序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級建設成效范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、實踐性教學的內涵

計算機程序設計語言快速變化以及學生學習效果差強人意給高校程序設計課程的教學帶來了很大的困惑，很大一部分計算機專業的本科生畢業后不會寫程序。究其根源在于目前我國高校對于程序設計課程的教學仍然普遍偏重于采用“以教師為中心，教師講、學生聽”為特征的傳統教學模式。在這種教學模式下，學生的學習興趣不高，知識再生能力也沒有得到培養。程序設計類課程是實踐性非常強的課程，學習和掌握它需要進行大量的上機實踐。實踐性教學是指為配合理論教學，培養學生分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環節，通常有兩種落實途徑：一是隨堂實踐，即課程作業、實驗、上機操作等；二是集中實踐，即社會調查、各類實習及見習、課程設計以及畢業論文或畢業設計。目前高校的上機實踐多數僅滿足于對部分理論知識的驗證，對于具備針對性或直接面向實際問題的綜合性訓練還不能完全滿足培養應用型人才的需要。近年來我校已經逐步加大力度，積極修訂教學培養方案，增設了部分課程的課程設計這一教學環節效果喜人。并且積極與多家用人單位聯合開設校內外的實習基地供學生實踐。多年的努力已經初顯成效。程序設計類課程實踐性教學標目的是培養學生兩個方面的能力：即獨立編程能力和項目合作開發能力。一方面，能夠利用所學語言和平臺設計小型軟件，同時能夠按照項目分工，負責人的統一安排下，在技術上服從既定的設計方案完成模塊的開發，并做好相應的文檔。良好的責任心、解決問題的獨立編程能力和分工合作制的團結協作精神是必須重點培養的內容。程序設計類課程實踐性教學的內涵如圖1所示：

二、實踐性教學的組織

實踐性教學的組織一般應包括3個環節：課程實驗、課程設計、校內外實踐，分階段實施。課程實驗在學期開始1至15周結合理論課針對知識點練習，課程設計安排在16至18周進行，校內外實踐可以安排在假期、課外和大四的第二學期進行。（1）課程實驗。課程實驗注重學生理解和消化課堂講授的知識，偏重于如何編寫功能單一的“小”算法，局限于一個或兩個知識點，運用這些知識解決一些具體的算法設計問題，培養學生的動手能力，并養成良好的程序設計風格，為后一階段的課程設計做準備。教師指導時，要注意培養學生良好的編程習慣，包括標識符的規范化命名、注釋語句的廣泛運用、編程語句的縮進格式、幫助文檔的使用方法，逐漸形成編程思想。為了配合實踐性教學，最好采用案例教學法或者任務驅動教學法并選擇對應教材。所謂任務驅動教學法，就是讓學生在一個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力，為學生創造良好的學習環境，讓學生通過適當努力，能順利完成一個個具體的任務，掌握學習內容，獲得成功的體驗。（2）課程設計。課程設計是軟件設計的綜合訓練，包括問題分析，總體結構設計，用戶界面設計、程序設計基本技能和技巧，多人合作，以至一整套軟件工作規范的訓練和科學作風的培養，對學生的一種全面綜合訓練，是與課堂聽講、自學和練習相輔相成的、必不可少的一個教學環節。這一階段模擬軟件企業的開發流程組成小組，共同完成一個中小型項目的設計，一般安排在課程學習后幾周進行。學生以小組為單位，每個小組安排組長（項目負責人）1人，項目負責人組織討論并根據不同的情況對小組人員進行分工，如果是一個小的階段項目，每個小組成員都有完成所有內容，完成后選出最好的作品上交。如果是一個大的項目，要對小組成員進行合理分工并設法完成。該階段可以鍛煉學生分析問題解決問題的能力，雖然老師已經給出了解決方案，講解了知識點，但學生還面臨很多細節要解決，他們得到了開發新的解決方案的權利，只要能完成項目，使用何種方法取決于學生。他們可以在互相協作的同時鞏固新知識，由于是在實踐中學到的，記憶十分深刻。在這個過程中，老師的任務是設計難易適當的項目，全程進行輔導。選擇課題時，不宜太復雜，應盡可能讓大多數課題組可以在規定的時間內做完。一般選取學生比較熟悉的內容，如學生成績管理系統、班級管理系統、教材管理系統、倉庫管理系統、工資管理系統、就業反饋跟蹤系統、水電費管理系統等，這些課題的要求學生比較清楚，在校內即可進行客戶調研和需求分析，同時也具有較強的推廣價值，為將來的就業奠定基礎。因為涉及到數據庫、界面、網絡通信、硬件編程等方面的知識，要求每個學生都應該至少準備一本項目開發類指導書作為參考。（3）校內外實踐。校內外實踐是學生到軟件研發企業（校內外實訓基地）全程參與項目開發的過程，一般利用假期實習和大四第二學期實習，因為經過了課程設計，學生基本掌握了軟件企業的開發流程和一般方法，進入軟件公司后就能夠較快地進入程序員角色。讓學生到學校實習基地或相關企業參與程序設計工作，使學生在真實的環境中培養編程能力和職業能力。這個階段主要由企業專家負責，導師協助管理，共同完成對學生編程能力的培養。

三、效果的考核

程序設計類課程實踐性教學效果的考核既要考核學生的獨立編程能力，也要考查其團隊協作精神，同時還要考查其組織能力、表達能力、文檔編寫能力、紀律性等。為了客觀科學地評價學生，可以采用分階段考核，各部分按照一定的比例綜合得到總成績。在課程實驗階段，可以由任課教師根據每一次操作任務的完成情況進行登記評分，重點考查其規范程度，對于具有創新性的作品，可以適當加分，并在全班展示，讓設計者講解思路，為其他同學提供啟示。課程設計階段的考核由指導教師組織，在項目的每個階段開始，教師根據每個階段的不同要求，向學生介紹本階段需要完成的任務；在項目每個階段結束，教師都會對學生本階段的工作進行評估。在階段評估的時候不僅要考核知識的熟練運用，而且要考核軟件工程管理的規范性。對于考核形式可以采用多種方式進行，不拘一格，如現場答辯、隨機抽題、項目論文等。最后的課程設計分數將是每一個階段評估結果的綜合。

從近幾年學生的反饋情況看，實踐性教學改革收到了可喜的效果，學生在校期間已經具備了一定的經驗，走入社會即可迅速融入開發團隊，而我們廣大教師將一如既往的遵循本校辦學思路：積極研究高等教育和計算機學科的發展趨勢，引進先進的教學理念、教學內容和教學方法；完善課程體系結構，強化核心課程和專業特色課程，突出能力培養型課程；加強課程之間的融會貫通，增強知識的系統性，應用能力的創新性；立足人才需求動態，結合自身實際，主動轉變教育思路，更新教育觀念，及時調整學科方向和課程設置，推進教育創新。圍繞培養學生解決問題的能力，動手能力、創新綜合應用能力而努力。

