集安全教育案例及安全防護(hù)知識(shí)，得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)，共收到稿件1000余件。經(jīng)過(guò)我園整理和提煉，編寫了《教工幼兒園安全教育手冊(cè)》，從家庭、幼兒園、公共環(huán)境等三個(gè)方面選擇具有代表性和典型性的問(wèn)題，或以“愛心提醒”喚起人們的密切關(guān)注，或以“預(yù)防措施”“應(yīng)急處理”和“錯(cuò)誤做法”等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，每位家長(zhǎng)發(fā)放一冊(cè)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)歡迎。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：食品安全問(wèn)題是幼兒和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過(guò)向家集資料的形式，編寫了《體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》一書，同時(shí)，在幼兒園網(wǎng)站中開設(shè)了“提升幼兒體質(zhì)”專欄，開通了“兒保專家”博客。開展特色的飲食教育活動(dòng)：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識(shí)競(jìng)賽、遠(yuǎn)足活動(dòng)、我家的特色菜等。
3.搭建家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的有效平臺(tái)，將引領(lǐng)方式由“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“互補(bǔ)”
教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)吸引家長(zhǎng)積極關(guān)心、參與幼兒園的生命安全教育活動(dòng)，與幼兒園資源形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共享。
（1）利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)
吸引不同職業(yè)的家長(zhǎng)加盟教師隊(duì)伍，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中充實(shí)安全教育力量，豐富安全教育內(nèi)容。如，邀請(qǐng)身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規(guī)則、示范如何指揮交通。
（2）發(fā)揮家長(zhǎng)的興趣優(yōu)勢(shì)
如，在進(jìn)行“廚房里的安全”主題教育時(shí)，教師可請(qǐng)喜歡廚藝的家長(zhǎng)拍攝自己的烹飪過(guò)程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。
（3）挖掘家長(zhǎng)的退休優(yōu)勢(shì)
退休的祖輩家長(zhǎng)是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們來(lái)園“值勤”或“值班”，當(dāng)“一日安全監(jiān)督員”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
（三）課程特色活動(dòng)例舉
特色活動(dòng)一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無(wú)盲區(qū)
我園開展的幼兒生命安全教育課程的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是突出動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，將五大活動(dòng)（即服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、宣傳性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)）貫穿于幼兒生命安全教育的全過(guò)程。
各類活動(dòng)典型案例分析：
（1）宣傳性活動(dòng)
①“學(xué)安全知識(shí)，創(chuàng)平安家庭”親子大獎(jiǎng)賽。2006年5月，我園舉辦由家長(zhǎng)、幼兒共同參與的安全知識(shí)大賽。
②親子自制安全警示標(biāo)志：首先指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)警示標(biāo)志，并張貼在園內(nèi)易出危險(xiǎn)的地方，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子制作警示標(biāo)志。
（2）服務(wù)性活動(dòng)
①安全咨詢活動(dòng)。2006年6月，我園老師本著服務(wù)家長(zhǎng)的目的，面向社區(qū)開展安全咨詢活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、發(fā)送傳單等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握安全知識(shí)，提醒家長(zhǎng)在日常生活中注重安全教育。
②開設(shè)安全教育聯(lián)系欄、聯(lián)系箱。讓家長(zhǎng)在聯(lián)系欄里發(fā)表自己的看法和建議，甚至由家長(zhǎng)擔(dān)任主編定期編輯聯(lián)系欄內(nèi)容。
（3）演練性活動(dòng)
①集會(huì)逃生。2006年12月的一個(gè)家長(zhǎng)接待日，幼兒正在和家長(zhǎng)一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長(zhǎng)帶著孩子開始撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
②誘拐演習(xí)。2006年10月，一場(chǎng)精心策劃的“誘拐演習(xí)”開始了，10位幼兒未曾謀面的家長(zhǎng)充當(dāng)“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達(dá)90%。
（4）觀摩性活動(dòng)
①參觀消防大隊(duì)。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀了消防戰(zhàn)士的生活場(chǎng)所、消防服及消防用具展示廳、火災(zāi)產(chǎn)生原因展示廳，觀看消防戰(zhàn)士滅火表演。
②“安全衛(wèi)士”助教。利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣愛好，根據(jù)安全教育主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班當(dāng)老師。
（5）滲透性活動(dòng)
①安全畫廊。2007年5月，大二班進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)：出事了，我該怎么辦。
②安全教育周。每學(xué)期的第2周為全園的安全教育周，通過(guò)集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。
