序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇it課程學習總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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學改治要知其然，還要知其所以然。學生覺得政治無趣其實是因為不了解政治。高中政治課程分為三個板塊——經濟常識、哲學常識、政治常識，每一個板塊都有其獨特的魅力。比如說哲學板塊，這是筆者最喜歡的一個部分。古人曾說，哲學是一門智慧的學問，哲學又是眾多哲學理論中最耀眼的一顆明珠，閃爍著智慧的光芒。哲學是思維的競技，是思想的碰撞，正是在這種碰撞中擦出了智慧的火花。在哲學常識的學習中，我們會折服于先人的睿智，會沉迷于自己的思考。此時，哲學對我們來說，已經不僅僅是一門必修的課程，而是一個引人入勝的游戲、一場扣人心弦的思維比拼，我們有什么理由不對它產生濃厚的興趣呢?所以在學習政治的過程中，我們不能將政治課和意識形態畫等號、和時事政治畫等號，認為政治課是意識形態的強行灌輸，這樣就是扭曲了政治課的本來面目，使學生“談政治課色變”，從而影響其學習思想政治課的興趣。

 

任何學科的學習不是僅僅靠刻苦就行的，還要找到適合自己的方法。學生覺得政治課很難學好，關鍵在于沒有找到適合政治課、適合自己的學習方法。下面筆者介紹兩種學習技巧，希望對大家能夠有所幫助。

 

1.重視原理。原理可謂是政治課的基礎，整個高中政治課程大概就是由一個個原理構建起來的。這些原理就好比一個人的骨骼，而教材中的例子就好比一個人的血肉，有助于學習者加深對原理的理解。如對于“物質決定意識”這一原理，我們可以通過各種各樣生活中的例子對之進行闡釋，但是“萬變不離其宗”，原理就是“宗”，所以在學習過程中要緊緊抓住“原理”這一塊，最好能夠將重要的原理爛熟于心。

 

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高中數學具有綜合性強、知識復雜、概念抽象等特點，教學難度和學習難度都是比較大的，僅僅采用“你聽我說”的教學方式，學生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學生的主體地位，改變了傳統、落后的教學方式，對改善高中數學教與學中存在的問題具有重要意義。在教學過程中，必須轉變學生的學習方式，激發學生的學習積極性和主動性，引導學生自主學習，培養學生的邏輯思維能力及應用實踐能力，使學生做到對數學知識的熟練掌握和靈活運用，實現高中數學教學的最終目的。

1 新課程理念含義及對高中數學學習的影響

新課程理念是指在教學過程中堅持以人為本，將學生放在核心地位，通過設置學習問題，引導學生自主學習，培養學生獨立思考能力和解決實際問題能力，并加強教學與生活的聯系，使學生能夠通過親身經歷，做到對所學知識的全面了解和掌握，同時要發現學生的優點和特長，根據學生的性格特點和學習情況，采用針對性教學方法，使學生得到個性發展。

受傳統教育理念的影響，高中數學原有學習方式比較單一，學習方法比較單一、落后，在學習過程中，學生缺乏自主性和創新型，自身思維能力、分析能力、應用能力得不到有效提高，無法實現數學學習的最終目的。基于新課程理念的提出，現階段高中數學教學中更加注重對學生實踐探索能力的培養，學習方式發生了很大變化，學生擁有了更多的自由發揮空間，可以通過自主學習、交流學習、實踐學習等多種方式掌握數學知識，使自己的數學綜合素質得到提高，實現更加理想的學習效果。

2 當前高中數學學習中存在的問題

2.1缺乏濃厚的學習興趣

只有學生擁有濃厚的學習興趣，才能自覺、主動的學習數學知識，使數學綜合素質不斷提高。但是當前很多高中學校在開展數學教學的時候，仍然沿用灌輸式教學方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學生數學知識，學生處于被動學習狀態，導致學生缺乏學習興趣。再加上學生的數學基礎參差不齊，這種教學方式無法保證每個學生都能有所收獲，學生數學成績兩極分化現象嚴重，基礎較差的學生逐漸喪失學習信心，失去了學習興趣。

2.2缺乏良好的學習習慣

高中數學知識繁多，系統性較強，只有養成良好的學習習慣，制定科學的學習計劃，從簡到難的逐步完成學習，才能打好基礎，熟練掌握更加全面的數學知識，構建完善的知識體系。但是當前很多高中學生在學習數學時，沒有養成良好的學習習慣，完全是按照老師安排的學習任務走，沒有進行課前預習，沒有做好課堂筆記，沒有對所學知識進行復習鞏固，也沒有進行拓展性的訓練，學習范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數學知識面較窄，數學知識體系不夠完善。

2.3缺乏高效的學習方法

高效的學習方法對于學好高中數學是非常重要的，可以簡化學習過程，減少無用、繁瑣的學習環節，既能幫助學生節約大量學習時間，也可以提高學習效率，進而使學生的數學綜合素質得到提高。部分學生雖然在學習中比較認真，但是卻缺乏高效的學習方法，在學習過程中沒有將數學知識進行系統性分類，導致解題思路不清晰，分不清不同知識點之間的主次邏輯關系，無法在短時間內找出問題的正確答案。對解題技巧掌握不足，在遇到復雜問題時，往往找不到問題的突破口，只能通過大量演算找出問題答案，花費的時間較差。