參 考 文 獻

篇（2）

隨著中小學第八次課程改革的實施，學校班級文化建設也發生了深刻的變化，從傳統走向現代、從教師走向學生、從劃一走向個性、從單一走向多元，班級文化建設成為了師生課程建設的一部分，有效促進了班級的課程建設和班級的教學實施。傳統的課堂教學是以教師傳授知識為中心，以學生獲得更高的考試分數為目標。過去的班級文化更多呈現的是單一的愛國、勵志等單調的化，其目的無非是促使學生刻苦學習，不斷提高考試分數，提高學校的升學率。新課程實施后，班級文化建設也隨著課程文化的改變而發生變化，體現出學生的自主發展、小組建設、多元評價、精彩生活等內容。本文就我校在班級文化建設方面的做法作一探索。

一、四塊展板文化建設彰顯課程文化

為了更好落實新課程文化，轉變學生的學習方式和班級風貌。每個班級設立了四塊文化展板。第一塊展板的內容是小組建設。班級按照每組六人的原則，把班級人數按綜合素質分成若干同質小組，并且要求小組內的六名學生團團坐，綜合素質相近的學生面對面，便于學生之間的交流與合作，同時也有助于小組的管理，要求每組設立一個小組長和一個副組長，其它學生承擔小組內的學科組長，即責任共擔、合作發展、管理及時、評價到人。第二塊展板的內容是小組周評。即每周對小組進行評價管理，就是把班級的管理分解到小組內進行管理，通過小組的管理使班級管理走向微型化，提升班級的管理效能。小組的評價指標與班級的評價指標保持一致，小組即班級，有效增強班級的管理質量和效能，強化了小組內的競爭與發展。第三塊展板的內容是班級風采。把班級內學生的各種特長學生的成績展示在展板內，用于激勵全班學生的競爭與發展，每月進行更換，同時可以通過評選班級新星、十佳等方式豐富學生的業余生活和個性發展。第四塊展板的內容是班級建設。把班級管理方面的事務展示出來，強化管理的團隊意識及拼搏精神，實現班級管理的透明化、制度化、及時性。

二、讀書文化建設彰顯班級內涵

在班級的前左角設立一讀書專柜，最上一層是報刊閱讀區，學校為班級訂閱了德育報、中國教師報和中國青年報，通過每日的讀報活動豐富學生的精神世界，讓學生了解教育的外部世界和成人世界，了解全國的教育信息和教育成果。通過讀中國教師報，可以了解課程改革中的一些基本理念和信息，豐富自己的學習理論。閱讀中國青年報可以讓學生了解時代的要求和精神，關注世界的變化和發展，強化自己的公民意識和責任感，甚至可以從報紙中汲取豐富的精神食糧。讀書柜的中間層是班級書架，一是學校統一配置的圖書，二是班級學生主動捐助的圖書，供班級學生平時閱讀，豐富學生的課余生活。同時，把班級的讀書手冊擺放在合適位置，供班級學生閱讀。有的班級還設立了學生的讀書筆記的展示區，相互交流讀書體會和心得，促進學生多讀書、常讀書、愛讀書，用書香浸潤學生的心靈。

三、黑板文化建設彰顯小組個性

為了展示班級小組的優勢和學習成果，把教室前后黑板豎分割成多塊，每塊大約五十公分寬，每個小組有一塊展板。最上面一行是組名、第二行是組訓，下面是小組內平時學習的展示區域。班名的要求是選擇具有激勵意義的詞語，且容易形成小組共同追求和思想，便于班級的評價與管理。如吉祥組、大雁組、魯迅組、成功組等，組名代表小組組員的價值追求和小組品質，形成小組共同的意志，班級安排適當時候進行班級的展示與評價。組訓以名言為準，一句最佳，便于書寫和記憶，最好是小組內共同理想的代表。如：一切皆有可以。一分辛苦一分收獲。

四、規則文化建設彰顯班級管理風格

班級制度建設是班級管理的前提與保障，俗話說，沒有規矩不成方園。班級制度的建設是班級保障良好學習環境和秩序的基石，新課程要求轉變學生的學習方式，同時也要轉變班級的管理方式和管理文化。班級制度是在班主任主持下，由班長與班委共同制定的班級一日常規，一周常規等，班規的制定要具有班級特色，要符合學生的年齡特征和班級特色，盡可能是每學期開學制定，期中進行修訂，讓班級制度發揮真正的作用，成為班級共同遵守的法規。制定法規的過程中，可以參照美國、德國、新加坡的班級制度建設，豐富制度的內涵，讓制度具有良好的執行性。在這一過程中，學生可以了解中外不同國家的班規，從中學到有效促進班級學習生活的規則。同時，小組內也可以建立個性化的組規，用于規范小組內成員的言行舉止，建立文明小組和文明班級，實現班級的有序發展。

五、作業文化建設彰顯個性化學習

學習是個性化的，作業也必然是個性化的。學生根據自己的學習狀況進行適量而有效的練習，掌握學科的基本知識與基本技能。平時的學習要求班級建立有導學案、練習學案和學習糾錯本。學生把每節課練習中存在的問題摘錄在學習糾錯本上，并且進行分類總結，分析問題的根源與解決方案，找到自己的學習規律，有效促進自己的學習力的提升。導學案是教師編寫的用于學生自主學習的學案，要求學生一定在課前獨立完成，同時也促進了學生主動地閱讀教材習慣，學會思考問題，查閱資料，善于合作，敢于展示。在導學案練習中，學生要用雙色筆把問題點勾出來，便于合作學習時解決，把解決的方法和竅門記錄下來，形成學習成果，不斷豐富自己的學習經驗。

總之，在新課程背景下，學生的學習方式和班級管理方式要發生一定的變化，甚至是質的變化，同時班級的管理制度和文化建設也要更新，以形成新的評價機制和管理制度，確實讓學生在新課程的理念下學習與成長，學習不是掌握多少知識與技能，而是通過閱讀與練習掌握不同學科的知識規律和思維方式，學會用所學知識去解決問題，真正讓學生成長為學習的主人，讓學生的學習成為終身的一種生活。

參考文獻：

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【關鍵詞】模板支設；支撐體系；方法

某工程二期是一座綜合性辦公大樓，總建筑面積為46　703.12m2，結構高度為48.7m。基礎埋深14.06m。某工程基坑南側與某工程一期辦公樓間最近處僅為5.0m。為保證原有建筑物的使用安全。某工程南側外墻混凝土澆筑須采用單面模板支設，單面小鋼支模作業面總長度為33.30m，作業總高度為12.60m。單層作業最大高度為4.80m。同時，在地下室非標準層施工過程中，如采用小鋼模板施工會給單面模板支撐體系帶來很大的難度。

