序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒園環境設計規劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞：

空間認知；幼兒園；室內設計

1引言

兒童是人類成長的起步階段，是從懵懂到漸漸成熟的開始，該階段的特殊性，決定了他們主要是以感性來認知客觀世界的。著名兒童心理學家皮亞杰認為兒童的認知發展過程，實質上是主體與客體相互作用的過程。兒童在日常生活中通過與客觀事物的反復接觸，積累了豐富的感性經驗，在此基礎上，逐漸認識和理解客觀事物。其能力是由簡到繁，由表象到本質的漸進過程。幼兒園是幼兒啟蒙教育階段的主要社會場所，隨著社會的發展，人們對幼兒園的期望，已經從最初的滿足家長在工作期間孩子們能得到周到的看護和照顧，轉換到讓孩子們在訓練有素的幼教工作人員照顧下，在與小伙伴們和平相處的環境中，獲得交往和自我發展的機會。因此對幼兒園的室內外環境也有了更高的要求，已經不滿足于僅僅是干凈、安全、整潔的幼教環境了，而是希望幼兒園的環境更為美觀而且能夠對兒童成長起到更大的作用。實際上也確實如此，研究表明環境對于兒童的認知教育會產生非常大的影響。那么什么樣的環境更宜于兒童身心健康、認知和交往能力的提高發展，什么樣的環境能夠為兒童提供多樣化認知的可能性，或者說什么樣的環境有利于這些能力的提高。本文以“泉州市寶秀幼兒園的室內設計”為例，從空間認知的角度對幼兒園室內環境的設計進行探討與研究。泉州市寶秀幼兒園是一所公立全日制幼兒園，位于泉州市寶秀小區內，建筑面積約3240m2。建筑平面為四面圍合的庭院式布局，南側為主體教學空間（兒童活動室及寢室）共三層，每層4個教學單元，總共12個班。北側兩層，一層為醫療室和食堂等后勤用房，二層為行政辦公空間。東側兩層，一層為入口門廳，二層是過廊，連接行政辦公空間與教學空間。西側中部為兩層高的八角形塔式建筑，一層為公共專業課教室，二層為音體室。兩側為通透的連廊，分別與行政辦公空間及教學區相連。

2從感官的刺激到理性的啟發

傳統的幼兒園環境設計從認知的角度來說往往重視對感官的刺激，偏重于直觀的表達，而忽視了對理性的啟發。理性的啟發要求我們在激發感官刺激的同時，鼓勵兒童自己尋找答案，鼓勵多義性解釋。空間環境的啟發性不僅包含對認知思維的激發，而且還包括兒童對想象力、創造力、操作性等思維的激發。基于此理念在本案設計中，堅決拋棄流于表面的雜亂圖案的拼接以及簡單的與空間毫無邏輯關系的純色彩的裝飾，力求運用抽象的、邏輯的、富有激發性的符合兒童認知特征的空間語言，創設出簡潔大方富有童趣的幼兒園空間環境。活動室是兒童在幼兒園的主要活動空間，其界面設計尤為重要。設計拋棄傳統以具像圖案為主的描摹式的、直觀的設計形式，大膽采用抽象的、幾何的、多義性的，能夠激發兒童想象的、思考的空間語言。兒童在觀看時可能會聯想到如音符、玩耍過的泡泡、參觀過的海洋生物、宇宙模型等其已經認知的事物。認知是多義的，是綜合了記憶與想象的思維再構，從而觸發兒童的思考，讓兒童動起腦筋而不是機械簡單的感官刺激（如圖1~4）。其中兒童的成長主題墻，把兒童與樹木這一成長共性組合起來，設計將抽象簡化了的樹枝造型與軟木板有機結合，平面作品可以貼在軟木墻上，立體作品如彩泥雕塑、結構手工等，可放置在樹枝造型的隔板上，兒童的作品成了樹木的果實，生動形象的引導了兒童的事物聯系能力。