特色活動(dòng)二：網(wǎng)站平臺(tái)，讓幼兒生命安全與健康教育更開放
2006年5月，課題組團(tuán)隊(duì)制作課開通了《幼兒生命安全教育網(wǎng)》網(wǎng)站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。
“新聞中心”專欄設(shè)“本園快訊”與“熱點(diǎn)連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動(dòng)信息的同時(shí)，鏈接了各地有關(guān)幼兒安全的新聞動(dòng)態(tài)。“安全條文”設(shè)“政策法規(guī)”“規(guī)章制度”“計(jì)劃總結(jié)”三個(gè)欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應(yīng)急處理預(yù)案、幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患及預(yù)防措施，各年段安全教育工作計(jì)劃總結(jié)等，集實(shí)用性、針對(duì)性、操作性、指導(dǎo)性于一體。“教師空間”版塊分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個(gè)欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進(jìn)行安全教育的有效平臺(tái)?！皩殞毺斓亍卑鍓K則是專門為幼兒服務(wù)的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場(chǎng)等欄目，目的是促進(jìn)幼兒與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。“教師空間”分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目。“安全貼士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環(huán)境安全篇，為教師和家長(zhǎng)介紹必要的安全知識(shí)及應(yīng)急、預(yù)防、糾錯(cuò)方法。
在這些欄目里，有關(guān)的安全案例、教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)成果、家園互動(dòng)安全活動(dòng)等圖文內(nèi)容一一呈現(xiàn)。幼兒園安全教育網(wǎng)為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺(tái)，提高了家長(zhǎng)參與幼兒安全教育的頻率和層次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)與教師、家長(zhǎng)的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點(diǎn)擊逾1000人次。該網(wǎng)站是全國(guó)首家關(guān)于幼兒安全教育的網(wǎng)站。
三、成果的主要內(nèi)容
（一）架構(gòu)幼兒生命安全與健康教育課程體系
1.課程目標(biāo)
總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長(zhǎng)安全。
2.基本框架
圍繞三方面課程目標(biāo)，我們確定了飲食營(yíng)養(yǎng)安全、身體保護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)急、健康心理保護(hù)四大板塊的生命安全教育內(nèi)容，形成了宣傳性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)、滲透性活動(dòng)五大家園互動(dòng)活動(dòng)形式，形成了課程的基本體系。
3.進(jìn)度安排
每學(xué)期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學(xué)活動(dòng)為主，通過(guò)集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。各年段的生命安全教育主題如下：
整合性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)思路、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、資源利用、教育建議和具體活動(dòng)名稱、目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備八個(gè)版塊構(gòu)成，并附有活動(dòng)照片。
4.課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“全面”“全員”“全程”的原則。“全面”指的是評(píng)價(jià)對(duì)象面向全體幼兒，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)過(guò)程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如，身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)性等全面信息?！叭珕T”指的是與課程相關(guān)或與幼兒的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門、各方人員如教師、家長(zhǎng)和幼兒自身都作為評(píng)價(jià)主體來(lái)共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程?！叭獭敝傅氖钦n程評(píng)價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過(guò)程，對(duì)課程目標(biāo)和幼兒的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中實(shí)施課程。主要形式有：
（1）幼兒成長(zhǎng)檔案袋
以教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為反應(yīng)的連續(xù)觀察記錄和分析評(píng)價(jià)為主，包括孩子在各生命安全教育主題學(xué)習(xí)過(guò)程中自己制作的各種作品，如圖畫、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長(zhǎng)有關(guān)的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長(zhǎng)客觀認(rèn)識(shí)幼兒安全素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及時(shí)開展個(gè)性化教育，還是一種促進(jìn)教師進(jìn)一步開發(fā)課程資源、創(chuàng)造生成課程的有效途徑。
（2）家園同步報(bào)告單
教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)會(huì)生活的課程目標(biāo)和特點(diǎn)對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性的檢測(cè)并同步提供對(duì)比性的評(píng)價(jià)信息。根據(jù)課程目標(biāo)和四大版塊安全教育內(nèi)容確定各項(xiàng)等級(jí)指標(biāo)，在期中及期末由教師和家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)。