1、單面支模施工通病原因預測與分析

（1）混凝土澆筑時，可能會出現較大脹模現象。其原因在于模板設計時。未充分考慮混凝土等產生的側壓力，使得單面模板支撐體系設計剛度較小，從而引發脹模甚至支撐體系整體失穩；（2）施工人員在混凝土澆筑作業時，未嚴格依照施工要求對混凝土進行分層澆筑。單點一次性澆筑混凝土高度過高，或振搗時間過長，導致模板側壓力過大，超出了混凝土模板支撐體系所能承載的能力，最終導致混凝土脹模；（3）墻體出現脹模、爛根、蜂窩、狗洞等現象，主要為小鋼模板拼縫不嚴密或背楞扣件固定不牢固所致。

2、單面模板支撐體系

2.1　材料準備

模板采用小鋼模板：支撐材料采用48×3.5腳手管及相應扣件；地環材料為HPB235級鋼筋，且直徑不小于16mm；地錨材料為HRB335級鋼筋，且直徑不小18姍。

2.2　施工前準備

根據現場基槽情況，首先確定需要單面模板支設的部位，在該部位底板（或頂板）混凝土澆筑前預埋地錨和地環。地環應設置在距單面支模模板背楞500～600mm處，其后設置地錨。地錨排數的設置應根據墻體混凝土澆筑的高度確定，一般墻體高度在3000～3400咖之間時，設置5或6排地錨。地錨外露長度不小于200咖，橫縱間距不得大于600mm。以保證支撐體系高寬比近似1：1。

對于地質土層較好的部位，可在單面模板后的直立坡上預埋拉錨螺栓等，但應保證拉錨螺栓在混凝土墻中部位設置止水墊片，以確保外墻混凝土澆筑完成后不產生漏水等質量問題。

2.3　單面模板排架支設

首先使用質量合格、無裂縫等缺陷的完好腳手管穿入地環中，腳手管對接接口應避免設置在地環位置，再將每根地錨位置處樹立一根立桿。為保證支撐體系底部具備足夠的穩定性，不發生位移現象。應使用直角扣件將立桿與地錨進行連接。立桿應設置在地錨鋼筋的后部，使其最大限度地降低位移的可能性。如扣件與腳手管間存在縫隙。可使用木楔將其縫隙填塞密實。在距樓地面200m高度設置橫縱向掃地桿。掃地桿以上的橫縱向大橫桿的間距不得大于600mm，并均應使用直角扣件將其連接牢固。如單面模板支設面積較大、支設距離較長，應采用分層或分段的旖工方式，以確保混凝土澆筑效果。

當混凝土采用分層澆筑方法時，在上層混凝土澆筑前應首先剔除下層混凝土頂部的軟弱層，直至露出密實層，并使用水泥釘固定膨脹防水條，以避免混凝土外墻接縫處發生漏水等質量問題。當混凝土采用分段澆筑方式時，橫向及縱向水平桿端頭應盡量相互錯開100％設置。以避免支撐體系出現明顯的薄弱點。分段混凝土澆筑端頭可使用雙層鋼板網封閉。由于混凝土澆筑振搗時。混凝土會產生較大側壓力，易使墻體底部小鋼模板發生脹模、跑模及上浮等現象。為避免上述問題的發生，可使用鋼絲繩穿過地環與單面模板支撐桿件拉結牢固，上部與模板背楞拉結，下部穿過地環，使用扣卡固定，以防止模板上浮。拉結高度在單面模板總支設高度的2/3處，鋼絲繩每端至少設置2個卡扣。模板與混凝土接槎處貼海綿條。防止漏漿。

在每排地腳螺栓部位設置斜向支撐，設置時應使斜撐桿件與地面夾角不大于450，并用扣件連接牢固。為加強單面模板支撐體系的穩定性．可在支撐體系的外側再增加兩道斜撐：第一道斜撐固定在支護體系的頂部大橫桿處；第二道斜撐固定在支護體系的跨中部位。要求兩道斜撐與大橫桿用扣件固定。為保證新增設斜撐的穩定，在兩道斜撐的中部和底部分別加設兩道固定支撐，固定支撐與斜撐用扣件固定牢固，且固定支撐與支護體系的掃地桿固定牢固，以使新增設支撐與原有支護體系連成整體，保證整個支護體系的完整、有效。

2.4　混凝土澆筑

工藝流程：混凝土進場檢測一墻體混凝土澆筑、振搗一混凝土拆模、養護。

在墻體混凝土澆筑前，應首先使用雙“F”卡，將墻體鋼筋定位準確。并澆筑50mm高與墻體混凝土同配合比的砂漿，采用人工人模的澆筑方法。保證砂漿鋪設均勻。澆筑砂漿可有效降低小鋼模板根部由于漏漿、跑漿導致墻體出現爛根的現象。混凝土下料點應分散布置，分層澆筑高度須控制在400～500mm。分層澆筑、振搗。墻體混凝土的施工縫宜設在門洞過梁跨中的1/3區段。混凝土澆筑時要隨時清理落地灰。

分段墻體混凝土采用連續澆筑的方式，每層混凝土澆筑完畢l　h左右，隨即進行第二層混凝土的澆筑，總間隔時間不得超過2h。

混凝土在振搗時，插入式振搗器移動間距不宜大于振搗器作用半徑的1．5倍。一般應控制在50cm左右，門洞口兩側構造柱混凝土要振搗密實，不得漏振。每一振點的延續時間．以表面呈現浮漿和不再沉落為達到要求。振搗棒要避免碰撞鋼筋、模板、預埋件、預埋管等，發現有變形、移位．各有關工種應相互配合進行處理。

墻混凝土澆筑振搗完畢。整理上口甩出的鋼筋，用木抹子按預定標高線。將表面找平。混凝土外墻標高用常溫下混凝土強度達到1.2MPa時，即可拆模，拆模應保證墻體不粘模、不掉角、不裂縫，若發生損壞，須及時修整墻面、邊角。拆模后應及時噴水養護，養護時間不少于14d，澆水次數根據實際情況確定，應以混凝土表面保持濕潤為宜。

2.5　施工過程控制措施

（1）地錨和地環的設置應在基礎底板或頂板混凝土澆筑前完成，地環的下腳應設置在底板或頂板上層鋼筋之下，地錨埋置深度不宜小于200mm，并與預設部位鋼筋綁扎牢固；（2）在單面模板支撐體系設置及混凝土澆筑時，施工人員要嚴格按照施工交底內容，將模板卡扣、鋼管扣件等固定牢固。同時，須嚴格按混凝土的澆筑要求，分層、分段澆筑，合理布置下料點，振搗時間適中；（3）相關清理、預設、合模、拆模等常規工作在此不再贅述。

3、結語

某工程二期已順利竣工并投入使用。在使用過程中，通過對單面模板支設墻體的多次檢查，未發現存在漏水、變形等質量問題。實踐表明，通過上述方法進行單面模板支設施工，在嚴格遵循混凝土澆筑及振搗施工方法的前提下，本工程的單面模板支撐體系具備足夠的強度及剛度，控制了混凝土澆筑過程中的脹模、跑模等質量問題，取得了良好的施工效果。

參考文獻

[1]北京土木建筑學會.建筑工程施工組織設計與施工方案[M]．北京：經濟科學出版社，2005.