3在活動中學習成長

福祿貝爾認為兒童有四種本能，即活動、認識、藝術、宗教的本能。其中活動是最重要的本能，在活動中逐漸掌握認識客觀事物并與自身聯系起來。科夫卡把環境分為物理環境和行為環境，在存在的環境中真正起作用的是行為環境。因此什么樣的環境能夠有效地激發兒童的活動行為，是我們幼兒空間設計的重要理念。本案活動室與寢室為一個教學單元，活動室與寢室被洗衛間和備餐間相隔，通過走道互相連接。在設計中有意強化這種聯系，讓活動室與寢室在功能上交叉滲透，擴大活動區域的面積，增加空間的豐富性。建筑層高達4.4m，借層高的優勢在寢室中設計了夾層。寢室的底層作為活動空間的擴展，原本拮據的活動空間一下子變得寬松豐富了許多，由原有的50多m2擴展到了100多m2。同時使原本單調平淡的空間變得豐富多變，空間趣味油然而生。夾層上部作為午休睡眠區域，尺度適合，更具親切感，有利于兒童的入眠。夾層的設計結構，采用木包鋼的做法，安全牢固，形體簡潔明快，樸實自然環保的實木表層觸感柔和親切。合理通暢的流線，把兒童的游戲活動空間范圍拓展到了夾層上部。空間的高低錯落為兒童提供了多種活動的可能，這無疑對兒童空間行為的安全認知以及身體機能的發展提供了條件。空間類型的豐富，為兒童捉迷藏、獨處、幾個要好的朋友的深入交流等活動提供了必要的空間條件。尺度是幼兒園環境設計的重要技術要求。設計要符合兒童的尺度需求，尺度的合適與否對兒童的行為安全，以及自我意識的培養具有重要意義。仔細研究基于兒童尺度的視線，是兒童空間設計的必要工作。本案對于兒童在走動、奔跑、攀爬、躺臥時目光的視線進行了細微的設計。寢室夾層欄桿的通透就是基于躺臥狀態的視線考慮，欄板上有趣的視線瞭望完全符合兒童在爬、跪、站等姿態的尺度要求。圖書室的懸空閣樓以及閣樓下部空間，也許對于成人來說是窄小的但對于兒童來說卻是親切合適的。走廊墻裙圓形的反光鏡面，給他們帶來了好奇的視角。此外放置兒童書包、拖鞋、玩具等的柜子、擱架適合的高度、深度、大小，是兒童獨立完成這些事情的前提保證，對培養兒童自我意識、獨立意識、動手能力具有積極意義。幼兒園的公共專業教室不但是兒童拓展各種技能的重要場所，也是不同班次兒童的交流場所。在圖書、繪畫、科技室的空間設計中有意強調空間的滲透共享。讓兒童可以自由的選擇感興趣的活動，空間分隔采用通透的處理方式，用玻璃及半墻分隔。各空間的獨立與開放，既保證其功能需求又促進了交流。在這里兒童的活動是開放的，自由的。基于兒童成長階段的特殊性，在教學過程中并不一定要兒童連續長時間的專注某一種活動，他們在讀書的時候也可以對繪畫產生向往，在繪畫時也可以對懵懂的科學世界投去求知的渴望。上課的模式可以是一個班，也可以是兩三個班同時使用三個空間，這完全不同于在本班教室的教學模式的體驗。在這里強調的是興趣、自由和交流。

4色彩的認知與啟發

色彩的心理感知是人類共同存在的色彩心理。研究表明人類對世界的認知是從光線和色彩開始的，兒童在認知事物的初始是色彩。色彩對調節兒童的情緒，性格的塑造以及空間形體認知都有重要的作用。本案在設計規劃中，以白色與暖木色構成了單純、明朗的基本基調，局部適當配以兒童喜愛的紅、黃、藍等純色，使整體色調統一純凈而又富有變化。為了符合不同年級兒童的色彩需求，按照幼兒園的年級設置進行了色彩配置，小班配以粉紅、橘紅色的局部墻面和頂棚（不包括吊頂部分）；中班配以橘紅色、橘黃色的局部墻面和頂棚；大班配以綠色、藍色的局部墻面和頂棚。休息室頂棚的豆綠色與原木夾層自然生態，加之層高相對降低，光線的柔和，使空間氛圍溫暖、放松、安靜具有安全感。基于空間功能的色彩設計，渲染了空間氛圍，讓兒童在潛移默化中加強了對色彩的認知。造型與色彩是人類視覺藝術活動中兩大構成的重要要素，在空間造型中色彩與造型是相互依存的關系，正確的色彩與形體關系能夠充分說明造型所具備的意義。活動室的立面造型運用色彩的對比強化了形體內外兩大界面，使形體更加清晰明了從而促進了兒童對形體的理解認知。