3 新課程理念下高中數學學習的有效方式

3.1課前自主預習

通過課前自主預習，能夠提前了解即將學習的知識，具備一定的基礎，并針對自己存在疑惑的地方提出問題，做上標記，在學習時思路就會變得更加清晰，同時學習目標也會更加明確。在教學過程中，老師要做好正確引導，培養學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，使學生能蚨懶⒆災韉耐瓿裳習，通過布置下節課程的預習任務，激發學生的求知欲和探索意識，使學生在正式教學之前進行提前閱讀，并讓學生針對自己的預習結果發表自身觀點，然后由老師進行總結，糾正學生的錯誤思想。

3.2課堂交流合作

不同學生之間的學習能力、思維特點是有一定的差異的，學生在自主預習之后，針對同一個問題會存在不同的看法，此時便需要通過課堂交流，交換學生之間的觀點，使學生能夠在相互討論、合作中完成學習任務。老師可以將全班學生分為若干學習小組，每個小組成員在預習完新課程之后，將自己對新知識點的理解及困惑提出來，與小組內其他成員交換意見和看法，并通過討論進行總結，老師在班內進行巡視指導，最后每個小組派選一名代表，將小組的討論結果在班內進行共享，最后由老師對各個小組進行點評和總結。

3.3課后總結反思

通過課后總結反思，能夠對所學知識進行復習鞏固，對于深刻、全面的了解與掌握數學知識具有重要作用。在完成課堂學習之后，學生可以對課堂筆記進行整理，理清各個知識點之間的關系，并發現學習過程中自身的薄弱環節，進行針對性的加強訓練，同時還可以根據所學知識之間的關系產生聯想，促進知識的同化和遷移，發現新的數學知識。除此之外，學生在總結反思之后，還可以根據自身的學習能力，進行拓展性訓練，拓寬自己的視野，豐富數學知識，構建更加完善的知識體系。

4 結束語

在新課程教育改革持續推進背景下，高中數學要想實現更加理想的教學效果，就需要加強對學生的正確引導，改變學生原有的學習方式，使學生能夠做到課前自主預習、課堂交流合作、課后總結反思，調動學生的學習積極性和主動性，改善學習過程中存在的問題，提高數學學習效率和學習質量。

參考文獻：

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我國新一輪的基礎教育課程改革正在全面實施當中，新的課程體系著重滲透著全面、和諧和創新的理念，這給當前中學物理教師教育帶來了嚴峻挑戰和機遇。

作為中學物理教育工作者，強烈的責任感迫使我們不得不進入無限的思索之中。我們到底應該怎樣做，才能激發學生們學習物理的積極性，才能培養他們學習物理的強烈興趣，才能從本質上解決他們學習物理的苦惱與無奈。以下是作者近幾年在中學教授物理的過程中，總結的一些經驗，與大家一起分享。

一、學會從欣賞的角度去評價每一位學生

面對新的課程改革，我們的評價要多方面多角度的展開，不能停留在只看學生學習成績的好壞上。現在的教育改革要求我們改變教育理念，建立新型的師生關系，讓教師成為學生學習活動的欣賞者。陶行知有一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話是在告誡我們，對學生的評價要多運用一些鼓勵的語言，讓學生感受到老師在欣賞我，在期待著我，這樣才能增加學生的自信心，才能使他們的學習成績有所提高。

二、教師在日常的物理教學過程中，要真正做到“以人為本”

學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者。教師在組織和引導的過程中要充分尊重學生的主體地位，激發學生的主觀能動性，正確承認、認清學生之間存在的差異。同時教師還要高度尊重學生的人格，尊重學生的自主性、主動性，把學生作為真正的教育主體，以學生為出發點和歸宿，以學生的發展（包括知識、能力、個性、創造性等）為中心，一切教育措施和教育條件都是為了學生的全面發展與個性充分發揮而選擇和設計的，同時學生在教學過程中能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教學活動，做到師生互動、生生互動，從而使學生成為學習的真正主人。物理教育的目標是多元化的，其宗旨不是讓每一個學生都成為物理學家，但可以讓他們有選擇、有區分地掌握有價值的物理學，以提高學生的科學素養。

三、教師在課堂上要積極培養學生的懷疑精神，鼓勵學生發問

在美國哈佛大學師生中流傳著這樣一句名言：教育的真正目的是讓人不斷提出問題和思索問題，而懷疑是創新的心理動力，是思維獨立性、自主性的體現，是發問的前提。我國物理學家周培源說過，“如果把牛頓力學看成是至善至美的，相對論和量子力學就不會出現”。同樣，諾貝爾獎得主李政道、楊振寧通過懷疑宇稱守恒定律的普遍性才著力研究弱相互作用下宇稱不守恒并獲得成功的。因此，在物理教學過程中，教師要大力激發學生的懷疑精神，活躍物理文化的傳播與發展。