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Abstract: in recent years, with the deepening of education reform, school construction projects become more and more, how to develop the education infrastructure office functions, strengthening school construction management was placed in front of the major problems to solve.

Key words: education; infrastructure; project; management function;

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

1教育基建辦的主要職能

教育基建辦的職能有許多，從工程立項開始，調研、設計、招標、施工、監理乃至最后的評估驗收，每一個環節，每一個過程，都離不開教育基建辦的組織協調和監督管理。因此，在學校工程建設管理過程中，基建辦的主要職能可以概括為以下幾方面內容：

1.1組織協調職能

教育基建辦必須擔負起組織工程建設項目的立項、調研、勘察、設計、施工、監理及各種材料及設備的招標工作，并且負責組織好工程項目的有關部門和人員把與該工程項目有關的各類經濟合同合理、合法地按時簽訂。協助招投標單位按照相關規章制度、法律法規嚴格審查投標企業資質等級，不具備相應資質的投標企業，堅決不能使用。在工程承包方完全符合工程施工資質的要求基礎上，還要把好轉包或分包工程這道關，嚴禁中標單位違規轉包或分包工程。

在學校工程建設管理過程中，一定要做好協調和溝通工作。協助使用部門提交使用功能，建立并完善對使用單位在施工方案設計、主要設備功能等方面征求意見的程序與制度，工程施工時要盡可能采用比較先進的施工工藝，在確保工程完工后達到要求標準的基礎上，力求施工方便、符合規范、節省開支。

1.2監督管理職能

教育基建辦要在工程建設過程中，監督施工單位嚴格按照原設計圖紙、施工規范對工程的質量進行全面監督檢查，以確保工程質量能夠達到預定質量標準要求。除此之外，還要負責監督管理工程款到位情況，一定要按部位、按進度審核撥付工程款，認真做好基建財務的計劃管理、工程項目預算復核、決算審計和財務決算，嚴格執行基建財務制度，配合審計部門完成過程審計及決算審計工作。最后還要做好工程的竣工驗收、備案、移交及保修工作。

2強化學校工程建設管理的辦法

近年來，學校工程建設管理取得了一定的經驗，但是不可否認的是，管理中還存在著一些問題。比較突出的問題就是重進度輕質量和安全的現象比較普遍，尤其是因為監督管理不到位，工程施工過程中的安全、質量意識都相對淡薄，存在著工程安全、質量問題。而且由于工程項目在實施前一些工作做得不夠細致，資金管理上也不夠嚴謹，導致后期被動，工程實施階段出現資金不到位、投資超標現象也屢見不鮮。因此，發揮教育基建辦的職能，強化學校工程建設管理必須著重從以下幾方面入手：

2.1強化制度管理，嚴格資金控制。

為了做好資金控制工作，一定要充分發揮教育基建辦的監督管理職能，要在工程項目可行性分析階段把工作做到位，所有的金額比較大的項目，都要以過民主決策，博采眾長，以使建設項目的風險降至最低，投資最小，不能由部分人“拍板”決定。為此，必須建立健全各種規章制度。

首先，建立與健全全過程監督審計制度。教育基建辦，一定要建立健全監督審計制度，從項目建議書至項目竣工的全部階段，都要做好監督工作，并主動聯系、協助審計部門依據現行的法律、法規和相關規定，對工程投資、工程質量、工程進度以及合同等項目管理內容實施跟蹤的監督和控制。

其次，建立健全職位輪換制度。為了從源頭上控制好資金的使用，應該匯同相關部門一道，改革人事制度，實行崗位輪換。將關鍵性的一些部門的領導和一些具有特殊管理權限的非領導職務上的工作人員，要做適當的調整，使權力的配置更加合理，避免因為權力過于集中，導致人為的腐敗現象發生。同時，也能更好地培養復合型人才。

2.2發揮監督職能，強化安全和質量管理。

為了更好地解決安全意識淡薄和質量控制不嚴問題，學校基建辦應充分發揮其監督管理職能，加強施工過程中質量和安全的協調管理和監督。一方面要督促施工單位建立健全施工質量和安全的保障體系，監督其質量和安全責任制落實情況，還要監督施工監理部門對施工過程的監督是否到位，是否按照相關的法律、法規及相關規定嚴格執行了該工程建設過程中的規范標準，尤其是對要對工程中的重點項目和部位，一定要會同監理部門一道，依法進行監督檢查。如果發現施工單位在施工中存在著施工質量和安全問題，存在著違犯了有關的法律法規和相關的規范規定問題，就一定要堅持原則，絕不能手軟，一定要責令施工單位進行徹底整改。如果問題比較嚴重，一定要責令施工單位立即停工，并及時向有關主管部門報告，以尋求問題解決的辦法，直到問題得到妥善解決后方可繼續開工。

2.3增強法律意識，強化過程管理。

教育基建辦的監督管理、組織協調工作一定要深入，一定要滲透到工程項目的每一個細節，切不可只重視關鍵環節而忽略了所謂的細枝末節。從辦理相關的審批手續開始，要嚴格執行法律規定的建設程序，把工程開工前的各項準備工作做到位，履行合法的申請批準手續，堅決禁止手續不全、合同未簽便先行開工。如果在總承包的合同中沒有明確或都還需要增加的部分工程內容（如：拆除舊房子、圍墻、道路、運動場等），必須應先簽訂補充合同或者出具施工聯系單并經施工企業簽字蓋章后才能開始施工。而在招標文件和施工合同的編制和簽訂也一定要規范管理，不僅要內容齊全，而且要把施工單位保證施工質量和安全生產的責任條款寫清楚，除此之外，監理合同中一定要明確監理單位對工程質量和安全管理的相關責任內容。當工程需要分包時，基建辦一定要會同工程監理部門仔細核對分包單位的資質證、安全生產許可證和分包單位的現場項目經理以及安全員的安全考核合格證書。不具備相關資質、資格的，或是證件不全的，不允許參與項目施工。

3結束語

教育基建辦除上述主要職能外，還有許多。包括監督現場的文明生產情況，協助施工單位做好施工現場與周邊居民的思想工作，不要因為施工安排問題，影響周邊居民的日常生活。總之，教育基建辦一定要充分發揮本部門的職能，以強化學校工程建設的管理。