綜上所述幼兒園的空間環境設計是一個綜合性的課題，我們只有不斷地進行學習研究，突破學科壁壘，用開放的態度悉心學習不同學科對兒童成長認知所做的研究，積極進行實地調研考察，使理論研究與實踐相結合才能設計出真正屬于兒童的空間環境，使兒童在更好的、更適合的環境中積極的、快樂的、健康的學習與成長。注：所有圖片均由作者自繪和拍攝。

作者：陳西蛟 單位：華僑大學建筑學院

篇（2）

成都“東山國際新城”以建設和諧社區為己任，從項目規劃設計開始就著力實現人與自然環境的和諧共生，分別作出了針對環境的不同級別安全格局分析，并選取了綜合安全性最強的環境設計方案；在社區產業結構設計上也定位為集聚環境美好型、資源集約型、排放無污染的高科技企業，將為區域的經濟發展和環境保護做出非常積極的促進作用；齊全、完善的工作和生活配套設計，將使得居住者真正享受到“一生之城”帶給自己的種種便利，使之與社會和諧相處、與他人共同發展。東山國際新城項目的和諧共生、共同發展宗旨主要體現在如下的多個方面：

人與自然和諧共生、共同發展。人與自然和諧是和諧社會的重要組成部分，努力實現人與自然的和諧共生，是全面建設小康社會的嶄新理念。美麗和諧的家園，才適宜于人的棲居，人與城市才能融為一體。缺乏環境意識，必然危及城市的生存與發展，更不用奢談國際化城市的建設。堅持可持續發展戰略，充分考慮環境、資源和生態的承受能力，保持人與自然的和諧發展，實現自然資源永續的利用，實現社會永續的發展。

在東山國際新城項目上“塑造環境意識、提升城市形象”的目標得到了充分的體現。東山國際新城和東山國際森林公園等項目從設計規劃、品質、配套服務進行了全新升級，環境規劃上力求保留較好的原生山體和部分天然植被，充分利用現有的自然資源，并引入生長速度快、保護水土作用明顯的新西蘭輻射松。在景觀設計上也做到了移步異景，情景交融，真正體現出建筑、景觀和自然環境相互滲透，使建筑與山林渾然一體，營造一方現代山居社區。

人與社會和諧共生、共同發展。以人為本，完善社會救濟、調劑和補償機制，是社會公共管理的重要任務。在東山國際新城里，社區管理的目的在于謀求社區生活的和諧、安定與發展，而社區生活的安定與發展，必須建設一個人人共享、普遍受益的社區環境，社區各類型業主都能各盡所能、所有業主都能得到基本滿足，平等地關懷和維護每一個人的權利。

東山國際新城社區管理以公正、人道的倫理價值為核心，尊重人、愛護人、幫助人、發展人，在依法行政的同時，體現出人道主義關懷，實現人與社會的和諧共生理想。

人與建筑和諧共生。東山國際新城項目突出自然生態和健康住宅的開發理念，強調建筑與人的和諧統一。項目總體布局和朝向充分滿足采光、日照、通風、視覺等功能要求，合理控制住宅的間距及室外活動空間。新城內道路、出入口、建筑小品、綠化環境等相互協調一致。柔和的陽光，拂面的輕風，青青的綠草地，以及與社區相協調的人文景觀，為項目帶來的居住引力與社區活力，成為締造人與自然、人與建筑和諧共生的一道風景。