四、教師的教學手段要現代化

信息時代知識更新的速度不斷加快，學生要學習的東西逐漸增多，學校教育必須提高課堂教學的效率，從擴大課堂教學的內容入手，開闊學生的視野，讓學生在有限的時間里學到更多的東西，而這僅僅依靠傳統的教學手段是遠遠不夠的，我們必須充分有效地利用各種現代信息傳輸技術把有關學科的相關信息傳遞給學生，使學生能利用這些信息去進行各種創新活動。

五、教師在日常的物理教學過程中要建立激勵學生創新的教學評價體系

創新教育，指的是以培養人的創新精神和創新力為基本價值取向的教育，其核心是在全面實施素質教育的進程中，著重培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。這里的創新，與科學家、藝術家所從事的創新是有區別的。創新教育的“創新”是指通過對學生施以系統的教育和影響，使學生能夠發現對自己來說是新的知識、新的事物、新的思想和新的方法，并掌握“發現”的方法，具備“發現”的能力，為將來成為“創新型”人才奠定全面的素質基礎。

教師在日常的物理教學過程中要建立激勵學生創新的教學評價體系，需從兩方面進行改革：一方面要改革教育內容，增強考試內容的選擇性，讓學生根據自己的興趣、愛好、特長、能力選擇不同的考試內容，使學生的素質通過考試體現出來。另一方面要建立完善的評價標準，評價標準就是“指揮棒”，教師要根據評價標準去施教，學生要根據評價標準去學習，教育行政部門要根據評價標準去衡量一個學校的辦學水平。評價標準應具有客觀性、指導性和激勵性。只有建立完善的評價標準，才能發揮教學評價的導向和激勵作用，才有利于形成學生創新能力發展所必需的寬松環境和自由空間。

參考文獻：

［1］金玉新.在中學物理教育中滲透人文教育［J］.科技資訊.2008.28.

［2］李強.新課程改革下教師應引起的幾點思考［J］.黑河教育.

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《義務教育英語課程標準（2011年版）》中認為，面向全體學生，優化教學過程和方法，幫助學生形成民主、平等、和諧的教學環境氛圍來激活英語學習的主觀能動性。通過上述信息，我們可得出：（1）關注學生的語言學習需要，構建寬松自由學習認知環境能夠幫助學生深化語言知識理解。（2）運用合作探究模式來深化任務教學原則，是增強學生體驗和提高運用技能的有效辦法。（3）通過學生的總結反思來升華教學過程和方法，能夠有效提高學生語言學習綜合運用能力水平。

一、構建自由寬松學習氛圍，鼓勵學生踴躍參與

學生語言學習的激情來源于感興趣的話題內容，創設自由寬松的學習氛圍則是推動學生積極主動參與課程學習的有效途徑。這樣自由寬松學習氛圍，能夠有效激活學生的語言學習激情，幫助學生深入感悟文本學習內容，增強學習興趣。

這種自由寬松學習氛圍，能夠有效體現課程教學的生本主義教學理念，能夠幫助學生充分激活思維靈感，主動融入課程教學。這樣的自由寬松學習氛圍，應該在體現“平等性”和“自由化”的前提下，能夠充分調動學生的語言學習感官思維，讓學生的主體作用得以激活。教師應該關注學生的學習差異，以為學生創造“人人參與，個個交流”的平等學習機會為要求，關注學生的語言學習心理需求，以自由參與和主動學習為特征，讓學生能夠彰顯鮮活思想和鮮明個性，滿足語言學習發展需要。

這種自由寬松的學習氛圍營造更能夠增強學生的語言學習情感興趣，讓學生能夠主動參與。筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）7B Unit 3 Finding your way的“Reading A lucky escape”教學中，要求學生在熟練掌握文本表達主題大意的前提下，根據故事情節，發揮想象思維：What do you do when you meet the same thing？并建議學生能夠挑選自己喜歡的角色來就文本中Susan、Justin、Paul等角色來進行模擬對話，現場表演，以吸引學生能夠積極主動參與。

二、構建主動探究學習過程，增強學生認知體驗

新課程英語教學認為，運用任務型教學原則來優化教學過程和方法，能夠更好促進學生語言知識和技能的內化生成。從教學實踐來分析，為學生設計好任務探究目標、任務要求，鼓勵學生能夠運用同桌、小組、師生等學習力量深入參與課程學習交流，幫助學生加深認知體驗過程。這些方法運用主要體現“合作性”和“主體性”，即要求學生能夠在發揮自身的主體作用前提下，運用多種學習力量，深入感悟課程文本表達學習內容，以同桌討論、小組探究、師生對話等形式來參與課程學習交流，以增強認知體驗。

該種教學模式能夠融合任務型教學和主動探究要求，將學生的語言學習需要與實踐活動進行有機融合。像在《牛津初中英語》8B Unit 4 A charity show的“Reading Hosting a charity show”中，可要求學生能夠根據閱讀中的語言知識要求，通過同桌討論交流概括文本表達主題來加深理解感悟。同時，以小組合作形式就Why do the author want to have a charity show？和How to have the charity show？來進行深入思考探究，加深學習理解感悟。