（3）“安全小衛(wèi)士”即時(shí)貼
它是指教師隨身準(zhǔn)備一個(gè)即時(shí)貼小本子或一疊小紙片，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)和安全行為上有一些不同以往的進(jìn)步行為或細(xì)微表現(xiàn)時(shí)，就用非常簡(jiǎn)短而親切的話記下來(lái)，并將它貼在教室的進(jìn)步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時(shí)帶給家長(zhǎng)。
（二）開發(fā)一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動(dòng)
經(jīng)常與上級(jí)教科研部門保持聯(lián)系，先后邀請(qǐng)浙江省教科院、浙江師范大學(xué)、衢州學(xué)院的專家做指導(dǎo)。省特級(jí)教師劉小倩在我園建立“特級(jí)教師工作室”，對(duì)課題進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題組成員參與編著正規(guī)出版物有：《幼兒安全實(shí)操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》（分小班、中班、大班共三冊(cè)，科技出版社，2013年）；《幼兒科學(xué)飲食指南》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011年）；《擁抱陽(yáng)光――幼兒園陽(yáng)光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對(duì)我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開課題推廣會(huì)，在全市幼兒園推廣。
（三）建設(shè)了一支陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)
在共同的研究實(shí)踐中，我通過(guò)轉(zhuǎn)變管理理念、改善組織氛圍、變革評(píng)價(jià)模式、組建陽(yáng)光社團(tuán)等策略建設(shè)了一支積極向上、陽(yáng)光快樂的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批“熱愛運(yùn)動(dòng)、快樂友善、好奇樂學(xué)”的陽(yáng)光幼苗。“陽(yáng)光教師”的要求是：面對(duì)孩子，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)家長(zhǎng)，有陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)同事，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)教育，有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量。
四、效果與反思
（一）效果
幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲亮了》獲文化部“群星獎(jiǎng)”，得到總政歌舞團(tuán)著名編導(dǎo)華偉的高度評(píng)價(jià)：“舞蹈反應(yīng)了孩子對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好的向往?！?008年5月，中央電視臺(tái)《朝聞天下》欄目報(bào)道了我園生命安全健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師在省級(jí)以上教學(xué)展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質(zhì)量》《幼兒園安全教育網(wǎng)的開發(fā)與應(yīng)用》《探索關(guān)注幼兒一生幸福的陽(yáng)光教育》《轉(zhuǎn)變家園合作方式，提升幼兒安全教育質(zhì)量》《建設(shè)陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)的意義及途徑研究》分別發(fā)表于《學(xué)前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報(bào)》《教學(xué)月刊》《早期教育（教科研版）》。
在這些成果中，我們看到了教師工作狀態(tài)與幼兒園實(shí)施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關(guān)系。
（二）反思
幼兒生命安全教育課程以家園活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課程與親子活動(dòng)、與教學(xué)活動(dòng)的融合，體現(xiàn)了“活動(dòng)與課程結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園園本課程開發(fā)與實(shí)踐方式和策略的創(chuàng)新。
園本生命安全與健康教育課程開發(fā)與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則：
1.多主體參與性
幼兒、家長(zhǎng)、教師都是活動(dòng)的主體，家長(zhǎng)成為課程的審議者、實(shí)施者。教師對(duì)“園本課程”有了真實(shí)的、具體可感的認(rèn)識(shí)，更樹立了“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的創(chuàng)造者”的新觀念。
2.多向互動(dòng)性
幼兒、家長(zhǎng)、教師三方以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與，在教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，在生命安全教育方法上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)。
3.家園一致性
課程的最終目的要落實(shí)到幼兒牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識(shí)，讓幼兒生命的成長(zhǎng)變被動(dòng)的保護(hù)為積極的促進(jìn)。
4.幼兒園的引領(lǐng)性
這種引領(lǐng)作用不僅體現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同的教育內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織不同層面（課程、家園互動(dòng)等）的活動(dòng)。
一、在校園文化建設(shè)中洋溢著濃濃的人文氣息
生命教育的開展需要一個(gè)良好的生活氛圍。古語(yǔ)說(shuō)得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬(wàn)買宅，千萬(wàn)為鄰”，生命教育的開展需要一個(gè)良好的生活氛圍。校園是兒童生活的重要場(chǎng)所，營(yíng)造情趣高雅的生命教育氛圍，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到“感召”、“凈化”和“制衡”的作用。我們?cè)O(shè)置生命教育文化宣傳欄，把生命教育烙印在校園的一個(gè)臺(tái)階，一塊方磚，甚至一塊石頭，學(xué)生置身在校園中身心都潛移默化地受到影響。