人與人和諧共生、共同發展。現代化的健康住宅不僅要注重人生理和心理的健康，強化對聲、光、熱的科學營造，還要拓展到整個小區的社會環境層面，在人文關懷上關注人居的私密性和安全感，營造和開發友善的鄰里交際空間。為此，東山國際新城專門設計了社區應急溝通體系和鄰里交流的公共空間，為人與人的和諧相處提供了堅實的基礎和條件。

人與自身和諧共生。東山國際新城項目內提供了從國際雙語幼兒園到國際中學的教育服務體系，并配備了東山書院和職業培訓等多層次的社會再教育服務，這些社會化服務將極大的滿足業主對自身發展的需要，并通過學習和培訓拓展自己的生存能力和社交圈。同時東山國際新城內的高新企業等將提供大量的就業機會，這些都為業主實現自己的人生價值創造了非常有利的條件，人與自身理想的和諧共處將不再是遙不可及的事情。

人與企業和諧共生、共同發展。有產業支撐，區域發展才會更具潛質，才會后勁十足，才會有“人”不斷成為“景觀”，才能不斷聚集人氣、商機。作為開發商，東山國際新城項目業主給予了原居住村民經濟補償和房屋補償，解決了被拆遷人員的安家事宜；并通過項目的建設和運營解決了相當數量原居民的就業問題，維護了社會穩定和安定團結。同時未來社區內大量的高新技術企業和商業企業將提供許多的工作崗位，充分滿足當地居民對就業的需求。通過打造婚慶文化基地和東山國際森林公園，集旅游娛樂、休閑度假、會展商務和舒適居住為一體，真正突顯一生之城的美好意境，實現人與（高新）企業的和諧共生、共同發展。

篇（3）

[Abstract] this problem aiming at the design of city children's play space planning are discussed, starting from the psychological and behavioral characteristics of children and their demand for the game space, the basic principle and space design elements need to pay attention in the design of children's play space are discussed.

[keyword] city children; the game space; planning and design; design principle

中圖分類號：TU2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）

玩耍是兒童的天性，而游戲空間則是滿足兒童玩耍需求的必要條件。城市兒童玩耍的游戲空間除了幼兒園或學校以外，最多的就是居住小區的地面公共綠地。當前在居住小區的環境設計與規劃中，大多沒有充分考慮到兒童玩耍的游戲空間，不能滿足兒童對游戲空間的需求。在此筆者通過對兒童心理行為進行研究，結合自己多年的設計經驗，對兒童游戲空間的設計規劃方案進行了研究。

一、兒童心理行為特點及其對戶外活動空間的需求

設計兒童活動場地必須要以兒童的需求為主，不同年齡階段的兒童還有著不同的心里特點，具有明顯的差異性：1至3歲的兒童獨立能力差，喜好較為安靜的游戲；3-6歲的兒童思維能力活躍，好奇心旺盛，喜歡集體活動；7-12歲的兒童已經逐漸開始發展，喜歡體育活動和具有復雜性質的游戲活動。因此，兒童的戶外活動空間要盡量滿足兒童不同階段成長的需求，同時也要考慮環境的和諧性、自然性，與社會環境融為一體。

二、居住區兒童游戲空間規劃設計的原則

1、整體性原則。在對兒童游戲空間規劃設計的時候，要與當前居住的環境相結合。在保障不干擾到人們正常生活的同時，設計出有利于兒童身心發展的方案。同時要將其與自然環境和社會環境相結合，構造出一個具有整體性的系統，促進兒童健康成長。

2、親和性原則。一般來說，設計師會根據不同年齡階段的兒童來設計游戲空間，從而滿足兒童的要求。所以在設計空間的過程中，設計師應該重點研究兒童的心理要求以及生理特點，進入兒童的世界了解他們的不同需求，然后將兒童空間合理布局，以供不同年齡階段的兒童游戲。

3、兼顧性原則。在一個小區當中，不同年齡階段的兒童都有各自的特點，如年齡較小的兒童自控能力不高，在戶外游戲空間玩耍需要由大人在旁看護。設計師在設計中不僅要考慮兒童的需求，還要考慮大人看護的實際需要。設計中需要注意以下幾個方面：1）學齡前兒童活動區域，可以在周圍設置一些座椅；2）學齡兒童活動區域，可以設置一些涼亭、走廊等，不僅有利于家長們的休息，還能夠在看護過程中進行交流。