三、構建總結反思學習方法，升華學生學習思維

新課程初中英語教學認為，關注學生語言學習技能和方法培養是有效提高學生學科綜合素養的前提條件。在教學中，多從學生的學習方法來構建相應的教學策略，更能夠豐富學生學習思維，幫助學生形成多樣化的學習策略。

特別在教學中關注學生的總結反思學習方法是培養學生語言學習自覺性和主動性的有效方法。在構建總結反思學習方法中，應該要求學生能夠就學習目標達成、學習過程探究、知識積累等方面進行總結探究，并建議學生能夠對課程文本資源、學習調控等方面進行概括總結，可通過語言對話、書面表達、情境模擬等總結文本知識運用要求以及特征，幫助學生開闊學習思維，強化語言學習認知過程，提高綜合語言運用能力。

四、結束語

總而言之，上述構建模式運用能夠在體現學生課程學習主體地位和作用基礎上，優化教學過程和方法，提高學生語言學習主動性和積極性。上述構建，能夠使得學生認識學習過程和方法更為豐富，更能夠符合課程教學目標要求，有助于提高學生綜合語言運用能力。

參考文獻：

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關鍵詞：微課程；初中英語；設計策略

初中英語課堂的微課程教學已經在許多地方開始了試點，取得了一些成果，同時也發現了一些問題。許多初中英語教師對于微課程教學方法的應用還沒有找到合適的方法和策略。我們將針對微課程教學設計存在的問題總結合理的應用設計策略。

一、微課程的概念和特點

所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學視頻，把需要學生掌握的知識點通過這樣的方式傳授給學生。授課的內容可以是一個小知識，也可以是一個小現象、小故事或者小練習。學生在這樣的微課程中點滴積累，學習知識。在信息化的時代，微的概念被應用在了教學中，產生了微課程這樣碎片化的教學方式。

微課程有著具體、小巧和精致的特點。微課程的每一段教學視頻都一定是言之有物的，避免空話浪費學生的學習時間。同時，一個一個的小知識點又不會讓學生感到煩躁。同時，整個視頻全部聚焦在一個小知識點上，做到了精講細講，內容更有立體感，更有吸引力。

二、微課程在初中英語教學應用的設計策略

1.導入設計

在進行微課程教學的時候，可以這樣設計教學流程。首先，教師可以使用微課程進行課堂的導入。學生在剛剛上課的時候常常沒有辦法集中注意力，進入學習狀態。微課程可以幫助學生快速進入課堂氛圍，開啟一節課的學習。比如，在學習旅游專題的時候，教師就可以使用一段關于旅游的微課程，向學生展示各種旅游景點的景色，激發學生的學習興趣。如果要講述勵志故事，則可以使用名人的成長故事引入課堂的主題。或者是利用微課程在學習開始前將本文課程教學內容中的重點只是以微課程的形式傳遞給學生，使學生在學習的過程中認清哪些教學內容是重點知識，以便學生能夠在學習時有所取舍，在重點知識的學習中投入更多的精力和注意力。

2.呈現設計

微課程在進行語法講授時有尤其顯著的作用。由于語法概念比較復雜，要讓學生掌握在不同時態下的語法運用規則，僅靠教師口述效率太低。這個時候，我們就可以使用微課程把語法運用規則呈現出來。通過這種更加直觀生動的方式，學生接受知識更加容易，也更加有樂趣。在教授詞匯的時候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯系起來，方便學生記憶。

3.情景設計

學生在學習的時候如果能夠進入一個具體的場景，那么理論知識就能更好地與實踐相結合，學生學習的效率就會大大提高。所以，我們可以使用微課程為學生創建一個情景。比如，上口語課，教師可以把口語的具體運用情景展示給學生，讓學生更加直觀地了解不同狀態下口語的用法，這種方式有良好的教學效果。

4.歸納總結

教師在上課的時候往往在同一節課上要講解幾個知識點。學生在學習的時候往往需要的就是梳理和歸納。現在有了微課程，教師的歸納總結工作就可以使用教學視頻來完成。在上課之前，教師把下一節課要講的知識點歸納起來，支撐教學視頻，然后在課堂的最后播放。學生就能夠及時回憶整節課所講的內容，建立起更完整的知識體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時將課堂中所講的重點知識總結出來，并將微課程視頻資料上傳到校園網站中或者是班級QQ群中以便學生及時下載，對所學的知識進行有效復習。而且學生還可以根據自己的學習情況進行有針對性的模塊練習，在課上沒有及時掌握的知識點，可以通過微課程進行進一步的學習，彌補自己的不足，從而獲得全面提高，及時解決學習中的問題，使班級學生得到均衡的發展。

5.學習策略指導

學習的效果不僅僅取決于教師的教學水平和學生的刻苦程度，還取決于正確的學習方法和學習策略。教師在傳授知識的同時還要向學生傳授正確的學習策略。微課程是傳授學習策略的最好載體。教師可以把自己總結的學習策略通過教學視頻的方式向學生展現出來，并提供學生下載。學生隨時隨地可以按照這樣的學習策略來學習，提升學習效率。