每位實(shí)驗(yàn)教師秉承“學(xué)高為師，身正為范，風(fēng)雨并肩，快樂向前，經(jīng)歷成長(zhǎng)中每一次超越，見證生命中每一份感動(dòng)”的信念，用最誠(chéng)摯的心裝扮我們的生命家園。每個(gè)學(xué)期初我們每位實(shí)驗(yàn)教師都對(duì)教室進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，七彩星評(píng)比臺(tái)、班級(jí)樹、心靈驛站、經(jīng)典人生等欄目給孩子們展示自己的平臺(tái)。學(xué)生主動(dòng)參與，墻報(bào)上有學(xué)生可愛的作品、走廊上有學(xué)生制作的手抄報(bào)，板報(bào)上有學(xué)生的佳作……我們知道只有解放學(xué)生的思想，讓他們親自動(dòng)手，盡情表達(dá)，我們才能知道孩子們需要什么，我們?cè)摓樗麄冏鍪裁础?/p>
二、 在學(xué)科教學(xué)中讓課堂激昂起生命的歡歌
教育的主陣地是課堂，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，就要讓我們的課堂播撒幸福的陽(yáng)光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂，是讓快樂主宰的課堂，是開放的課堂，是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂，是飄揚(yáng)著“人”的旗幟的課堂。生命教育盡管不能解決教育的所有問(wèn)題，但它能大踏步地提升教育的品質(zhì)，它帶給人們的是陽(yáng)光般的心態(tài)，讓整個(gè)教育世界充滿溫情和仁愛，充滿信任和希望。生命教育是一門新課程也是一個(gè)新課題，我們教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，通過(guò)生命教育，讓學(xué)校變得更有吸引力，讓教師變得更富魅力，讓學(xué)生變得更具活力，讓幸福從此溢滿心房。
在課題研究實(shí)驗(yàn)中，我倡導(dǎo)“主題鮮明、構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)、表述藝術(shù)、潤(rùn)物無(wú)聲”的課堂。我在課題培訓(xùn)時(shí)告誡教師：潤(rùn)物無(wú)聲其實(shí)是相當(dāng)難得的，很多時(shí)候一些教師總是習(xí)慣于把知識(shí)點(diǎn)說(shuō)透，其實(shí)生命教育課不同于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科，簡(jiǎn)單地說(shuō)，生命教育強(qiáng)調(diào)的是感悟，是一種只可意會(huì)不可言傳的境界，就好像經(jīng)典小說(shuō)或電視劇里男女主人公歷經(jīng)磨難別后重逢在昔日定情的樹下溪邊，兩兩相望，望進(jìn)的一眼就是一生，到此打住剛剛好，千萬(wàn)不要搞什么隆重的婚禮，婚后生活如何如何，生子添丁，這些內(nèi)容可以留給讀者留給觀眾去遐想，生命教育課亦如此，千萬(wàn)不要畫蛇添足。
于是，我們的課堂上，老師和孩子們共同吟誦一首首奇麗的小詩(shī)、敘述一個(gè)個(gè)生命的故事、欣賞一幅生活的圖片、繪制一幅生命的畫卷，融入一個(gè)個(gè)生命的瞬間中點(diǎn)燃孩子們的熱情，啟迪孩子們的心靈，他們擁有了美好的夢(mèng)想，在生活中放飛希望。
三、 在主題活動(dòng)中奏響生命教育的樂章
活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。因此，通過(guò)開展有價(jià)值的主題活動(dòng)，可讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。
1.專題教育
生命教育涵蓋廣泛，歸納起來(lái)，實(shí)施生命教育主要有如下專題：
青春期教育、心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒與預(yù)防艾滋病教育、國(guó)防教育、法制教育。
我組織學(xué)生圍繞這專題開展活動(dòng)，通過(guò)教育講座，心理健康咨詢室，每周四的消防安全演練地震火災(zāi)演練，參觀國(guó)防教育展室，制作法制手抄報(bào)紙，讓學(xué)生在專題教育活動(dòng)中形成良好的生命觀價(jià)值觀。
2.班隊(duì)會(huì)活動(dòng)
在我的課題組的成員中有生命學(xué)科專任教師，還有很多是班主任。班主任，就是少先隊(duì)輔導(dǎo)員，可充分利用班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)生命，珍惜生命，尊重生命，樹立正確的生命價(jià)值觀的教育。
在班隊(duì)會(huì)中，開展以“珍愛生命”為主題的班會(huì)。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行防水、防火、交通安全等方面的知識(shí)宣傳和演練，進(jìn)一步增強(qiáng)了全校師生的安全防范意識(shí)，提高了師生自救自護(hù)能力，提高了教師與生命教育相關(guān)的技能，啟迪教師發(fā)現(xiàn)和掌握生命教育的規(guī)律，使學(xué)生能真正感悟到生命的可貴，使學(xué)生的個(gè)性變得豐富而舒展，使人格變得正直而強(qiáng)健，使人生的意義變得更加豐滿，通過(guò)生命教育，使教育事業(yè)更加絢麗多彩。
3.課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑。生命教育實(shí)踐性極強(qiáng)，在課題研究中我指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師利用節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體，開展生命教育活動(dòng)，讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值。
如讓學(xué)生出《珍愛生命》的手抄報(bào)和電子小報(bào)，班級(jí)出《珍愛生命》的黑板報(bào)、墻報(bào)。組織學(xué)生辯論、演講。經(jīng)常開展以“珍愛生命”為主題的“主題班會(huì)”、知識(shí)競(jìng)賽”、演講會(huì)”、辯論賽”等。
再如讓每個(gè)學(xué)生飼養(yǎng)一只小動(dòng)物或養(yǎng)一盆花、一株草，精心照料，并記養(yǎng)花（草、貓、狗）日記，經(jīng)常跟老師、同學(xué)交流心得體會(huì)。讓他們知曉生命的萌芽、發(fā)育、成長(zhǎng)的不易，感受生命受損甚至凋零的痛苦，從而推物及人，感受生命的存在，領(lǐng)會(huì)生命的意義。
四、在課題研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累成果譜寫生命的史詩(shī)
一、積極開展“中小幼生命與安全教育研究”的背景和意義