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二、城鎮化建設工作

（一）小城鎮建設工作

（4）建城鎮排水管道長度800m。

（二）農房建設及管理工作

（2）對街道xx年年“7.17”洪災中恢復重建的部分房屋進行了驗收，并積極地為災民辦理房屋審批手續及確權。

（三）康居工程

啟動并建設康居村2個，分別是新堰村和新勝村，其中，建設市級示范村1個，即新堰村。完善了廣場、籃球場、健身器材場地、綠化、公廁等基礎設施。建設農村集居點人行步道8公里。

（四）規劃編制、小城鎮風貌設計建設工作

規劃編制、小城鎮風貌設計建設工作嚴格按縣規劃局的要求執行。

（五）城鎮化水平工作

2、新增城鎮常住人口11600人。完成年初計劃的105%。

（五）其他工作

1、加大對城鎮基礎設施建設投入，新完成3個市政基礎設施及社會公共服務設施項目。

2、城鎮規劃管理、控制和保護嚴格按規劃執行，城鎮綜合形象良好，主干道街景城鎮建筑造型及空間景觀美觀大方。

3、嚴格建筑工地的安全管理。

4、我街道的建設項目全部按規定程序報批，新建工程項目的生活污水全部進行了凈化綜合治理，建設工程項目全部進行了竣工驗收備案和資料歸檔。各種統計報表和資料及時準確的按規定上報。

三、規劃管理工作

（一）總規及詳規

璧城街道嚴格按照縣規劃局編制的規劃及要求執行。

（二）規劃管理

1、規劃區內的土地利用和各項建設符合規劃，并嚴格按照規劃執行。

2、在規劃區內，各項新、改、擴建建筑物、構筑物、道路、管線和其他工程設施，全部向規劃局提出了建設工程規劃許可申請，報請規劃局對工程項目進行審批。

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根據地質報告，該場地地層屬第四系全新沖積成因類型，地層巖性為細顆粒的粘性土，以粉質土為主，夾粉質粘土薄層和透鏡體，呈現多變的互層狀，且厚度變化較大。經測定地基承載力標準值為50KPa，地基土標準凍深為140MPa，抗震高防烈度為7度，設計基本地震加速度值為0.15g，特征周期值0.45g，基本雪壓值0.55KN/m2，基本風壓值0.55KN/m2。根據以上地質狀況，巖土工程勘察報告給出了如下地基處理方案：

1. 用換土墊層法地基處理

該方案可以消除部分粉土的液化，也可以增加地基的承載力，可考慮采用級配良好的碎石土進行地基換土處理，分層碾壓密實，基坑開挖深度建議2.5～3.0m，換土厚度1.0～1.5m，墊層允許承載力度大于150KPa以上，采用此方案設計施工時，地勘給出如下注意事項。

1.1基坑開挖后，在基坑底面普遍釬探，如土質條件與勘察報告有較大出入或持力層的土質與建議持力層不符，應會同有關部門研究解決，并結合釬探成果妥善處理。

1.2應采用的標準釬探――輕型動力觸探。

1.3地下水位高于基坑底面，施工時不宜采用坑內明排簡易排水方法，以免發生流底，影響基坑穩定，建議采用輕型井點，管井人工降低地下水位。

1.4為了避免差異沉降對結構的影響，應適當加強基礎和上部結構的強度和剛度。

1.5根據本工程的地基和結構特點，建議進行地基、基礎和上部結構協同作用的分析，根據分析結果，進行地基基礎設計，并進行較弱下臥層驗算。

2. 樁基方案進行地基處理

根據擬建工程特點，場地土及周圍環境條件，也可采用樁基礎，擠密樁除樁身承載外，可擠密或置換坑間土，形成復合地基，提高地基承載力，消除地震液化。砂樁又起排水作用，加速地基固結，降低上部結構強度，建議用擠密砂樁或碎石樁，直徑為300～400mm，長度為5.0m，以4.5m以下的粉土層為樁尖持力層，采用樁基方案時，應注意下列問題：

2.1本報告建議的單樁承載力標準值就經驗數值，施工前應在現場進行壓樁試驗驗記，必要時根據試驗結果作適當調整。

2.2樁基工程正式施工前，應在現場試樁，以核實施工條件，核實相應的樁尖標高，核實單據的承載力，核實穿透硬夾層的可能性。

根據勘察提出的兩項地基處理方案，我們與設計單位對勘察提出的地基處理方案進行了分析：

采用換土墊層處理地基：根據報告換土厚度最少為1.0m，加上地基的標準凍深為1.4m，那么基礎埋深最少1.40m，基坑開挖深度至少為2.40m。由于地下水位較高，基坑開挖前需做降水處理，若降水不好，基礎開挖后，可能會造成基坑邊體大面積坍塌。為了防止坍塌，必須采取有效降水及坑邊加固等技術措施，換填后地基承載力值大于150KPa，達到此標準必須采用戈壁土或黃土進行回填，周圍30公里以內均為粉質土，因此換填。

回填土則需從30公里以外的地方運回，采用此方法施工，土方和排水工作量較大，工期拖延時間較長，而且土石方的運距較遠，費用相對來講很高，根據施工現場情況，我們否定了該地基的處理方案。

2.3采用樁基方案，報告中給定的單據承載力標準值是經驗數值，施工前應在施工現場進行壓樁試驗驗證，由于施工現場的限定，樁基設備要從外地調入，經與施工方聯系，施工樁基設備的調入及樁基現場試樁費及樁基的施工費用預算價高于換土墊層法進行施工的費用，但施工期則較短，經此比對，我們放棄了第二種也就是樁基方案。

2.4采取怎樣的方法使施工既能減少地基材料用量，滿足地基承載力的要求，還能滿足當年開工，當年竣工的要求，經論證我們采取了筏板基礎的施工方案。

筏板基礎從理論上講，基礎部分的造價遠遠大于條形基礎，但在該地質條件下，若采用條形基礎，除地基需進行大規模的地基換土外，地基有較深的液化層，是一個軟弱地基，條基也必須采用柔性基礎，而采用筏板基礎則可以順利解決上述兩個問題，原因如下：

(1)采用原土地基做節約施工工期、費用。

根據地質報告該地基是一個典型的軟弱地基， 我們擬建建筑物為三層商服樓，建筑結構較為簡單，各承重隔墻均勻分布，地基承受壓力較為均勻，在建筑中我們選用了半地下室，減少了基礎覆土，相應減少了基礎的自重，根據《軟弱地基建筑結構規范》要求，利用軟弱層作為持力層時，當上覆土層較薄應注意避免施工時對淤泥和淤泥質土的攏動，我們清除了地基上部雜土后，地基基底土質均勻，經勘察設計，對地基的檢驗，認定該地基可以做擬建建筑的持力層，而地下水位高度在已挖地基面層50厘米以下，這樣我們就進行了筏基的墊層施工，墊層的施工工作非常順利，采用此地基施工方法，節約了換填土需用，約1個月的時間，建筑可提前支付使用，而在建筑投入資金方面節約了降水及坑邊加固技術措施費，地基土方開挖費用，土方外運費用膠戈壁土或黃土的回填費用。