6.課程拓展

要讓學生全面立體地學習知識，教師需要為學生進行教材內容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺，或者可以讓學生自行收集資料，自主動手設計和制作微課程，讓微課程真正融入學生的學習生活中。這樣高度凝練的知識呈現方式有助于提升學生總結知識的能力，如，初中英語教師可以結合學生愛玩的特點，為學生設計關于最想去旅游的國家這個主題的微課程，并讓學生通過英語將微課程的主要內容介紹給大家，以及想要去這個國家的原因。學生在接到這樣的學習任務之后就會借助互聯網技術、計算機設備等查找關于自己想去的國家的信息，如國家的氣候、風景、地理位置等，然后再通過自己已有的英語基礎進行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學生的英語表達水平、提高學生對微課程的興趣，同時也可以促進學生對地理等方面的知識的掌握，從而促進學生的全面提高。

微課程以信息技術為載體，為初中英語教學提供了新的教學方法和教學手段，對于初中英語教學有重要的意義，應該引起初中英語教師的注意。學生在微課程的幫助下激發了學習興趣，提升了學習質量，提高了學習效率。本文針對微課堂在初中英語教學中的應用設計進行了深入的探討和研究，總結了微課程的實踐策略，為教學方法的改革提出了意見和建議。

參考文獻：

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任務型教學注重課程教學過程的整體聯系和合理安排，從課程教學知識要點體系來優化好任務前（Pre-task）、任務中（During-task）、任務后（Post-task）三個環節，能夠在增強學生主動探究學習意識的基礎上，形成更有效的整體學習能力。

在優化上述任務學習環節過程中，注意凸顯“目標性”和“主體性”，即要能夠依靠課程教學知識、技能以及情感目標需要，確定在各個環節的任務要求。同時，要能夠注意激活學生的語言學習主觀潛能，尤其是倡導運用小組合作、對話交流等方式來增強學生的學習認知體驗。教師可注意如下教學環節的安排：（1）提供與任務學習相似的背景知識，激活學生積極參與的主動性，讓學生能夠對學習任務有初步的認知。（2）任務中注意語言輸入的前置性，即要能夠在確定任務學習因素中設置一定的不確定學習任務模塊，以便于教學雙方能夠有靈活自動地安排。（3）在任務后，應引導學生能夠進行歸納總結，讓學生能夠形成主動學習的意識。

通過對任務教學環節的優化，能夠讓課程教學形成有機聯系整體，便于學生理解學習。像在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教學中，可根據課程教學要求，在任務前可為學生搜集“青春期成長煩惱”相似的背景資料，讓學生能夠加深對閱讀學習素材的認識。在任務學習后，則可要求學生能夠就自己學習感受最深的地方進行歸納總結。

二、優化任務教學類型，滿足教學需要

教師在明確了課程教學相關的環節后，可結合學生的學習認知特點和課程教學要求來優化任務學習類型。根據課程教學要求，目前有比較分析、問題列舉、分類排序、問題解決、交流探究、發展創造等六種類型。在教學中，可根據實際情形選用合理的教學類型。

在教學實踐中，筆者發現問題列舉和比較分析適合于學生同桌之間的學習探究，以解決較為簡單的初級類型題目。其他的四種類型則適合于小組合作探究或者角色模擬學習等。但在選擇教學類型時，應該根據學生的學習差異性和教學目標要求來優化組合，以形成有效的學習合力，幫助學生增強認知體驗，滿足學習發展需求。

教師在選擇任務教學類型時，應該圍繞學生的語言學習興趣點和發展點來進行綜合運用。像在《牛津初中英語》9A Unit 4 TV programmes的“Reading The TV programmes on Saturday”中，可要求學生運用問題列舉和比較分析來了解文章的表達主題大意。可建議學生運用小組、角色、師生等資源來進行優化組合，讓學生在交流探究和問題解決的過程中來培養發展創新精神。

三、優化任務教學總結，促進反思生成

學生在任務學習中，應該發揮主觀能動性，多總結思維學習過程和學習體驗，反思在合作探究過程中的收獲。通過對任務學結，不僅能夠培養學生的英語任務學習自覺主動意識，還能夠促進學生語言知識不斷生成。

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生物是一門理論性以及實踐性都很強的課程，所以很多學生在生物課程的學習上感到很困難，覺得不知從何下手，也因為生物這門課程的理論性以及實踐性都非常的強，有很大的實際意義，這也就說明學生進行生物這門課程的學習對于學生今后的生活、生產發展都有著非常重要的作用，從而得以幫助學生今后在社會上的發展。對于生物這門課程的學習需要一些方法，下面我們就來探討一下如何更好地進行生物課程的學習。

一、在日常教學過程中培養學生嚴謹的思維能力

生物這門課程因為其具有非常強的理論性，所以平時對于這門課程的學習，需要學生有一個嚴謹的思維，但是，一般的學生很難在短的時間內培養出這種嚴謹的思維能力，這樣也就導致了學

生在生物課程的學習過程中遇到困難，很難找到生物學習的突破口，感覺到無能為力，不知從何下手，這樣，也就導致了很多的學生對于生物這門課程沒有學習的興趣。所以，我們在日常的教學過程中，要注意培養學生在進行高中生物學習的時候有一種嚴謹的思維能力，注重思維的邏輯性，環環相扣，最終找到高中生物課程的學習突破口，從而漸漸地對高中生物的學習產生出自己的興趣。而這樣嚴謹的思維能力的培養也有一定的小方法可循，例如：（1）在平時的教學以及學生自學的過程中，加強對學生理論知識的掌握