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“加強(qiáng)生命教育、安全教育”?！都质 笆濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃》確定，要“切實(shí)加強(qiáng)生命與安全教育，提高師生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和安全防范意識(shí)?！边@說(shuō)明了政府和社會(huì)已經(jīng)賦予我們教育工作者一個(gè)艱巨的重任，就是要切實(shí)開展和做好生命教育的研究和教育教學(xué)工作。
我們每一個(gè)人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價(jià)值，而安全和健康無(wú)疑是伴隨著普天下所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福安寧和社會(huì)穩(wěn)定，更關(guān)系到國(guó)家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學(xué)生既不珍愛和善待自己，也不愛護(hù)他人和自然界的萬(wàn)物生靈。只注重某些學(xué)生考出優(yōu)異的成績(jī)，卻不懂得尊重、熱愛和護(hù)衛(wèi)生命的教育，絕不是科學(xué)發(fā)展的教育。放眼當(dāng)今世界，不少發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)都十分重視、并且制定和開展了許多卓有成效的生命教育措施與實(shí)踐。我國(guó)的生命教育理念之引入，是在20世紀(jì)末期與21世紀(jì)之交，實(shí)質(zhì)性教育教學(xué)的探索與開展也不過(guò)時(shí)間，其中存在著許許多多值得研究的教育與社會(huì)問(wèn)題。在此背景下，就使得“吉林省教育科學(xué)院生命與安全教育研究中心”帶領(lǐng)大家共同研究的這個(gè)重要課題，具有了十分特殊的現(xiàn)實(shí)意義。
五年多來(lái)，“吉林省教科院生命與安全教育研究中心”作為我國(guó)第一所省級(jí)的相關(guān)研究機(jī)構(gòu)，開展了大量開拓性的工作。經(jīng)過(guò)同志們的不懈努力，生命教育與安全研究在我們省多數(shù)地方已經(jīng)逐步生根、開花、結(jié)果。在今年四月份吉林省教育科研工作會(huì)議上，我曾提出吉林省今年教育科研的十大重點(diǎn)方向性課題。第一是義務(wù)教育均衡發(fā)展，第二就是中小幼生命與安全教育的深化研究。2011年十二五初始年的吉林省政府工作報(bào)告中，確定了政府要集中力量辦好的“全省十件民生實(shí)事”，其中的首件大事就是“中小學(xué)校舍安全工程及義務(wù)教育階段學(xué)校安全保衛(wèi)設(shè)施建設(shè)”。這說(shuō)明，我們所研究的這項(xiàng)課題，是與政府民生之首件實(shí)事直接掛鉤的，沒有哪一個(gè)教育科研課題可以被提到如此的高度！可見，我們這支研究隊(duì)伍的社會(huì)責(zé)任極其重大，研究任務(wù)極其緊迫，成果推廣極其必要。目前，我們省的生命與安全教育研究隊(duì)伍正在逐漸發(fā)展壯大，研究成果不斷涌現(xiàn)，實(shí)踐應(yīng)用也漸入佳境?，F(xiàn)在正值教育部“國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃”公布之際。召開這次會(huì)議，推動(dòng)研究和實(shí)際工作顯得尤為及時(shí)和十分重要。
二、進(jìn)一步明確生命與安全教育科研工作的重點(diǎn)和方向
吉林省生命教育研究起步比較早，短短五年時(shí)間，就已經(jīng)躋身于國(guó)內(nèi)生命教育實(shí)踐性研究探索的前列。這是大家共同努力的結(jié)果。但也必須看到，我們的工作還存在一些不足，需要改進(jìn)。這次會(huì)議，是對(duì)此項(xiàng)研究的一個(gè)中期小結(jié)和工作部署，會(huì)上還將安排高規(guī)格的學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)介紹，內(nèi)容很豐富。稍后，吉林省教育科學(xué)院張旺院長(zhǎng)、生命與安全教育研究中心王野川主任還要進(jìn)行具體安排。希望大家在前一段工作的基礎(chǔ)上積極行動(dòng)起來(lái)，把這項(xiàng)研究工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好、發(fā)展好。
1. 要迅速建立起一支更加善于創(chuàng)新、勇于突破的研究隊(duì)伍。我們要抓住當(dāng)前中小幼辦學(xué)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題，用生命與安全教育的科學(xué)規(guī)律，通過(guò)教育科研的途徑，分析問(wèn)題的癥結(jié)，提供解決問(wèn)題的依據(jù)，找到切實(shí)可行的解決方法；并在這個(gè)過(guò)程中逐步把我們這支寶貴的研究隊(duì)伍，打造成富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。要完成這樣的雙重任務(wù)困難很大，但勢(shì)在必行。
2. 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。目前我省有350余個(gè)生命與安全教育課題實(shí)驗(yàn)單位，但實(shí)際研究工作的推進(jìn)與教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用尚顯不足，富有經(jīng)驗(yàn)的生命教育專任教師相對(duì)缺少。因此，中小幼生命與安全教育師資培訓(xùn)和科研基地建設(shè)工作更加具有現(xiàn)實(shí)意義，要進(jìn)一步加強(qiáng)。今后，我們應(yīng)逐步打造一批典型的實(shí)驗(yàn)區(qū)域、實(shí)驗(yàn)學(xué)校和名教師，而這可能絕大部分會(huì)產(chǎn)生于在座的我們這些基地學(xué)校中。我們希望這樣一批典型，能夠帶著我們的成果和經(jīng)驗(yàn)，盡快地面向全國(guó)，走向全省?，F(xiàn)在我們省就有這樣的實(shí)驗(yàn)區(qū)，長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)近年來(lái)在生命教育實(shí)踐領(lǐng)域做出了不懈的努力，課堂教學(xué)改革、校園文化建設(shè)、學(xué)校綜合發(fā)展，都借此得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。區(qū)域教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，也因此而廣泛受益，對(duì)省內(nèi)其他區(qū)域生命教育的發(fā)展，有較大的帶動(dòng)作用。
3. 促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)階段我省生命與安全管理方面還存在許多緊迫的問(wèn)題，需要借助大家深入開展相關(guān)研究加以解決。要將研究成果及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去，為教育行政決策提供服務(wù)和當(dāng)好參謀，最大限度地發(fā)揮教育科研的實(shí)效性。同時(shí)，要組織更多的教育工作者積極參加生命與安全教育實(shí)踐探索，要?jiǎng)訂T教師們廣泛參加，積極為生命教育研究創(chuàng)造有利條件。