(2)筏板基礎工程造價較高，但可用換填土節約費用相抵部分費用。

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公開招標選取施工隊伍，從程序上、表面上看很合法，而實際上存在嚴重的違法轉包現象。從我們這兩次沼氣工程中標的對象看，表面上是有資質有實力的建筑公司中標，而實際上是社會上無組織能力、無技術能力、無經濟實力甚至是品行不好的社會個人假借有關正規公司資質中的標，在沼氣工程具體建設過程中，那些表面上中標的正規建筑公司從不參與項目的建設和管理。

二、資金造成浪費

公開招投標無論是業主方還是投標方，在公開招投標過程中都要支付一大筆費用，一個工程往往還沒開始進入建設階段，投標方就花去了占標的金額好幾個百分比的費用，這筆費用因為沒用于工程建設上，造成了事實上的資金浪費，無形之中為工程建設的偷工減料埋下了隱患。

三、工程管理難度大

由于工程實際中標人是社會個體人員，他們既缺技術又缺資金還缺隊伍，更不談信譽，搞一個工程往往是一錘子買賣，在工程建設過程中既沒有工程進度意識，又沒有工程質量觀念，建設中稍有不如意就扯皮，沒有資金周轉就停工，根本就不服從工程質量管理人員的監管，更有甚者還對監管人員進行人生威脅，給工程管理帶來相當大的難度，能源辦工作人員不是生活在惶恐當中就是疲于應付他們的扯皮。

四、工程建成后難以持續發揮效益

目前的管理方式是建設資金全部由國家投入，建設隊伍由公開招投標產生，養殖業主只存在配合建設的義務（實質上是只提供建設用地，其它什么都不用管）。因為這種特定的全部由國家項目資金大包大辦的管理模式，造成了養殖業主申報項目異常積極，一旦建成則疏于管理，養殖業主往往只管自己用氣，不管周邊農戶，這造成了國家資金的大額投入與產出效益低下的巨大矛盾。

幾年的小型沼氣工程建設實踐，充分的證明了目前通過公開招投標產生施工隊伍的管理辦法已經走進了死胡同，到了舉步維艱的困難境地。為了達到充分調動養殖業主積極性和充分發揮沼氣工程綜合效益的目的，建議對小沼工程項目建設采取先建后補的管理模式，具體方案如下：

1、項目業主的確定。根據《監利縣小型沼氣工程管理辦法》確定小型沼氣工程項目業主。

2、施工隊伍的確定。一支施工隊至少有7人，其中隊長要受到或曾經受到過縣能源辦的專業技術培訓，并取得農業部頒發的沼氣生產工初級工證書，有一定的經濟實力，社會信譽度良好，無不良嗜好和不良業績。

3、施工合同的確立。施工合同由養殖場業主和施工隊簽訂，具體條款由雙方協商。

4、能源辦在工程建設過程中的作用。①提供工程建設標準圖紙；②在合同簽訂過程中，為養殖場業主積極參謀；③在開始施工前，為施工隊提供技術培訓；④在具體施工過程中，全程參與工程質量的監管，特別是在沼氣池的鋼筋布置、試水試壓、儲氣柜的試水試壓、輸氣主管的試壓四個關鍵點上親自到現場驗收；

篇（8）

績效管理作為一種適用性較強的管理手段，在現代企業生存發展道路上能起到非常重要的推動作用和催化作用。建立科學有效的績效管理體系，對于大學出版社的長遠發展和愿景實現同樣至關重要。但當前我國大學出版社績效管理多數還停留在簡單的績效考核層面，存在著有考核無管理、有指標無體系、有目標無戰略、有結果無過程的通病。這直接影響到了大學出版社的長久發展，因而如何優化績效管理模式，提高績效管理水平已是我們必須考慮的問題。本文將以D大學出版社全過程績效管理體系的構建為例，對該體系的實施進行介紹和評估。

一、全過程績效管理的內涵、特點及構建原則

全過程績效管理的內涵是：以理順工作流程為基礎，以創新工作機制為手段，以發掘員工潛能為動力，以推動持續發展為目標，通過考評和提升員工在各個工作流程的業績表現，最終實現企業利潤最大化。全過程績效管理的特點是：注重員工全面發展，績效實現多元交叉，績效考評貫穿流程。

任何管理體系在設計之初都要明確總體原則，整體上的設計思路是必須的，也是保障。全過程績效管理體系的構建原則主要體現在三個方面：一是有利發展原則。發展才是硬道理，任何新的機制創新和工作改革，其目的都必須是為了企業的長遠發展，不能為了改革而改革，為了創新而創新。二是正向激勵原則。績效管理要起到激發員工工作熱情、科學評價員工業績的作用。要發揮員工的優勢，并幫助其將自身的優勢發揮到極致，在實現員工個人價值的同時，實現企業的經濟效益。三是公平和諧原則。全過程績效管理的體系不能帶有傾向性，既不傾向于事業編制員工，也不傾向于合同制員工；不能因人而定、因崗而定，應該創設“人人都能參與，人人都有機會”的公平競爭環境。

二、全過程績效管理體系的構建與實施

1.確定關鍵業績指標和適宜員工

為考評重點、關鍵工作的業績所設置的指標，稱為關鍵業績指標（Key Performance Indicator，簡稱KPI）。根據出版工作內容和性質，D大學出版社將績效管理流程劃分為以下8種，即策劃組稿、項目研發、編輯加工、排版印制、發行營銷、儲運管理、財務管理、社務管理。從這8個流程中可分析出其關鍵業績指標，并根據其績效工作內容找到各自的主要員工崗位和其他適宜員工，具體情況如表1所示。

通過表1可以看出，出版社所有員工都可以參與到業務崗位工作中，因為業務崗位員工是創造企業價值的主要群體。全員組稿、全員營銷、計件編稿、計件審稿的績效管理理念能推動績效的躍升。

2.確定績效分計算方法

對于不同的工作流程，可采取賦值加權的方法計算績效分。每個流程的關鍵業績指標可以有一個或多個，根據關鍵業績指標的完成情況可確定各個流程的績效分。以D大學出版社為例，8個流程共有10個關鍵業績指標，其中策劃組稿流程和發行營銷流程各有2個關鍵業績指標。各個流程的績效分用Pi（i=1-10）表示，Pi的分值在6-10分之間，根據不同的績效賦予相應的分值。各個流程的績效權重為Wi（i=1-10），績效權重之和為1，即。每個員工的績效總分為P總，各個工作流程的績效分賦值及權重如表2所示。