4、生態原則。生態環境是人們賴以生存、居住的重要環境，在兒童游戲空間的規劃設計中考慮進生態原則，主要目的是為了將人工環境和自環境進行有機的融合，并在此基礎上建立一個適合兒童居住、玩耍，且貼近自然的環境，既滿足了兒童的精神追求，使兒童得以親近自然，增加其對自然的認識，又能夠符合建筑的實際地理位置，并對其地理環境進行合理的利用，更好的發揮出建筑的實用功能。

5、安全性原則。在規劃和設計兒童游戲空間時，必須要考慮到安全性原則，避免因設計不當而給兒童的生命造成威脅。其設計中最需要注意地方主要有：游戲空間的設置要健康、安全；游戲設備設施要盡量避免偏高、偏利等問題，防止兒童玩耍時從較高地方掉落摔傷，或者被利器戳傷身體等；游戲空間內部的路面要平整，如避免路面面層上出現尖利的碎石等。

三、兒童游戲空間設計要素

1、場地設計。一個完整的游戲場所應該具備開敞空間、過渡空間、隱藏空間和連接空間四個部分，根據場地條件可以線形展開，或者環形組織。但空曠的圓形或方形場地導致活動的無規則性。通過游戲空間內設施的安排及色彩的配置，可以滿足兒童的好奇心和求知欲，通過綠化對部分開敞面進行圍合，將兒童游戲空間與外界進行分隔，形成相對獨立的空間；認知、社交、個體活動以及體育活動等不同活動區域也應當界限明確同時又保持自然銜接，這樣不僅可以保證活動中兒童的安全，也可以減少場地內外及場地內部的互相干擾。

2、植物配置。植物種植是設計師創造有趣、開放的兒童活動環境常用的手段之一。植物可用來進行空間的界定和分割，低矮植叢在屏蔽空間的同時還能保證兒童的目光視線；植物可以調節活動場的日照和風的效果；植物與周邊泥土、樹皮和巖石的材質、顏色和氣味，能為孩子提供感覺刺激；灌木叢和樹木能提供攀爬、吊掛和躲藏等各種活動機會，滿足孩子不同程度的挑戰感需求。另外，植物還是兒童學習的一種基本資源。在學齡前兒童活動較為頻繁的區域，多設置休息性座椅，植物種植應以草坪為主，地面鋪裝以軟質材料為主；在學齡兒童活動較多的區域，宜多布置花架、亭廊等供家長在看護的同進有休息和交流。

3、環境營造。兒童戶外活動場地應該具有充足的陽光、良好的通風條件，并有適當的遮陽，同時要能充分調動起兒童的童趣。城市兒童因接觸大自然的機會較少，因而對自然環境會表現出一定的畏懼反應。研究者們強調戶外計劃對于每位孩子的重要性。人們發現，兒童通過在地面上創造道路，用沙、石和樹枝建造大樓、橋梁等所表現出來的創造力比玩秋千、滑梯等目標明確的物體大得多。在活動場中設置一處封閉的玩沙或玩土區(應與活動器械下部的緩沖沙池分開設計)，同時保證該區有兒童可以控制的水體。玩沙或玩土區應遠離道路，以避免抄近路行為擾亂正在活動的孩子，沙區周圍可設置矮墻防止沙子散出場地。除了必要的水源如水管、龍頭等，還應創造不同類型的水源，溪流、噴泉等，為兒童提供全新的發現機會。

四、結語

兒童是兒童游戲空間的主要使用者，場地設計應該從兒童的角度出發，了解兒童行為心理特征，根據兒童的喜好設計出適合兒童身心發展、滿足兒童的求知欲、提高兒童的認知能力的游戲場地。安全性是兒童游戲場地設計的重要前提，這需要我們的共同努力，對兒童進行安全教育，安全督導，提供更高質量，更高安全性的游戲環境空間。