4. 積極推進(jìn)生命與安全教育的課程研究。沒有課程建設(shè)就沒有教學(xué)的主陣地。在新的課程建設(shè)方面，目前就全國(guó)而言，都缺乏突破性進(jìn)展。當(dāng)前，我們要繼續(xù)用教育科研引領(lǐng)下的創(chuàng)新探索和突出業(yè)績(jī)，推動(dòng)課程體系的建設(shè)，這也是我省生命與安全教育研究的一個(gè)巨大成就，將帶動(dòng)我省其它區(qū)域生命與安全教育的大發(fā)展。
三、大力做好群眾性的生命與安全教育的科普工作
生命與安全教育不僅僅是學(xué)校教育的重要工作，也需要全社會(huì)的認(rèn)可和配合。我們教育工作者要充分利用社會(huì)資源，面向全省中小幼學(xué)生、面向全社會(huì)，大力開展生命與安全教育的群眾性科學(xué)普及活動(dòng)，以科學(xué)普及的方式，讓全社會(huì)都關(guān)注、關(guān)愛未成年人的生命教育和健康成長(zhǎng)。吉林省教科院生命與安全研究中心計(jì)劃在2013年搞的一系列生命與安全教育的科學(xué)普及活動(dòng)，我認(rèn)為很有創(chuàng)意，也很有開展的必要。只有搞好教育科學(xué)普及，我們教育科研的社會(huì)職能才會(huì)更有效地展現(xiàn)出來(lái)，教育科研服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于社會(huì)的真正價(jià)值才能更大地得以實(shí)現(xiàn)。
今年，我主張全省生命與安全教育研究應(yīng)做好兩件大事：第一件，是繼續(xù)辦好“吉林省教科院生命與安全教育研究中心”；第二件，是以本研究中心為依托，盡快成立“吉林省教育學(xué)會(huì)生命與安全教育專業(yè)委員會(huì)”。做好這兩件大事，標(biāo)志著我省在教育科研與成果普及的有機(jī)結(jié)合方面，在理論成果向著實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化與推廣上，即將邁出可喜一步。
責(zé)任是公民素養(yǎng)的基石，是人格素質(zhì)的核心。責(zé)任感是社會(huì)前進(jìn)的精神動(dòng)力，責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，構(gòu)建和諧社會(huì)和完成中華民族復(fù)興的歷史史命都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。歷史上，無(wú)數(shù)仁人志士胸懷大志，褒揚(yáng)責(zé)任。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，所有這些鏗鏘有力的社會(huì)責(zé)任情感和行為，始終是勉勵(lì)人們斗志，催人奮進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力之一。
育人為本、德育為先，是為學(xué)生一生奠基的根本，以社會(huì)責(zé)任感為核心的
公民道德素質(zhì)又是思想道德素養(yǎng)的要素。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生道德水平出現(xiàn)滑坡已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，這種滑坡可歸結(jié)為公民責(zé)任感的缺失。因此，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重要而緊迫的課題。
二、找入口、尋出口，全區(qū)調(diào)研，為課題的順利開展提供有力保障
1994年12月，南關(guān)區(qū)教育局組織了聯(lián)合調(diào)研組，對(duì)全區(qū)教育工作發(fā)展情況進(jìn)行了專題調(diào)研。調(diào)研組深入基層學(xué)校，分別聽取了校長(zhǎng)、教師反映的教育教學(xué)現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研論證，南關(guān)區(qū)決定以教師隊(duì)伍存在的“責(zé)任缺失”問(wèn)題為突破口，在黨員干部和教師中開展以加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)為主題的系列活動(dòng)。1995年，南關(guān)區(qū)在展開專項(xiàng)調(diào)研與課題論證的基礎(chǔ)上，將責(zé)任教育系列活動(dòng)上升為科研課題項(xiàng)目。從“八五”最后一年到“十二五”的第二年，我們開展責(zé)任教育研究已經(jīng)連續(xù)堅(jiān)持了十八個(gè)春秋。
三、重過(guò)程、抓質(zhì)量，責(zé)任課題研究初顯成效
十八年的歷程中，圍繞目標(biāo)與任務(wù)，基本上形成了宏觀上——區(qū)域常態(tài)化管理；中觀上——實(shí)驗(yàn)學(xué)校特色化發(fā)展的基本模式。為了增強(qiáng)責(zé)任教育研究的系統(tǒng)性和有效性，為了探索責(zé)任教育實(shí)踐研究模式，從責(zé)任教育機(jī)制、責(zé)任教育課程、責(zé)任教育途徑、責(zé)任教育環(huán)境、責(zé)任教育評(píng)價(jià)及責(zé)任教育內(nèi)容六個(gè)方面著手，搭建了責(zé)任教育實(shí)踐研究框架。
（一）開發(fā)多元化的責(zé)任教育課程
課堂是責(zé)任教育研究的重要渠道。南關(guān)區(qū)組織專項(xiàng)研究小組，探索了課堂重要渠道的三個(gè)基本途徑，即“教師示范、習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科活動(dòng)”和三項(xiàng)基本內(nèi)容，即“學(xué)科滲透、實(shí)踐活動(dòng)課、校本課程”。 103中學(xué)在開展“以多元課程體系為載體，多途徑培養(yǎng)中小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”的課題研究中，總結(jié)出四種可操作的基本模式：“以國(guó)家基礎(chǔ)課程為主渠道，讓責(zé)任教育常規(guī)化”；“以修身塑德的特色德育課程為載體，讓責(zé)任教育習(xí)慣化”；“以團(tuán)結(jié)、協(xié)作的實(shí)踐課程為途徑，使責(zé)任教育生活化”；“以校本開發(fā)為主體的拓展性課程為輔助，使責(zé)任教育個(gè)性化”。西五小學(xué)為了使學(xué)校的責(zé)任教育研究更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)“踐行責(zé)任、傳承美德”，組織老師創(chuàng)編了1—6年級(jí)《提高責(zé)任意識(shí) 弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德》“八字”道德教育學(xué)生讀本，以朗朗上口、易于背誦的童謠和三字歌的形式，從“忠、孝、仁、義、禮、智、信、廉”方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。
（二）拓展多樣的責(zé)任教育途徑
責(zé)任教育活動(dòng)是實(shí)踐研究的主要途徑。在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展責(zé)任教育時(shí)，要求每所學(xué)校做到“學(xué)校無(wú)小事，以微知著；學(xué)校無(wú)閑處，育人無(wú)聲”。