以及牢固。在平時的教學中要加強對學生理論知識的一種傳輸，以及在腦海之中對這些理論知識的加固，讓學生有一個全面牢固的理論基礎知識，來發展他們嚴謹的思維能力。（2）幫助學生在日常的學習過程中對理論知識有一個高強度的調用。學生在平時的生物課學習過程中，要將這些理論知識在學習的過程中進行理解，然后再將它們消化吸收，最終成為自己的知識，這樣才會對嚴謹的思維能力的培養起到很好的作用。

二、提高學生的動手實驗能力

生物這門課程的學習具有其自身的特殊性，而這個特殊性就在于，它不僅需要具備很強的理論知識，同時，它的實踐性也非常的強，所以，就需要我們在日常的教學以及學習中，多進行一些教學實驗，以此來提高學生的動手實驗能力，加深他們對于理論知識的印象，而提高學生的動手實驗能力也有以下幾種方法，例如：

（1）多給學生一些動手實驗的機會。在平時的教學中，我們的時間緊，任務重，這樣也就導致了沒有給學生足夠的時間以及足夠的機會進行自主的動手實驗機會，而都是教師代勞，將實驗結果進行公布。這樣一種學習不能很好地加深學生的印象，達不到想要的效果。（2）帶著問題去進行實驗。實驗要帶有目的性，帶著問題去實驗，會加深實驗印象，會更加容易的去理解實驗過程，所以，要讓學生在平常的實驗過程中帶著問題去進行實驗，這樣才會提高學生的實際動手實驗能力。（3）在實驗的時候學會進行總結。總結是對實驗內容的一個很好的復習以及加深印象的方法，學生在日常的實驗過程中學會對實驗內容進行總結歸納，這樣，會加深實驗的印象，從深層次了解實驗的主要內容，提高動手實驗的能力。（4）堅持多做實驗。動手實驗能力的提高是一個長期的過程，所以他需要的是學生的堅持，在每天的學習之余可以進行一些小的實驗，長此以往，學生的動手實驗能力才會有一個顯著的提高。

三、幫助學生理清生物知識結構

生物課程的學習，最重要的就是理清知識結構，明確事物發展的一般規律，然后自己再進行歸納總結，這樣的學習方法才能讓學生在日常的生物課程的學習過程中感到輕松，才能讓學生更好地

進行生物課程的學習。所以，我們在生物教學中，要幫助學生去理清知識結構，抓住知識主線索，抓住學習的重點，提高學習效率。幫助學生進行生物知識的歸納總結，更好地學習生物課程，找到適合自己的生物課程的學習方法，學會自己更輕松、更全面地學習生物。

四、教學要循序漸進

生物課程的學習，本就很難在短時間內讓學生產生學習興趣，如果從一開始就讓學生接觸較為困難的、較為復雜的內容的話，很容易打擊學生的學習自信心、學習積極性，所以，在教學過程中，我們要先從簡易的入手，弄清脈絡，加強對生物基礎知識的理解以及牢固，再去學習一些深層次的知識。如果基礎知識不過關的話，則很難進行下一步的更為深入的學習。同樣，我們在平時也要告訴學生，在他們的自學過程中，要先從一些簡單的基礎知識入手，注重對基礎知識的熟練掌握，然后再適當地去進行一些深入的復雜的學

習，來進行基礎知識的鞏固練習。

綜上所述，我們在日常的教學實踐過程中總結出了一些讓學生更好的學習高中生物課程的方法，幫助學生更好地去學習生物這門課程，也有利于生物能夠更好地運用到今后我們的實際生活中，能夠更好地進行生活、生產的實踐，有利于學生今后的發展。這樣子的話，也可以更好地發展我們的生物教學，也能夠更好地發展生物教育。

參考文獻：

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在英語教學中，課堂小結能夠讓學生更好地把握課程知識的主要學習內容，對于學習過的內容有一個更加全面的認知。同時，教師還可以利用課堂小結來復習課程的過程中，幫助學生重新找出他們在學習過程中還遺留的問題并解決，這樣也相當于給教師提供了學生一個學習上的反饋。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談如何在高中的英語教學中，進行一個有效的課堂小結，從而全面地鞏固學生的知識系統。

一、在高中英語的課堂小結中，設置教學懸念

在高中的英語的課堂小結中，教師還可以在不同知識點的承接上有一個過渡性的總結。在傳統的課堂教學中，教師往往會在講解完一個知識點以后，直接對后一個知識點進行講解，對于知識點與知識點缺乏一個過渡與總結。因此，導致學生在學習的過程中往往容易迷失方向，跟不上教師的教學角度。而過渡性的課堂總結，給予了學生一定學習上的緩沖時間，讓他們能夠適應教師的教學節奏。