表2中涉及的績效量化指標可根據各大學出版社的實際業務開展情況進行調整、細化和完善。每個工作流程的績效考評指標也可以進一步充實和健全。

3.工作流程績效的考評

以D大學出版社組稿編輯績效考評為例加以說明。D大學出版社共有10個組稿編輯，用Ai（i=1-10）表示。針對2014年組稿編輯的工作情況，對表2中涉及的關鍵業績指標進行統讓具體如表3所示。

根據表2的績效分賦值和加權計算方法，可計算出組稿編輯個人的績效總分P總，具體績效分賦值及績效加權總分如表4所示。根據組稿編輯個人績效加權總分按降序排列，可以看出A9績效分最高，A7績效分最低。

三、全過程績效管理體系的實施成效

1.深入了解員工的能力素質，科學評價人力資源

通過上述績效考評體系的建立和實施，不僅可以計算出每個員工的綜合績效總分P總，還可以計算出某個員工主要工作崗位的績效分P主和其他工作流程的績效分P其。其中P總=P主+P其。以D大學出版社為例，組稿編輯主要工作崗位績效加權分P主和其他工作流程績效加權分P其如表5所示。

可根據P主和P其加權分數的高低對員工進行綜合評價和考評反饋。具體情況如表6所示。

結合表5和表6可以看出，A3和A4屬于復合型人才，A2和A9屬于專業型人才，A7和A8屬于可塑型人員，A5和A6屬于邊緣型人員。這樣一來，在今后工作中可根據每個員工的各自類型特點加以培養。除此之外，也可以將各部門員工的績效分進行累加，計算出各部門的績效總分，對各部門的考核也具有借鑒意義。

2.有效緩解調和內部矛盾，促進企業和諧發展

大學出版社轉企改制以來，隨著事業編制員工的退休減員，合同制員工的比例逐步上升。隨著出版社業務的發展，合同制員工所占比例還會進一步加大。從公平角度講，轉企改制后，應倡導淡化身份、強化崗位，不應該再存在校編職工與社聘員工收入不對等的問題。然而，現實是事業編制員工和合同制員工同工不同酬、同崗不同酬的現象依然存在。D大學出版社通過全過程績效管理的建立和實踐，給合同制員工提供了更多展示的機會，讓合同制員工通過在不同工作流程上的努力能獲得更多的獎勵和報酬，從而縮小了事業編制和合同編制員工在待遇上的差距，這有利于促進出版社的和諧發展。

篇（9）

版式設計課程是藝術設計教學體系下的一門專業基礎課。基于應用型高校的辦學定位及人才培養目標，不但要重視學生系統地學習理論知識，更要讓學生將所學的知識應用于社會實踐中，使學生具有適應設計行業所需人才的能力。所以，實踐環節非常重要。通過版式設計課程實踐教學的開展，使設計既具備傳遞信息的功能性又具有審美性，具備科學性又具備應用性，符合對應行業人才需求，最終培養出適合企業可持續發展需要的高素質應用型人才。以實踐教學促進教學能力的提高，培養企業所需的人才正是版式設計課程改革的要點。

一 版式設計課程實踐教學存在問題

結合自己在哈爾濱華德學院從事版式設計課程教學的實踐及探索，探討該課程的教學目前存在的一些問題，具體表現在以下幾個方面：

1.實踐教學學時量較少。

部分高校課程設置時，版式設計課程實踐環節課時量不足，使學生動手實踐能力較弱，教師課堂指導實踐及學生真正結合項目進行練習的時間較少。

2. 版式設計課程實踐教學不能完全遵循知識與能力、素質相結合原則。

在具體的版式設計課程教學中，部分教師重視知識和技能的傳遞，課程內容單一，缺少重視社會能力的培養。應用型高校力求把學到的知識和技能應用于社會實踐，以實踐能力為培養重點的教學方法和教學組織形式的探討較少。

3. 版式設計課程實踐教學環境建設不完善。

版式設計課程實踐教學體系不能完全為學生提供一個具綜合性、設計性和創造性的實踐環境。缺少校外實踐基地和校內實踐場地。理論課和實踐課在同一個教室完成，沒有提供良好的環境讓學生動手實踐。

4. 實踐教學體系形式單一，結構不夠合理。

教學模式比較單一，教學方法過于傳統與呆板，理論內容較多貫穿于課堂等。實踐教學必須遵循以學生為本，設計實踐教學環節時，應該是從簡單到復雜，從初級到高級的積累、深化過程，突出漸進性。通過以往的教學的經驗，我們總是把理論內容作為課程重點，忽略實踐環節，過于片面。而現代的版式設計是橫跨二維到三維，甚至四維的一個綜合體，理論內容能結合行業需求進行實際應用才是此門課程的真正含義。應該努力為學生建構一個多元化的創意平臺，特別是充實實踐教學環節的課程內容，令學生的創新思維能力和實踐動手能力得到有效的拓展。

5. 傳統教學方法已跟不上教學對象的需求。

傳統的教學方法總是教師通過講授結合多媒體教學把課程內容灌輸給學生，忽略了學生主動性，創造性及動手能力的培養。學生們互聯網上了解的信息已遠遠超過了書本內容，必須在實踐環節上彌補缺陷，豐富教學內容及形式，創新教學方法，才能緊跟時代步伐。

6. 教師隊伍綜合素質有待加強。

教師實踐經驗較少，教學過程中只注重理論知識的講解，缺少實踐經驗的案例分析。

7. 考核機制不完善。實踐環節考核標準不確定。

由于實踐環節形式不確定，導致很難制定出實踐環節評定標準。考核機制應進一步完善，使學生充分重視版式設計的實踐環節。

二 版式設計課程實踐教學改革措施

1.實踐教學結構重調

版式設計課程的改革首先要在確保整體課程體系比例“合理”的同時，加強對實踐教學環節的建設和調整。具體方法表現在從人才培養方案學時量分配做起，將實踐課時的安排增加到總課時的50%以上，盡可能給學生安排更多的實踐鍛煉機會。充分考慮在教學大綱內容上進行結構重組，包括課程實踐教學內容安排、教學方式和方法等。結合仿真及真實設計項目，考慮工作需要來安排教學內容；要以崗位職業能力的培養為目標，并以職業的典型工作任務和職業的工作過程為導向，在完成任務的過程中按照工作流程來安排教學結構。