1.運(yùn)用好宣傳陣地。利用好校園廣播站等宣傳陣地，表?yè)P(yáng)、宣傳身邊先進(jìn)教師、突出學(xué)生的感人事跡，樹立典型，弘揚(yáng)正氣，對(duì)師生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法等方面的教育。
2.運(yùn)用好實(shí)踐陣地。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，在實(shí)踐中得到鍛煉，豐富自己的閱歷，開拓自己的視野。
3.運(yùn)用好專題活動(dòng)。利用升旗儀式，節(jié)日、紀(jì)念日的活動(dòng)、主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等，讓每一次專題活動(dòng)都使師生有所收獲，自覺形成良好的社會(huì)責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)。
東四小學(xué)是吉林省第一所少年交警學(xué)校，對(duì)交通負(fù)責(zé)、對(duì)生命負(fù)責(zé)也是東四小學(xué)責(zé)任教育的重要內(nèi)容。學(xué)校結(jié)合不同年級(jí)采取“三個(gè)結(jié)合”的管理模式。以“三個(gè)一”為載體，有計(jì)劃、分步驟地向?qū)W生灌輸交通法規(guī)知識(shí)，使學(xué)生的交通安全教育形成了制度化、系列化、經(jīng)?；?，收到了良好的教育效果。
（三）打造優(yōu)質(zhì)的責(zé)任教育文化
學(xué)校的整潔、優(yōu)雅、安靜、舒適，都會(huì)對(duì)學(xué)校的教育產(chǎn)生一定的影響，南關(guān)區(qū)把豐富多彩的責(zé)任教育文化作為課題研究的主要平臺(tái)，把創(chuàng)建良好的責(zé)任文化作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。
我們把責(zé)任教育文化分為“硬文化”和“軟文化”，即物質(zhì)文化和精神文化。要求學(xué)校從整體上融合“物質(zhì)和精神”文化，從校園文化和班級(jí)文化兩方面進(jìn)行提升。南嶺小學(xué)在責(zé)任教育文化設(shè)計(jì)上，把責(zé)任教育和現(xiàn)代文明、“傳承”和“發(fā)揚(yáng)”、美德和責(zé)任、規(guī)范和成長(zhǎng)相結(jié)合，每個(gè)樓層各有責(zé)任教育主題，形成不同板塊的文化氛圍。實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)良好的文化環(huán)境，潤(rùn)物無(wú)聲地開展責(zé)任教育，發(fā)揮了環(huán)境育人的潛在功能。
（四）挖掘科學(xué)的責(zé)任教育內(nèi)容
通過(guò)對(duì)責(zé)任教育課題的深入研究，南關(guān)區(qū)提煉了責(zé)任教育的六個(gè)方面，三十七項(xiàng)基本內(nèi)容：
1.對(duì)自己負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“學(xué)會(huì)生存基本技能、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、珍愛生命、愛惜名譽(yù)、熱愛生活、健康審美、健康心態(tài)、健康體魄、樹立法制意識(shí)、愛惜時(shí)間”等九個(gè)方面。
2.對(duì)他人負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“尊重他人、態(tài)度真誠(chéng)、樂于助人、尊重他人隱私、誠(chéng)實(shí)守信”等五個(gè)方面。
3.對(duì)家庭負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“尊重、孝敬父母及長(zhǎng)輩、養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣、承擔(dān)力所能及的家務(wù)、為父母分憂”四個(gè)方面。
4.對(duì)集體負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“服從組織意識(shí)、愛護(hù)公物、樹立集體榮譽(yù)感、學(xué)會(huì)與人合作、熱愛班級(jí)、熱愛學(xué)?！钡攘鶄€(gè)方面。
5.對(duì)國(guó)家，社會(huì)負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“熱愛祖國(guó)、樹立遠(yuǎn)大想、樹立民族意識(shí)、維護(hù)國(guó)家利益、維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、遵守國(guó)家法律”等七個(gè)方面。
6.對(duì)環(huán)境負(fù)責(zé)。內(nèi)容包括“愛護(hù)生活環(huán)境、愛護(hù)自然環(huán)境、保護(hù)生物多樣性、樹立正確資源觀、良好的環(huán)境道德觀念、整體自然觀”等六個(gè)方面。
中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）01-0063-02
2001年，教育部頒發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，基礎(chǔ)教育課程改革撲面而來(lái)，遵照“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”的原則，在所有中小學(xué)逐步推廣實(shí)施，掀起了一陣課程改革的熱潮。十多年來(lái)，課程改革的思想理念，已經(jīng)扎根于廣大教師心中，并外化為教育實(shí)踐，教化于眾。今天的基礎(chǔ)教育課程改革碩果累累，煥發(fā)出巨大的生機(jī)與活力。
湖北省江陵縣白馬寺鎮(zhèn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，按照上級(jí)的要求，積極動(dòng)員、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革文件，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹立課程改革意識(shí)，探究課程改革的路徑和方法，改革課程管理思想和制度，努力營(yíng)造濃厚的課程改革氛圍。我們一路走來(lái)，課程改革取得了可喜的成績(jī)，學(xué)校面貌煥然一新。
一、“重課程”，關(guān)注學(xué)生健康安全
按照基礎(chǔ)教育課程改革“三級(jí)課程管理”的制度安排，我校除了上好國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程和湖北省教育廳指定的地方課程外，還積極開發(fā)校本課程――健康與安全教育。學(xué)校安排每周兩課時(shí)，班主任兼任授課教師，要求有備課，有活動(dòng)，有體驗(yàn)式的教育。
我校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，留守兒童居多。在大眾媒體眼中，孩子們是“親情割裂，野蠻生長(zhǎng)”的群體，沒有良好的家庭教育，健康與安全意識(shí)淡薄。針對(duì)實(shí)際情況，我校組織教師積極開發(fā)學(xué)校和社會(huì)生活中的資源，編寫校本課程，教育學(xué)生關(guān)注飲食安全、交通安全、校園安全、預(yù)防傳染病、防溺水、防震防災(zāi)、緊急疏散演練等知識(shí)，孩子們不僅掌握了科學(xué)系統(tǒng)的安全知識(shí)，而且樹立了較高的安全意識(shí)。近啄昀矗學(xué)校的安全事故明顯減少，多次被評(píng)為“安全文明校園”。