例如，教師在教學高一的英語School life這一課時，教師可以先跟學生講解完課程的單詞以后，讓學生去閱讀課程中的文章，并在文章中將這些生詞標記出來。教師可以運用運用教學語言來進行過渡性的總結：先總結該單元中的單詞重點，再讓學生去文章中找出這些單詞，去觀察這些單詞在文章中的具置以及用法，教師再隨機抽取學生來回答不同單詞的用法。在這個過程中，教師要讓學生意識到單詞的學習最終要服務于文章的閱讀與句子的分析，讓學生能夠帶著目的性來進行學習活動，采取學習行為。

例如，教師在教學一般疑問句的用法時，也可以利用這種過渡性的課堂小結來開展教學活動。又如，教師先教一個簡單的陳述句，向學生分析完句子的結構以后，再進行一個一般疑問句的轉換，最后將疑問句的基本用法以及基本的回答教給學生。這樣知識之間有了過渡與聯系，學生對于知識的接受能力也會更強。

二、在高中英語的課堂小結中，實行歸納與總結

在面向整堂課程知識點時，教師可以將課堂小結本身所具有的強歸納性與強總結性發揮到極致。尤其是在英語的教學中，教師可以在講解完句子的語法難點與重點以后，結合整個課程的內容，進行最終的課堂綜合性的小結。在這個過程中，教師可以設計一些知識總結性的提問，來引導學生來進行課程的知識總結。教師要盡量使用生活化、更貼近學生的語言，來進行提問，這樣學生才會愿意主動的配合教師進行課堂小結的開展。而且通過這種師生互動的課堂小結，能夠讓課堂的教學氣氛更加活躍，W生對知識的印象也會更深刻，對于最終的教學質量的提升有著很好的促進作用。

例如，教師在教學完高中英語中的介詞的基本用法以后，在進行課堂總結中，教師可以向學生進行一個這樣的提問：同學們，我們在這節課中主要學習了介詞的用法，有誰能說說介詞的基本用法有那些？又有誰能說出老師剛剛提及過的幾個重要的介詞的用法嗎？學生會通過回顧整個課程的知識點，來回答教師所提出的問題。當A同學的回答不夠全面時，教師可以讓其他的同學來接著補全，最后，教師再綜合所有同學的回答，隊整個課程內容進行一個綜合性的回顧與評價。

三、在高中英語的課堂小結中，培養學生的閱讀興趣

在高中的英語教學中，課堂小結除了是對課程知識進行一個總結作用以外，還有幫助教師進行課程內容與知識的拓展的作用。所謂課程知識內容的拓展，指的是教師可以在小結的最后，向學生推薦一些有趣的英語課外讀物，提高學生在英語學習過程中的詞匯量與閱讀量。這樣不僅可以適當的培養學生的閱讀興趣，也能豐富他們對于英語學科的認知。例如，教師可以根據課外后面的導讀給學生推薦一些相關的讀物，利用多媒體的教學設備，來進行一個全方位的講解；或者根據文章中的相關知識內容，推薦一些相應的閱讀文章，讓學生課后去進行翻閱。

另外，教師在課堂小結的過程中，也可以采用一些游戲式的小結方式，來提升小結過程中的趣味性，防止學生在學習的過程中產生疲勞感。例如，我們可以用競爭式的小結方式，讓學生通過搶答課程的知識點來進行小結，哪位學生回答的知識點最多，就能成為該堂課堂小結中的優勝者。這種方式不僅可以大大激勵學生的學習參與性，還能鍛煉學生的應變能力與記憶能力。

結語

在高中的英語教學中，我們主要從兩個方面來開展課堂的小結：一個是從當堂的課程教學內容的一個課堂小結；另一個則是對當堂課程知識內容的一個拓展性的小結；這兩個方面的課堂小結都是在英語教學中時常運用到的，對于整個課程的教學效果有著相應的提升。教師采取合適的教學方法，一定能獲得不錯的教學效果。

【參考文獻】

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* 中圖分類號：G423.07

作為中等職業學校的教師，我們知道學生理論學習基礎較弱、學習行為習慣不夠好，學習自信嚴重不足的現象非常普遍，如果我們仍按原有的教學模式進行教學，學生難學懂，老師也缺乏成就感，所以筆者總結了幾年在攝影教學中進行活動課程改革的經驗，以探索一種學生樂學，教師樂教的模式，希望和同仁們一起探討和分享。

一、實施活動課程教學的原因

一是基于中等職業學校學生的學習實際。中職的學生常常是視覺學習、聽覺學習的弱者，但他們往往是動覺學習的強者，而我們現有的教學模式很多還是普教模式，仍以學科為中心，重理論，輕實踐，忽視能力培養而我們現有的教學內容，學科體系味道太濃，難度過大，趣味性不強，學生感到難，學不懂，以至于不愿學。

二是結合活動課程的特點。活動課程更多關注了傳統教學所忽視的動覺學習，讓學生的所有感覺器官都參與學習，鼓勵學生腦、心、手共同參與學習，在具體活動中，使每個學生都有施展個性能力的機會和舞臺。