2. 版式設計課程實踐教學模式的建設

（1）建立校內工作室及校外實踐基地相結合的實踐教學模式。

充分利用校內工作室，增加集中實踐環節，增強學生動手能力培養。在校內工作室，由教師提出設計題目及任務，讓學生對真實命題進行設計。同時到校外的實踐基地進行實踐活動，使學生置身于真實的工作環境中，在實踐中查找不足，便于以后學習的提高。通過實踐，使學生針對于本專業崗位的工作流程以及崗位要求，進行全過程、全方位訓練，完成“設計準備―設計策劃―設計實施―制作成品―評價反饋”五個教學情境的項目設計，系統提升學生實踐工作能力，做到產學結合。

（2）創設項目教學與設計競賽進入課堂的實踐教學環節。

推行以學生為主體的項目教學，鼓勵學生積極參加設計競賽。在版式設計教學中，要結合企業實際項目內容，由公司和老師共同制定實踐課程內容，以提升職業素質和崗位能力為目標，緊密考慮企業人才需求能力要求。以學生實踐為主，教師講解為輔，邊講邊做、教做合一。在項目實戰中，為了側重學生個性培養，還可以根據個人愛好而有所側重。設計過程中使學生通過對一個項目全流程的了解，增加學生自主創業能力，為學生綜合能力的發展起到積極作用；同時，通過直接參與國際、國家及省市各級設計比賽，使學生可以真切地體會高水平設計的表現形式，開拓視野，建立競爭意識和創新意識，增進學習興趣和動力。

3.加強“雙師型”師資隊伍的研究

“雙師型”是應用型高校師資隊伍建設的著力點，也是哈爾濱華德學院對教師培養的重點目標。雙師型教師授課是上好版式設計課程的重要保證。采用聘請名師和內部培養的辦法，改進師資隊伍結構，加強“雙師”團隊建設。更多的提供教師企業實踐及參與實際項目的機會。具體做法為：一方面，發揮行業優勢，組建版式設計專家指導委員會，指導實踐教學工作。另一方面，調入、聘請專家到學院任職任教，專家們將寶貴的版式設計實踐經驗與教學有機結合，讓學生在實踐過程中掌握版式設計的具體應用能力。

4.加強實踐教學的考核。

應建立一套對實踐教學切實可行的考核制度并嚴格執行；要堅持遵循教學大綱的要求和標準；實踐教學的考核要考慮到實踐教學本身的特點，如在考核方法上，各項技能可采取目標考核與過程考核相結合的方法，使口試、實際操作二種方法相結合。

總之，在以往的版式設計教學過程中，總結出應用型高校版式設計課程實踐環節應該緊密結合人才培養目標，結合本行業人才需求，以培養學生的自主設計能力、實踐能力和創新能力為目標，研究構建出科學、生動的教學內容。通過對實踐教學現狀進行分析和探討，努力為學生構建多元化和個性化的創意平臺，培養其動手能力，是版式設計課程實踐教學成功改革的當務之急。

參考文獻

[1]諸佳.書籍裝幀設計課程實踐應用環節教學研究[J].大舞臺.2013（01）

[2]張華.課程與教學論.上海教育出版社，2001.

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國家“十一五”教育規劃綱要指出:“十一五”期間我國高等教育發展的重點是提高質量和優化結構。基于國家的這一發展戰略,經國務院批準,教育部和財政部啟動實施了高等學校本科教學質量與教學改革工程(以下簡稱“質量工程”),旨在提高高等教育質量。

二、 部署高校和一般本科院校的情況對比

在國家對各部署院校引領下，質量工程建設通過見年的建設成果顯著，尤其是出現了一批教學名師、精品課程等，通過質量工程建設的實施，高等教育教學改革也得到了空前的提升。但是，對于普通院校也形成了一定的壓力，由于一般本科院校的“教學質量工程”建設情況和部署高校存在如下差距：

1、經費優先部署院校有強大的資金支持，而一般本科院校沒有，并且還要和當地的其他高校進行均衡實用經費。

2、項目優先在申報“質量工程”項目的時候某些項目是部署高校先行申報，之后才是一般本科院校申報。

3、專家優先由于部署高校和一般本科高校存在著很多差距，尤其是以專家尤為明顯。部署高校有著國家級的各類專家教授，而一般本科院校不存在這樣的優勢，在項目申報的過程中就存在一般本科院校舉全校之力對部署高校的一個專家現象。

4、資源優勢部署高校在國家的大力支持下，從“大樓”到“大師”都是一流的，而一般本科院校不是為“大樓”發愁就是為“大師”發愁，教學資源同樣存在的差距。

三、一般本科院校“質量工程”建設的思考

由于“質量工程”建設的重點是提高質量上的要求，進一步加強教學管理制度建設。正確處理規模、結構、質量和效益之間的關系，進一步加強和推動各項教學管理制度建設。通過制度建設，進一步樹立全員育人思想和好的教風，規范教師與管理人員教書育人活動和崗位職責，充分調動廣大教師和管理人員的積極性；進一步端正學風，調動廣大學生的學習積極性和主動性，強化對課堂、實驗、社會實踐、畢業設計等教學各環節的管理，保證正常教學秩序和教學質量。而“質量工程建設項目”是全國所有高校一起建設，如果一般本科院校想要和部署院校競爭，必須有一定的實力和特色，因此建議，一般本科院校可以考慮從內涵建設，著重培育出發，通過培育建設，來逐步的達到有競爭優勢的，有特色的“質量工程項目”。

四、 二級建設保障體系的構建

為了搞好“質量工程建設”，一般本科院校可以考慮建立學校一級的“質量工程項目”立項，并投入經費進行建設。但是具體建設還是在各教學單位，因此各教學單位的重視程度就成為校級“質量工程”建設的關鍵。為了能夠做好“質量工程“建設必須建立必要的二級監控保障體系（如圖）。

因此，我們必須從以下幾個方面加大工作力度

1、宏觀控制學校應根據學校的具體情況及特色優勢立項一批有助于學校發展，學生受益，能整體提升辦學質量的項目。

2、實現兩級管理 質量工程的推行前提在學校宏觀把握，而關鍵在各教學單位和項目負責人的態度。因此，要適當的給予教學單位和項目負責人權利，放寬經費使用的權限。給學院主動建設的權限和動力。

3、加大過程的檢查和監督力度在給予政策導向、權利下放后的監控體系中，必須加大項目建設的檢查和監督力度，特別是項目建設的速度、建設的內容以及經費使用，這樣可以發現在建設過程中能及時發現問題，并能及時的給予解決，使項目能快速，向好的方向發展。

4、加強推廣應用質量工程建設的目的就是為提高教學質量，因此，建設項目推廣和應用顯得尤為重要。只有推廣應用了，學生才能受用，才能提高人才培養質量。推廣應用，就是要讓特色專業、精品課程、教學名師，教學團隊為學生提供更多，更好的教學信息及方法手段，實驗教學示范中心就是要讓學生享受學校提供的各種先進的教學儀器設備。最終實現辦學水平的提升。