二、“少年宮”，培養(yǎng)學(xué)生體藝專長(zhǎng)
學(xué)校秉承“陽(yáng)光生活，快樂體藝”的理念，系統(tǒng)深入地開展少年宮活動(dòng)已有3年了。圍繞著《少年宮活動(dòng)實(shí)施方案》和《少年宮活動(dòng)管理方案》兩個(gè)文件，一直堅(jiān)持走下來(lái)，一刻也沒有松懈過(guò)。在實(shí)施過(guò)程中，全校師生都得到了鍛煉、成長(zhǎng)。學(xué)校規(guī)定每天的最后一節(jié)課為少年宮活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生在教練、輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下活動(dòng)。一二年級(jí)是集體舞，三四五六年級(jí)則有豎笛、葫蘆絲、腰鼓、盤鼓、繪畫、書法、跳繩、羽毛球等興趣活動(dòng)，目標(biāo)是讓每個(gè)孩子在畢業(yè)時(shí)學(xué)會(huì)一樣樂器，有一門特長(zhǎng)。
3年來(lái)，我們的目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生在活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)提高，收獲了無(wú)限的快樂，教師也擺脫了單純的應(yīng)試教育之困，體驗(yàn)了一把素質(zhì)教育的癮，整個(gè)校園生機(jī)盎然，師生都樂在其中，學(xué)?！叭姘l(fā)展，和諧發(fā)展”的管理理念得到了真正的貫徹實(shí)施。2012年5月，邀請(qǐng)到教育局領(lǐng)導(dǎo)和教育總支領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的少年宮活動(dòng)進(jìn)行展示驗(yàn)收，得到了一致的肯定；2013年4月，“江陵縣體藝課外活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)”在我校隆重召開，全校師生以飽滿的精神風(fēng)貌、良好的表演技藝，充分展示了訓(xùn)練成果，校領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上作了先進(jìn)典型發(fā)言，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。
三、“誦經(jīng)典”，為學(xué)生發(fā)展奠基
2012年秋，我校承擔(dān)了省級(jí)研究課題“經(jīng)典誦讀與兒童的語(yǔ)言發(fā)展研究”，學(xué)校高度重視，組織召開了多次校委會(huì)、教師大會(huì)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)研究部署。在此基礎(chǔ)上教導(dǎo)處制定出了“經(jīng)典誦讀活動(dòng)實(shí)施方案”“經(jīng)典誦讀活動(dòng)管理方案”。該課題研究以教導(dǎo)處牽頭，以班級(jí)為單位，全體語(yǔ)文教師開展實(shí)施。學(xué)校規(guī)定每天晨讀的20分鐘為經(jīng)典誦讀的時(shí)間，分年級(jí)段規(guī)定每學(xué)期必背的經(jīng)典詩(shī)文篇目，教導(dǎo)處對(duì)整個(gè)過(guò)程監(jiān)控落實(shí)。一個(gè)學(xué)期舉行一次經(jīng)典誦讀活動(dòng)的知識(shí)競(jìng)賽，并與政教處結(jié)合，選派優(yōu)秀的班級(jí)排練經(jīng)典誦讀活動(dòng)的展示節(jié)目，參加學(xué)校組織的元旦文藝匯演和六一兒童節(jié)文藝匯演，他們以古樸典雅、激情飛揚(yáng)、童真稚趣的表演風(fēng)格，讓全校師生感受到了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的魅力。
“經(jīng)典誦讀與兒童語(yǔ)言發(fā)展研究”課題的成功，不僅給我校帶來(lái)了各項(xiàng)榮譽(yù)，也給教學(xué)帶來(lái)了切實(shí)的好處。晨讀課上，經(jīng)典詩(shī)文的朗朗吟誦聲在校園中此起彼伏，與孩子們充滿幾分稚氣的臉龐、陶醉于經(jīng)典的神情相得益彰；墻壁上圖文結(jié)合、聲情并茂的經(jīng)典篇目構(gòu)成的文化長(zhǎng)廊，營(yíng)造出濃濃的書香校園氣息，增加了學(xué)校的文化底蘊(yùn)。
四、“倡教研”，打造新課程名師工程
狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)是我們實(shí)施課改的重要任務(wù)。 近年來(lái)，通過(guò)一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究等活動(dòng)，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，錘煉教師教學(xué)技能，著力培養(yǎng)一支學(xué)習(xí)型、研究型的教師隊(duì)伍。
1. 加強(qiáng)理論培訓(xùn)，改變教育觀念
加強(qiáng)新課改理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成特色的教學(xué)模式。積極組織教師自主發(fā)展，向名家學(xué)習(xí)，向教育家學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，改變陳舊的教學(xué)觀念，求實(shí)共進(jìn)地提升自己的教學(xué)與理論水平。
2. 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提供成長(zhǎng)平臺(tái)
以“江陵縣骨干教師和明星教師評(píng)選活動(dòng)”為契機(jī)，突出骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)加大力度培養(yǎng)青年教師，給年輕教師“架梯子，壓擔(dān)子，搭臺(tái)子”，在外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)上向優(yōu)秀青年教師傾斜，對(duì)新進(jìn)的年輕教師，要安排教學(xué)骨干引路，拜師學(xué)藝，實(shí)施“青藍(lán)工程”。同時(shí)，發(fā)揮教師的群體作用，在學(xué)校、教研組層面，利用示范課、達(dá)標(biāo)課的平臺(tái)，開展上課、說(shuō)課、評(píng)課、總結(jié)、反思系列活動(dòng)，推動(dòng)年輕教師快速成長(zhǎng)。
3. 開展小課題研究，培養(yǎng)研究型教師
2015年，我校申報(bào)了3個(gè)市級(jí)小課題：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的技巧研究，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究，培養(yǎng)小學(xué)生英文書寫能力的行動(dòng)研究，9月份被市教科院批準(zhǔn)立項(xiàng)。學(xué)校還制定了“小課題研究活動(dòng)方案”，鼓勵(lì)教師積極開展課題研究，取得一定的教研成果。