二、對活動課程體系的認識

經過多年對活動課程的研究，筆者認為活動課程不僅僅是人們原來理解的第二課堂活動，活動課程應該是針對所教育的對象開設的教育教學活動的集合。可將活動課程體系歸納為：

一是以主題活動為載體的德育活動課程；二是以職業活動為單元的專業活動課程（含專業基礎課和專業課）三是以實踐活動為平臺的實訓活動課程；四是以欣賞美、體會美等審美活動為載體的美育課程；五是以增強身心鍛煉為載體的體育健康課程。

而筆者所教授的攝影課程是廣告類專業的專業基礎課程。

三、實施活動課程的目標

以學生"學"為主體，教師引導為輔，讓學生在具體精心設計的活動中，通過團隊合作，掌握基礎知識，掌握基本技能，提升職業素養，感受成功的喜悅。

四、實施活動課程的難點和重點

1、根據不同專業和課程特點設計活動。

2、不同活動課程之間的配合和銜接。

3、活動課程過程中的評價。

五、攝影活動課程實施案例

（一）、活動課程的授課前準備及實施

首先要明確授課對象專業，明確授課對象層次，然后選擇教學輔助教材，熟悉教學設備。

其次非常重要的環節就是設計課程的評價標準。攝影課程考核采用過程考核。其中課堂提問占10%，主要考核學生主動溝通的能力和語言表達能力；紀律考勤占10%，主要考核學生職業道德規范等；課堂實訓占40%，主要考核學生攝影專業技能、攝影作品審美能力和團隊合作能力；課后自學完成作業占30%，主要考核學生借助網絡、書籍等手段收集攝影基礎知識等信息的能力、收集欣賞攝影作品的能力等；作品展示10%，通過櫥窗、LED顯示屏和QQ相冊等方式展示學生優秀作品，并根據學生櫥窗制作參與度，作品選用數量等對學生進行評分，同時考核學生團隊合作和奉獻精神等。

第三就是設計教育教學活動，這也是難點部分。經過總結筆者將攝影課程的教育教學活動設計為以下12項：

1、自我介紹活動。2、攝影基礎知識講座。3、團隊分組活動。通過團隊分組活動，讓學生體會團隊的力量。4、團隊PK賽活動。5、數碼照相機市場調查活動。6、分團隊課堂實訓活動。這項活動是教學活動的重點，要通過設計的具體課堂施訓活動來實現對學生攝影基本技能的訓練。7、課后自學活動。引導學生通過網絡、書籍等媒介掌握攝影的基本知識，訓練學生自學能力。8、攝影作品欣賞、比較、評價活動。這個活動也是非常重要的環節，是學生提高攝影水平的重要環節。通過在電教室欣賞、比較、評價同學們每此課堂實訓的作品，找到作品中的不足，并不斷總結提高。9、外出采風實訓活動。這個活動也是非常吸引學生的一項活動，讓學生在輕松愉快、優美的氛圍中學習攝影、感受攝影以及感受伙伴間合作學習的快樂。10、攝影基礎知識競賽活動，激勵、檢驗學生掌握攝影基礎知識。11、學習攝影交流總結活動，不僅實現老師總結課程，還應讓學生學會總結學習，并提出學習建議。12、作品展示活動。這是非常重要的體會"豐收"的活動。通過櫥窗、LED顯示屏、QQ相冊等展示手段，搭建學生展示自己的舞臺，增強學生學習的成就感。

以上活動設計中"分團隊課堂實訓活動"更是重中之重。筆者在結合參考教材和數碼照相機說明書的基礎上，并結合學校的教育環境設計了以下具體的課堂實訓活動：1、數碼照相機的基本操作實訓活動；2、"學攝影"主題攝影活動；3、光線的利用拍攝活動；4、人像攝影活動；5、構圖和色彩實訓活動；6、校園秋色實訓活動；7、"我的發現"主題攝影活動；8、校外攝影采風實訓活動；9、翻拍我的繪畫作品。10、"暗房技術"實訓活動。通過具體活動的設計，讓學生積極參與到各項教育教學活動中，并給予學生及時評價。

第四、做好活動課程的總結評價。在設計好具體活動課程后，老師的重點放在引導學生主動參與學習活動中來，并做好每次活動的指揮、輔導、溝通、答疑、協調等工作。并采用學生評、老師點評等方法做好每次實訓評價。

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用新課改理念武裝自己的頭腦、利用閑暇時間學習先進的教育理念和教學專著，不斷提升自己的理論修養，積極參加學校的各種培訓和學習， 積極參加教研活動和集體備課，向領導學，向同伴學，向書上學。保證理論學習的高質量的走進了新課程。

二、注重課堂教學實踐。

“把理論應用到課堂教學中、轉變自己的教學方法和學生的學習方式，是教學工作的重中之中為此，我力爭從以下幾方面改正：

1、備課。

認真的學習教材，熟悉教參，恰當處理好教材。現代課程論認為：教師不應是被動的執行課程，而應成為課程積極的開發者、決策者、創造者。所以創造的使用教材內容，當認為教材上提供的情景不適合學生的學習狀況時，或者有了比教材更有價值的主題情景時，就更換主題情景。其中，教材內容“班本化”是重要的方法。更換后的主題情景更適合學生的認識特點，更有利于達成教學目標。這樣做以后充分體現了“用教材教”而不是“教教材” 的新理念。

2、上課。